心理疏導(dǎo)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張艷雯

摘 要：處在自我獨(dú)立意識(shí)萌芽的時(shí)期，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，這些因素都會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想意識(shí)造成潛移默化的影響，有利的因素可以讓學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，而不利的因素則會(huì)造成學(xué)生自我意識(shí)的扭曲，容易使其產(chǎn)生叛逆心理。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)科學(xué)自身具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能擁有積極的心態(tài)和情緒，就容易產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而導(dǎo)致興致不足，甚至造成厭學(xué)或者逃學(xué)現(xiàn)象。基于以上論述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理疏導(dǎo)具有十分重要的作用。本文就心理疏導(dǎo)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo);必要性;策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0025-03

Discussion on the application of psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary school

ZHANG Yanwen? （Xiguan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the budding period of self-independence consciousness， students in the upper grades of primary school will be affected by various factors such as society， family， school， etc. These factors will have a subtle influence on the ideology of primary school students. Favorable factors can make students form correct self-awareness and unfavorable factors will cause the distortion of students' self-awareness， which will easily lead to rebellious psychology. For primary school mathematics teaching， mathematical science itself has the characteristics of abstraction and logic. If students cannot have a positive attitude and emotion when learning， they will easily have negative psychology， which will lead to lack of interest， and even lead to weariness or truancy phenomenon. Based on the above discussion， it is very important to carry out psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary school. This paper discusses the application strategies of psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary schools.

【Keywords】Psychological counseling; Necessity; strategy; Primary school mathematics

隨著小學(xué)生學(xué)齡的不斷增長，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生會(huì)逐漸形成獨(dú)立的人格，在這個(gè)過程中，如果缺乏正確教育方式的引導(dǎo)，缺乏及時(shí)的心理疏導(dǎo)措施，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，需要對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的叛逆心理產(chǎn)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)其行為的表現(xiàn)，采取科學(xué)的教育引導(dǎo)方式，促使學(xué)生形成健康的心理。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，滲透心理健康教育，讓學(xué)生用愉快的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，饒有興趣地進(jìn)行知識(shí)探索，相信取得的教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

1.創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)氛圍

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是高年級(jí)的教師經(jīng)常反映一種情況，就是即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的講解，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得無動(dòng)于衷，究其原因是教師與學(xué)生的心向不一致，與學(xué)生之間沒有產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。還有一部分原因是教育方式方法、溝通方式不夠科學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，如果跟學(xué)生溝通的方式存在不合理性，教育教學(xué)方式不夠科學(xué)，這些在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐漸隨著時(shí)間不斷地在學(xué)生心中強(qiáng)化，他們會(huì)表現(xiàn)出心理排斥狀態(tài)，逐漸產(chǎn)生叛逆行為。造成這方面的原因主要是教師沒有加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)，或許教師自身對(duì)管理方式并不自知，沒有及時(shí)地給予糾正，久而久之，教師與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成學(xué)生心理健康問題。基于此，應(yīng)該結(jié)合心理疏導(dǎo)，借助“心理效應(yīng)”更好地去調(diào)控教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓心理效應(yīng)的調(diào)控杠桿，幫助學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：教師要認(rèn)識(shí)到情感與認(rèn)知之間的緊密關(guān)系，情感好似肥沃的土地，而在這個(gè)土地上播種知識(shí)的種子就會(huì)長成茁壯的樹苗，這個(gè)比喻形象而又貼切地形容了情感與認(rèn)知之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生用積極的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)，首先就要增強(qiáng)自身的人格魅力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教育功能。數(shù)學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，有相當(dāng)一部分需要進(jìn)行煩瑣的計(jì)算，為了防止煩瑣的計(jì)算給小學(xué)生造成困擾，產(chǎn)生不良情緒，教師可結(jié)合適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，或者做課堂小游戲的方式，創(chuàng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這樣對(duì)于應(yīng)用題或者計(jì)算題的解答效率會(huì)更高，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，情感體驗(yàn)會(huì)更佳。

2.加強(qiáng)班級(jí)管理，開展針對(duì)性的心理疏導(dǎo)

作為小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，首先，自身要具備良好與積極健康的心理狀態(tài)，在自身的影響下，幫助學(xué)生形成健康的心理。作為教育管理部門，應(yīng)該對(duì)教師的心理健康水平定期進(jìn)行評(píng)測(cè)，做好教師的心理保健工作，當(dāng)教師有心理訴求時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予解決，平復(fù)其心情，讓其以更好的教學(xué)狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重結(jié)合科學(xué)的引導(dǎo)策略，將自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以身作則，用自己正規(guī)的行為舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生感受到教師的積極情感，感受到教師身上的正義感，進(jìn)而在心情平靜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。其次，教師要在平常的班級(jí)管理過程中，多注重觀察學(xué)生的個(gè)體情況，讓班集體能夠維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，為開展心理疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還要根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，理清教育思路，當(dāng)學(xué)生在心理上出現(xiàn)問題時(shí)，可以與學(xué)生積極地溝通，加強(qiáng)情感互動(dòng)。比如，有的學(xué)生膽小怕事，具有嚴(yán)重的自卑心理，不喜歡與人說話，也不敢看教師，教師要根據(jù)其性格特點(diǎn)，幫助其盡快地融入同學(xué)中去。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知障礙，或者在生活中遇到了不能解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予開導(dǎo)和援助，讓學(xué)生充分信任自己，才能更好地開展心理疏導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，從情感上宣泄學(xué)生的煩惱與痛苦，教師要認(rèn)識(shí)到一些學(xué)生無法自行解決遇到的挫折，這時(shí)候要給學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生自己生悶氣，在內(nèi)心壓抑太久，容易產(chǎn)生不良影響。要讓學(xué)生懂得將自己的痛苦與別人分享，痛苦就會(huì)減半，甚至?xí)?。也就是說，跟教師、家長、同學(xué)訴傾訴內(nèi)心的苦惱，不但可以發(fā)泄自己內(nèi)心的苦惱、郁悶情緒，同時(shí)還能緩解緊張的心理狀態(tài)。從另外一個(gè)角度來看，在朋友的疏導(dǎo)安慰下，能夠促使學(xué)生的胸襟更加開闊，讓自己具備戰(zhàn)勝不良情緒的勇氣。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，跟學(xué)生溝通用朋友的身份，并結(jié)合科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的關(guān)注，從內(nèi)心感覺到教師是重視自己的，而非采取懲罰的行為。教師可以跟學(xué)生交流他們感興趣的話題，把握溝通的關(guān)鍵點(diǎn)。要努力成為學(xué)生的心理咨詢師，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，讓學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，同時(shí)，結(jié)合幽默的精神緩解方式，放松學(xué)生的壓抑情緒。通過幽默的語言，還能在潛移默化中讓學(xué)生受到教育，在愉悅輕松的情緒中保持輕松快樂的心情。在開展班級(jí)管理的過程中，要采取多元評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠從全面的角度認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有效解決小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題。

3.結(jié)合日常教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)的心理健康疏導(dǎo)

在小學(xué)階段，很多學(xué)生思想上存在認(rèn)知障礙，比如，存在憂慮、自卑或者思維抗拒心態(tài)，所有這些不健全的心理，將會(huì)通過行為折射出來，表現(xiàn)出對(duì)別人的說法、做法的排斥行為，在心理上表現(xiàn)出叛逆的狀態(tài)。部分學(xué)生缺乏自我存在感，希望通過某些叛逆行為，受到同學(xué)或者教師的關(guān)注，刷存在感、心理需求的存在，因此，需要在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理疏導(dǎo)。首先，要打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，采用靈活的教學(xué)模式，在課程教學(xué)的過程中滲透心理教育?？梢酝ㄟ^課堂互動(dòng)的方式，了解學(xué)生心理的問題，還可以將學(xué)校管理、課堂紀(jì)律等方面的知識(shí)，進(jìn)行潛移默化的滲透，幫助學(xué)生克服叛逆心理，與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以結(jié)合教師的自身經(jīng)驗(yàn)，用靈活的植入方式開展引導(dǎo)。其次，教師要懂得用自己的真心、愛心去溫暖學(xué)生，打破學(xué)生的心理堅(jiān)冰，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己是全身心的愛護(hù)和關(guān)心時(shí)，就會(huì)在自己心中形成愛的力量，對(duì)于教師的信賴度會(huì)更高。這樣學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育和參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會(huì)用更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)?；蛘哒f，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到熱愛兒童是教學(xué)中最重要的思想品質(zhì)，要對(duì)學(xué)生做到關(guān)心、信任和體貼，而非對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行批評(píng)或者訓(xùn)斥，需要教師理解和尊重學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)開展教育教學(xué)活動(dòng)，而非用盛氣凌人的態(tài)度，讓學(xué)生感覺到教師是權(quán)威的存在，是不可親近的人，這樣容易造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。要基于青少年的心理特點(diǎn)，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心中存在的困惑，通過在實(shí)踐中的不斷鍛煉和磨煉，拉近學(xué)生與教師的心理距離。

4.挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的厚積薄發(fā)

為有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則，將學(xué)生身上的閃光點(diǎn)充分挖掘出來，要對(duì)每位學(xué)生不偏不向，用肯定的態(tài)度去支持他們。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績有一定的影響，但是非智力因素同樣也是學(xué)生自身的財(cái)富。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要將自己身上的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，為學(xué)習(xí)服務(wù)，才能做到教學(xué)的兼顧，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。尤其是對(duì)于班上的后進(jìn)生，教師不能持有有色眼鏡，應(yīng)該用平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。譬如批改作業(yè)時(shí)，可以加上一些鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們覺得獲得了教師的鼓勵(lì)，會(huì)自信滿滿地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，而非是怕東怕西，或者用消極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)產(chǎn)生消極的影響。或者說，當(dāng)學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到“是金子總會(huì)發(fā)光”的道理時(shí)，就不會(huì)讓叛逆的性格發(fā)揮作用，讓悲觀的情緒左右自己，取得的心理疏導(dǎo)效果會(huì)更好。要讓學(xué)生懂得知足者常樂，在面對(duì)困難或挫折時(shí)不能失去理智，在心理狀態(tài)不好的情況下，容易做出不明智的事，因此，需要在看待問題時(shí)尋求新的平衡點(diǎn)，知足常樂，盡快調(diào)整自己的心情，對(duì)于失敗產(chǎn)生的教訓(xùn)要冷靜地總結(jié)，幫助學(xué)生重拾信心，開開心心，厚積薄發(fā)。

5.與家長做好及時(shí)的溝通，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的協(xié)同作用

學(xué)校、家庭、社會(huì)作為教育的三大主體，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康以及今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，而家庭教育是小學(xué)生社會(huì)化的表現(xiàn)，很多小學(xué)家庭尤其是農(nóng)村家庭，在教育中對(duì)學(xué)生存在一些不足之處。很多農(nóng)村父母長期外出打工，自己的子女交給長輩撫養(yǎng)，在教育方面缺乏正確的引導(dǎo)方案。受到日趨復(fù)雜的多種因素影響，現(xiàn)階段的小學(xué)生在接受教育的過程中，會(huì)呈現(xiàn)多種多樣的問題，因此，需要對(duì)其心理進(jìn)行分析，正確掌握其心理狀況是非常有必要的。其中一個(gè)重要的因素，就是家庭教育在某種程度上存在缺失。很多小學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生心理問題，主要是受到家庭教育的影響，一些家長對(duì)自己的孩子過于溺愛，對(duì)孩子的行為做法言聽計(jì)從，還有一些家庭存在家庭暴力，家庭不和諧，或者是由于單親家庭、農(nóng)村留守兒童等，所有這些家庭教育的缺失，都容易讓學(xué)生在學(xué)校的教育環(huán)境下產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而造成學(xué)生的叛逆行為，需要對(duì)這些學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展心理疏導(dǎo)。為了有效地發(fā)揮家庭教育在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的輔助作用，要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡量形成和諧的家庭環(huán)境，讓學(xué)生在一種良好的心理氛圍下健康成長。作為家庭的成員，應(yīng)該用正確的倫理道德觀念去教育自己的孩子，在開展教育時(shí)，既要做到慈愛，又要嚴(yán)格，最好是做到嚴(yán)慈并濟(jì)。同時(shí)，父母還要與自己的孩子及時(shí)地進(jìn)行溝通和交流，了解孩子心里所想，心里所求，并通過角色互換，在潛移默化中讓孩子理解父母對(duì)他的愛，要懂得感恩，讓心理疏導(dǎo)的協(xié)同作用更好地發(fā)揮出來。

6.結(jié)語

綜上所述，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段容易出現(xiàn)的自卑、叛逆等心理問題，教師應(yīng)該對(duì)其原因開展詳細(xì)的分析。根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)知與心理需求，給學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)氛圍，采取科學(xué)合理的教育方法和管理手段，優(yōu)化與學(xué)生的溝通方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)，及時(shí)排解自己的壓抑情緒，緩解心理不良狀況，做生活的強(qiáng)者。在日常教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，與家長做好及時(shí)的溝通，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的協(xié)同作用，積極推動(dòng)小學(xué)生形成健康的心理，成為未來優(yōu)秀的人才。

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*本文為甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“心理疏導(dǎo)在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0258）的研究成果。