中職美術(shù)課中探究性教學(xué)對策探討

伴隨著新課改革，中職美術(shù)課發(fā)生了翻天覆地的變化，探究性教學(xué)逐漸成為開展美術(shù)課教學(xué)的重要方法與模式，對促進美術(shù)課教學(xué)的高水平發(fā)展有著十分重要的積極作用。探究性教學(xué)將美術(shù)教材上的內(nèi)容與現(xiàn)實中的實際情況緊密的連接起來，通過利用學(xué)生自身的實踐能力與解決問題的能力，對美術(shù)知識進行全面的分析與探究，使其學(xué)生能夠切實的認識到美術(shù)知識的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率?，F(xiàn)階段，有許多中職美術(shù)教師逐步認識到探究性教學(xué)的作用，紛紛采取探究性教學(xué)方法，開展日常美術(shù)教學(xué)工作。然而，在具體運用過程中，存在著諸多的不足，嚴重影響到美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的有序開展。因此，教師應(yīng)進一步強化對探究性教學(xué)的認識與理解，加強與學(xué)生的溝通與互動，充分了解到學(xué)生的需求，牢牢掌握住探究性教學(xué)的要點，在最大限度上將探究性教學(xué)的內(nèi)在價值與作用充分展現(xiàn)出來，從而滿足學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展的多樣化需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 中職美術(shù)課探究性教學(xué)的重要性

對以往的中職美術(shù)課教學(xué)的全過程中進行查看，學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)具有依賴性、學(xué)習(xí)效率較低等不良現(xiàn)象時常發(fā)生，給美術(shù)課教學(xué)活動的開展帶來了極為嚴重的消極影響，難以切實的提高美術(shù)課教學(xué)水平與質(zhì)量，阻礙著學(xué)生發(fā)展。在此種情形下，創(chuàng)新與優(yōu)化中職美術(shù)課教學(xué)方法已然成為美術(shù)課教學(xué)發(fā)展的重中之重，更好地引導(dǎo)與帶領(lǐng)美術(shù)課教學(xué)走出教學(xué)瓶頸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技巧的興趣與熱情，使其學(xué)生自覺主動的走入到美術(shù)課教學(xué)當(dāng)中，促進學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。然而，探究性教學(xué)方法與模式正好能夠解決上述問題，有效改善中職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，通過提出相關(guān)美術(shù)問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，合理正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，提升美術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效果。由此可見，將探究性教學(xué)方法與模式落實與應(yīng)用到中職美術(shù)課教學(xué)活動中是非常重要與必要的。

2 運用探究性教學(xué)方法開展中職美術(shù)課教學(xué)的目標

2.1 增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力

合理正確的教學(xué)目標能夠為各項教學(xué)工作的開展注入新鮮活力與動力，對促進教學(xué)工作的順利開展有著不可忽視的作用。中職院校要想提高探究性教學(xué)方法與模式在中職美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用效果，就應(yīng)該設(shè)定合理的教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為核心，積極開展美術(shù)課教學(xué)工作，從而推動中職美術(shù)課教學(xué)向標準化、精細化以及現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展。探究性教學(xué)從本質(zhì)上來講，是情感變化的過程，逐步幫助學(xué)生認識與理解美術(shù)知識與美術(shù)內(nèi)涵，促使學(xué)生在探究實踐中收獲情感上體驗，并日漸轉(zhuǎn)變成自身的情感變化，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用[2]。探究性教學(xué)模式的實施，在通常情況下是從設(shè)置問題開始的，學(xué)生對問題進行分析、探究、處理，充分認識到問題其中的奧秘，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生思考與處理問題的能力。因此，中職美術(shù)課教師在運應(yīng)探究性教學(xué)模式開展美術(shù)課教學(xué)工作時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目標，開展各項教學(xué)活動，使其學(xué)生在探究過程中，日漸提升綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)知識提供幫助。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

中職美術(shù)教師在開展美術(shù)課研究性教學(xué)過程中，除了要以培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以二者為中心，積極開展探究性美術(shù)教學(xué)活動。探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可以增加與學(xué)生之間的有效互動與溝通，可以給予美術(shù)教師與學(xué)生的合作機會，對構(gòu)建良好師生關(guān)系與培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力有著重要的作用。因此，中職美術(shù)教師在進行探究性美術(shù)教學(xué)工作時，美術(shù)教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與生活中運用探究性的眼光去思考與處理問題，促使學(xué)生能夠多維度的認識到美術(shù)知識與實際生活、自然環(huán)境以及社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生開展各項活動提供思想理論依據(jù)，從而促進學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展。

3 強化探究性教學(xué)方法在中職美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1 合理設(shè)置問題，提高學(xué)生探究興趣

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。只有學(xué)生具備足夠的興趣，才能夠全身心地投入到學(xué)生當(dāng)中，準確掌握住理論知識與相關(guān)技能。為了更好地開展美課教學(xué)的各項活動，提高美術(shù)課教學(xué)水平與綜合質(zhì)量，增強美術(shù)課教學(xué)效果，中職美術(shù)課教師就應(yīng)該充分認識到這一點，通過設(shè)置合理的美術(shù)問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣與欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，為學(xué)生全面健康發(fā)展提供服務(wù)與支持。因此，中職美術(shù)課教師在開展探究性教學(xué)過程中，結(jié)合美術(shù)課教學(xué)需求與實際狀況，設(shè)置科學(xué)規(guī)范的問題，進一步培養(yǎng)與挖掘?qū)W生對美術(shù)知識的研究欲望，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的去分析、思考、解決問題，使其學(xué)生在探究過程中認識與學(xué)習(xí)美術(shù)知識，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)性與系統(tǒng)性的美術(shù)知識提供依據(jù)與保證。

例如，中職院校美術(shù)課教師在講解與園林藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容時，美術(shù)教師可以向?qū)W生們提出“你會如何設(shè)計自己未來的家？”“在設(shè)計過程中會運用園林元素嗎？”“如果運用園林元素，會裝飾在什么位置？”等問題，充分借助問題引導(dǎo)與帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課美術(shù)知識，給予學(xué)生足夠的想象與創(chuàng)造空間。學(xué)生為了回答美術(shù)教師提出的問題，會更加關(guān)注與觀察自己所住小區(qū)的園林結(jié)構(gòu)，再結(jié)合自身的設(shè)計想法，對其進行優(yōu)化與調(diào)整并引入到自己的設(shè)計當(dāng)中，使其學(xué)生能夠更好地掌握園林設(shè)計的知識，從而將探究性教學(xué)的作用與功能全部展現(xiàn)出來，提高本節(jié)美術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效率[3]。對此，設(shè)置科學(xué)合理的問題不但可以激發(fā)學(xué)會的探究欲望與探究興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能夠發(fā)揮探究性教學(xué)的作用，促進中職院校美術(shù)教育的長遠發(fā)展。

3.2 有效融合多學(xué)科，達到學(xué)以致用的目的

探究性教學(xué)方法或模式與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法相比，具有一定的先進性與創(chuàng)新性，對學(xué)生發(fā)展的幫助更大。探究性教學(xué)方法與模式的實施與應(yīng)用除了可以培養(yǎng)學(xué)生探究思維與能力以外，還能準確的提高學(xué)生運用理論知識與專業(yè)知識處理具體問題的能力，將理論知識與實際情況有機融合在一起，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標。中職院校的要向培養(yǎng)出更對具有綜合素養(yǎng)的人才，可以將美術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科緊密的連接起來，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對其他學(xué)科知識的認識與了解，正確認識到美術(shù)與其他學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)，進而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，更好地服務(wù)與幫助學(xué)生全面穩(wěn)步發(fā)展，深化探究性教學(xué)的深度。

比如，中職美術(shù)教師在講解完本節(jié)課美術(shù)知識后，可以布置與本節(jié)課美術(shù)主旨相關(guān)的作文作業(yè)，作文題目與寫作形式由學(xué)生自行決定，要求學(xué)生運用本節(jié)課美術(shù)知識寫作。這一做法一方面可以幫助學(xué)生更好的掌握美術(shù)知識，將美術(shù)知識切實的轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識，進一步增強美術(shù)課教學(xué)效果與質(zhì)量，另一方面還能夠強化學(xué)生對美術(shù)知識與美術(shù)技巧的認識與理解，提高學(xué)生運用知識能力、語文寫作能力以及表達能力等，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供優(yōu)質(zhì)的支持與幫助，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[4]。與此同時，運用作文寫作這一方法，還可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，保持學(xué)生思維與觀念的先進性與現(xiàn)代性。在作文寫作過程中，學(xué)生將美術(shù)圖形或其他內(nèi)容用文字的形式表達出來，在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標，積極順應(yīng)新課改革的趨勢，逐漸滿足現(xiàn)代化美術(shù)課教學(xué)的需求。

3.3 積極組織并開展課外學(xué)習(xí)活動，突破課堂教學(xué)的限制與束縛

課堂教學(xué)僅是中職美術(shù)課教學(xué)的一方面，所能發(fā)揮出來的作用與功能也十分的有限，難以更好的幫助學(xué)生掌握住美術(shù)知識與美術(shù)相關(guān)的技巧。課外活動或課外教學(xué)與課堂教學(xué)同等的重要，在中職美術(shù)課教學(xué)過程中扮演著重要的角色，對提高中職美術(shù)課教學(xué)水平與質(zhì)量有著不容小覷的推動作用，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)涉及不到的知識。如果中職美術(shù)教師在運用探究性教學(xué)模式開展日常的教學(xué)工作時，僅是局限于課堂或美術(shù)教材，未能引導(dǎo)與帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，缺乏對實際美好事物的觀察與認識，將會嚴重影響到美術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效率，甚至學(xué)生還會產(chǎn)生無聊、煩躁等不良情緒，難以切實的提升美術(shù)教學(xué)水平與效果，無法將探究性教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，從而制約著美術(shù)教育與學(xué)生的長遠發(fā)展[5]。中職美術(shù)課教師為了更好的開展研究性美術(shù)教學(xué)活動，可以在保證學(xué)生生命安全的前提下，開展課外教學(xué)，走出課堂，不斷拓展教學(xué)視野，使其學(xué)生在實踐過程中感受到美術(shù)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的自主性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。

例如，中職美術(shù)教師可以利用周末的時間，在保證學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館以及美術(shù)展覽會等其他形式的藝術(shù)性活動中，讓學(xué)生近距離的觀賞與欣賞美術(shù)繪畫或藝術(shù)作品，使其學(xué)生切實的感受到美術(shù)作品的藝術(shù)性、美觀性與觀賞性，領(lǐng)會到藝術(shù)家的創(chuàng)作主旨，進一步強化學(xué)生對美術(shù)作品的認識與理解，不斷拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生自身的美術(shù)知識與美術(shù)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欲望，更好的幫助美術(shù)教師開展美術(shù)教育工作。在參觀結(jié)束后，中職美術(shù)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的見解與想法，并給予學(xué)生肯定，為培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與美術(shù)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，對中職美術(shù)課中探究性教學(xué)對策進行全方位深層次的分析與研究有著非常重要的現(xiàn)實意義與作用。將探究性教學(xué)方法與模式落實與應(yīng)用到中職美術(shù)課教學(xué)當(dāng)中，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等其他方面能力，幫助學(xué)生樹立審美與藝術(shù)觀念，又能夠加深美術(shù)課教學(xué)深度，擴大美術(shù)教學(xué)范圍，精準提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，促進中職美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)加大對探究性教學(xué)方法與模式的重視，結(jié)合實際教學(xué)情況與美術(shù)教育教育發(fā)展的需求，進一步優(yōu)化與完善探究性教學(xué)內(nèi)容，逐步增強探究性教學(xué)的可行性與有效性，為中職美術(shù)課教學(xué)各項活動的順利開展提供支持。

引用

[1] 王慧超.中職美術(shù)課中探究性教學(xué)對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：22-23.

[2] 郭晴濃.中職美術(shù)鑒賞課堂探究性教學(xué)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（17）：81-83.

[3] 褚舉明.初中美術(shù)課有效教學(xué)策略[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2020.

[4] 丁靜雯.項目式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2020.

[5] 周穎嫻.高中美術(shù)欣賞課探究性教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2020（8）：115-116.

作者簡介：李衛(wèi)東（1973—），男，甘肅天水人，本科，講師，現(xiàn)就職于天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。