如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

史嬌

一、自主學習

自主學習是以學生為主體的，通過學生自己的探索、分析、學習完成一定的目標。在這一學習過程中學生積極主動的學習，不限于智力因素對學習狀況的影響，學生在學習過程中呈現(xiàn)強烈的求知欲望，積極主動的思考、求知。自主學習依托于老師的指導(dǎo)，根據(jù)每個學生自身的條件制定目標，選擇學習方法，通過自我學習和教師的因材施教在教學目標的宏觀調(diào)控下的學習模式。自主學習可以培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，減少學生對老師灌輸式學習的抗拒，從而主動掌握知識。

二、培養(yǎng)自主學習的重要性

學生的學習過程中要調(diào)動積極性和主動性，投入學習中去，在老師的指導(dǎo)下找到學習的方法，提高自己學習的能力，改變以往被動灌輸式學習，才能成為學習的主人。學生的自主學習可以充分發(fā)揮在學習中的自主能動性，可以有計劃有節(jié)奏循序漸進的提高學習的自覺性，學生除了接受課堂上的常規(guī)教學內(nèi)容，還能延伸學習內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮自己的學習潛能以形成自己對所掌握知識的獨特見解和觀點。

（1）自主學習可以提高課堂教學效率。學生自主學習，一般是老師在現(xiàn)在課堂上確定主題，提出問題，學生在老師的引導(dǎo)下帶著目標先自主學習，并找出難點問題的解決方法，然后在課堂上同學們共同探討問題的正確解法，并在課堂訓練中進一步鞏固所學知識。這樣的學習方法，可以調(diào)動學生的活躍性，發(fā)揮出學習的潛能。

（2）自主學習，全面提高整體水平。教育是面對全體學生的，要統(tǒng)籌學生整體的學習狀況，然而學生的學習狀況參差不齊，接受程度也因人而異，因此提高學生主動能力，便可以提高學生的整體水平。首先調(diào)動學習積極性高的同學，他們建立了正確的學習方式，學習成績得到進步，對其他同學來說是一種榜樣和動力，可以有效帶動他們的學習主動性。由被動變主動的自主學習，可以讓每個學生找到適合自己的學習方式，從而提高學習成績，增長信心。

（3）自主學習，發(fā)揮最大潛能。學生時代處于大腦活躍期，擁有極強的記憶力和創(chuàng)造力。學生能更好的運用自主學習就可以儲藏更多的知識，發(fā)揮自己最大的潛能。通常灌輸式的教學方式，容易限制學生的發(fā)散思維，學習效果并不理想，阻礙了真正潛能的發(fā)揮。學生想要更好的學習，就要調(diào)動起對學習的主動性和積極性，學會自主學習，才能更好的發(fā)揮自身蘊藏的潛能。

三、如何培養(yǎng)數(shù)學學習中的自主學習能力

數(shù)學是一種與學生的生活環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)的學科，數(shù)學教學是通過教師與學生之間、學生與學生之間進行的數(shù)學活動而實現(xiàn)的一種教學過程。在教學過程中，學生以自己已掌握的知識為出發(fā)點，逐步培養(yǎng)自主學習及同他人合作的能力。數(shù)學教學的目的旨在讓學生通過觀察、思考、歸納等活動強化自己的數(shù)學基礎(chǔ)，激發(fā)學生的思維發(fā)散，使學生產(chǎn)生學習興趣與學習信心。教師在學生的數(shù)學學習過程中也起到至關(guān)重要的作用。教師作為學生的引路人、解惑者，在教學過程中要充分合理地利用各種教學資源，使用現(xiàn)代化教學手段，設(shè)計特色教學計劃，因材施教，使每個學生都能找到適合的學習方法，高效地取得數(shù)學學習的成功。

（1）學生的自主學習能力同樣是學生學習過程中的重要影響因素，具有較高自主學習能力的學生會產(chǎn)生較強的學習動力。教師在指導(dǎo)學生學習過程中，應(yīng)適當引導(dǎo)學生進行有效的預(yù)習。預(yù)習是培養(yǎng)自主學習能力的一種方法，學生在預(yù)習過程中運用已有知識和學習技能，通過對學習內(nèi)容的閱讀與理解以達到獲取新知識的目的，從而更快地完成學習目標。對于學生的自學能力的培養(yǎng)首先需要教師的自學提示。對于小學生而言，自學能力的養(yǎng)成離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對于自主意識較差的小學生而言，教師引導(dǎo)的方式就是為其建立良好的自學提示。

（2）數(shù)學的學習過程是一種不斷探索的過程，過程中充滿推理、試驗、觀察等挑戰(zhàn)性活動。教師應(yīng)該一改以往事例、講解等陳舊的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生探索、合作的能力，使學生在新的教學方式下對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。例如如下例題：在括號內(nèi)填入數(shù)字是此數(shù)列具有一定規(guī)律并說明。1，3，5，（），（），（）……對于此類題目，教師應(yīng)該鼓勵學生自我思考，從多種角度推敲數(shù)列所隱含的規(guī)律，并讓學生間進行交流活動，集思廣益，嘗試解出多種答案。在此類題目的答題過程中，只要學生給出答案并能合理作出解釋，就應(yīng)給予肯定。學生給出的答案有以下幾種可能：（1）填入7，9，11，形成基數(shù)數(shù)列。（2）填入9，15，25，使數(shù)列從第三個數(shù)起每個數(shù)為前兩個數(shù)的和加1。（3）填入17，87，1481，使數(shù)列從第三個數(shù)起每個數(shù)為前兩個數(shù)的積加2。此類教學方式更具挑戰(zhàn)性，使學生在深度的自我思考及交流合作過程中掌握學習方式，更易使學生產(chǎn)生學習興趣。

（3）培養(yǎng)學生的學習興趣。利用學生對新鮮事物的好奇心，進行靈活多變的數(shù)學教學，激發(fā)學生勤學好問的學習能力，探索學生的求知欲望，同時為學生提供動手操作的機會，加以合理地鼓勵，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（4）發(fā)展學生“從有到無”的探索能力。在學生的自學過程中，通過已掌握的知識，不斷探索新知識，并擴展自己的知識范圍。以數(shù)學計算為例，使用掌握的四則運算法則，由簡到易分別進行百以內(nèi)、千以內(nèi)至萬以內(nèi)的加減法，總結(jié)歸納出計算規(guī)律，掌握學習竅門，增強探索求知的能力。