高中信息技術教學中微課的應用研究

段偉慧

【摘? 要】信息技術是高中課程的重要組成部分，在當前的高中教育系統(tǒng)中，許多學生忽視了這門課程。因為信息技術只是會考中的一門學科，所以師生對信息技術課程的重視程度不高，導致課堂教學效率低下。筆者以高中信息技術教學為研究對象，借鑒微課教學方法，努力提高高中信息技術的教學效率。

【關鍵詞】高中信息技術;課堂教學;微課

隨著信息時代的到來，信息技術在社會生活的各個領域廣泛運用，對提高人們的生活質量和生產效率發(fā)揮了重要作用，使人們更加專注于學習信息技術。高中是學生學習信息技術的關鍵階段，只有顯著提高教學效果，才能為信息技術的應用奠定基礎，提高學生探索信息技術知識的能力。然而，傳統(tǒng)的高中信息技術教學方式非?？菰?、單調、死板，限制了學生學習信息技術的興趣，無助于提高教學效果。微課是信息時代先進的教學方法，主題突出、適應性強，能有效激發(fā)學生對信息技術課程的興趣，為學生提供更有針對性的學習內容，大大提高信息技術課程教學效果。

一、微課的概念及特點

（一）微課的概念

作為一個概念，微課是在 2008 年提出的。當時美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯教授提出了“微課”的概念，后來由我國學者引入。微課實際上是以教具為主要載體，尤其是針對教師圍繞一定程度的知識和教育活動開展培訓和教育活動。可見，微課的本質是課堂教學視頻。微課是一種多樣化的呈現(xiàn)方式，主要以視頻的形式，優(yōu)化課堂教學的多樣化教學方式。微課在教學中的應用可以更好地展示和講解主要內容，因此，可以促進學生更好地學習。不同的教學方法極大地提高了學生的學習自主性，使學生能夠自主學習。與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課在教學上有很多優(yōu)勢，可以為教學提供更有利的條件。

（二）微課的特點

1.教學時間短

顧名思義，微課的主要特點是課時通常較短，一般為3～10分鐘，最長不超過15分鐘。與傳統(tǒng)的30～45分鐘的課時相比，微課可以讓學生的注意力固定集中在較短的時間內，課堂上也不容易分心。

2.教學內容少

由于微課的教學時間較短，教師會主動放棄一些教學內容的鋪墊，突出教學重點，也讓學生更容易發(fā)現(xiàn)教學中的重點與難點，使學生的課堂筆記以及學習更具有針對性，從而可以更快地掌握教學中的知識

要點。

3.視頻容量小

微課一般采用手機或手持攝像機進行拍攝， 拍攝工具像素不高， 內存占用空間較少。使用者可以隨時隨地將課程資源下載到自己的電腦或手機上， 或者是實時在線觀看微課內容， 即使是保存到手機中也不會占用手機上較多的內存空間， 同時保證了在沒有互聯(lián)網或移動數據的情況下可以進行微課的學習使用， 完全克服了空間和時間的限制，學生可以隨時隨地進行微課學習。

4.教學過程完整

微課的教學內容來源于我們的教材，在制作視頻的過程中，教師會加入一個綜合的知識結構，讓學生不僅對所學知識有一定的了解，而且擴充了知識內容，從而提高學生的綜合水平。例如，在“文檔編輯應用”課程中，教師可以在微課中向學生展示Word文檔的使用情況，然后在不同版本中展示每個文檔的實際使用情況。此外，教師還可以向學生演示WPS和Excel的應用，這樣，學生可以直觀地了解文檔編輯的應用。完整的教學過程不僅可以擴展學生的知識面，也可以為以后的教學打下基礎，提高教學質量。

5.教學資源完整

隨著微課的廣泛使用，錄制微課的門檻越來越低，只要手上有一部手機，就可以錄制和上傳微課。因此，在線微課教學資源非常豐富。微課的內容不限于課堂教學內容，許多優(yōu)秀的教師在報名微課堂的同時，也會對自己的微課堂教學經驗進行傳播，以拓展課外教學內容。此外，微課視頻下方還有評論區(qū)，微課觀看者和微課上傳者可以跨空間評論交流，實現(xiàn)互動。師生之間的交流不限于課堂上的40分鐘，甚至可以在課后通過教師上傳的微課視頻進行留言，教師可根據留言內容為學生答疑解惑。

二、微課在高中信息技術教學中的優(yōu)勢

（一）符合信息技術的特點

微課在高中信息技術課堂中的應用，使相關教學內容能夠在信息技術渠道中傳播。由于是遠程控制模式下的視頻教學實踐，通過這種教學實踐，信息化可以有效地調動高中生的主動性，提高高中生的學習效率。但是，在應用微課的教學實踐中，教師必須具備較高的技術應用水平。由于很多高中師生沒有直接的交流和積極的互動，所以教師需要通過自己的教學經驗和教學技巧來控制節(jié)奏，確保高中生掌握微課教學中的常識。此外，由于微課教學實踐模式要保留相關的教學知識，教師可以對某一知識點進行進一步分析，以方便高中生獲取和理解知識的重點。最后，通過微課的文字和圖片的融合，符合信息技術的特點，讓學生跟隨教師的教學過程，明確教學的主要內容，避免重點知識的遺漏。

（二）切合操作技能學習

在正式學習之前，學生可以利用微課獨立預習，學習自己想學的信息技術知識，上課時向教師提問。通過微課學習，很多學生可以提前閱讀新學科的內容，有助于提高學生自主學習的能力和有效性。在傳統(tǒng)的信息技術課程中，教師進行一次演示，然后學生自己摸索進行，一些學生看不清楚教師的操作，導致自己在學習過程中無法下手。通過微課，學生可以在課后觀看微課視頻，并在錄制完微課后在家里的電腦上練習。例如，在Excel中學習電子表格時，一些學生接受課程的能力較差，不能完全理解Excel操作的基本步驟。課后，學生可以在微課堂查看Excel的基本操作，復習操作步驟，并進行自我練習。

（三）教師技能較強

不同的教師可以上傳不同的微課內容，讓教師們克服空間的限制，提供學習和相互交流的機會。尤其是青年教師，他們缺乏實踐教學經驗，但對于接觸到的最新的信息技術知識，他們的理論知識比較扎實。長期從事教育教學工作的教師，面對信息技術不斷變化的問題，有時會出現(xiàn)知識空白，但是，通過學習其他優(yōu)秀教師的微課，可以及時填補自己的空白，完善知識結構，實現(xiàn)在線教師的經驗分享、共同進步。

三、微課在高中信息技術教學中的難點

（一）學生缺乏自主學習能力

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，計算機科學與信息技術，特別是高中信息技術，越來越受到社會的重視。但由于高考壓力大，許多學生對學習信息技術的興趣已經大大降低，許多教師和學校管理人員因為信息技術不需要高考而對信息技術關注較少，只需要學生在考試中會使用即可。此外，信息技術知識對高中生來說很枯燥，學習動力不強。大多數高中生都專注于必修課，因此，他們在學習信息技術方面的主動性較為缺乏。他們沒有形成正確的學習態(tài)度，認為這些科目可以學也可以不學，反正學校和老師都不會在意，不學也不會對自己的未來造成什么影響。因此，學生對學習信息技術的興趣普遍不高，自主學習意愿較弱。

（二）教師害怕影響教學質量

在使用微課開展高中信息技術教學時，由于微課是一種新的教學方式，具有效率高、容易激發(fā)學生學習興趣的特點，但也存在一些不足。其中，教學內容的選擇很復雜、范圍很廣是目前普遍存在的問題。在當前的教學中教師認為，如果微課教學內容的設計和選擇非常多樣和復雜，很容易影響學生對教學的理解以及教學知識的掌握程度，從而影響教學質量。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，認為學生在課堂上學的知識越集中越好，不要過于廣泛，更注重教學內容的數量和范圍，沒有考慮學生的學習水平和接受事物的能力，容易造成反效果，導致微課教學效果不理想。

（三）微課設計沒有特色

在當今高中信息技術的教學實踐中，教學方法設計存在的明顯問題是教學設計缺乏創(chuàng)新，設計理念不明顯。具體表現(xiàn)為：教師在課堂教學中，教學內容完全混雜，教學情況分散，教學重點難以解釋，課堂教學重點不突出，無法快速準確教學以達到預期目標，微課的教學設計單一、沒有特色，不能有效吸引學生的注意力。

四、微課設計的原則

（一）簡潔性和實用性相結合

微課的特點是“微”。根據現(xiàn)有研究，學生尤其是高中生，只能集中注意力大約 10 分鐘。因此，微課教學可以利用學生全神貫注的這段時間展開教學，以達到最佳的教學效果，體現(xiàn)微課的特點。為提高微課的教學效率，教學內容要簡明扼要，在學生集中注意力的時候充分展示給學生，讓學生充分掌握他們所學的知識。同時，學生可以根據自己對學習的興趣，在幾分鐘內充分理解復雜且以目標為導向的知識，通過學習任務表的編制，學生可以自主學習，以獲得更好的學習效果。

（二）知識性和趣味性相結合

微課的特點是短小精悍，組織內容與故事講述相關、相似。其中，理論知識往往以直觀的方式表達出來，并將相關內容呈現(xiàn)給學生，以便學生理解。創(chuàng)建學習內容就像寫一個故事，故事的正面和背面應該緊密相關，每個鏈接的位置應該為接下來的故事鋪平道路。沒有任何特殊的聯(lián)系，教學內容的聯(lián)系就不可能存在，學習活動也是如此。教師需要使整個教學內容緊湊，促進學生的情感感知，賦予學生知識和技能。在目前的教學中，如果一味地使用PPT進行教學，不僅會使教學枯燥，而且可能無法引起學生的興趣。教師如果在相關視頻課中加入PPT的演示，不僅可以增加教學的生動性，還可以鼓勵學生對學習產生興趣，幫助他們了解教與學的內容，對提高教學效果起到重要作用。

（三）完整性和獨立性相結合

微課具有很強的針對性，對某些知識點的選擇較為注重，多是教學的重點和難點。但教師要注意的是，在內容選擇前后，不能隨意分散知識點，也不能隨意整合知識點，要保持教學內容前后的一致性，讓學習活動更加系統(tǒng)化，以保證微課教學活動的獨立性。教師需要明確，不是任何課堂知識都可以用微課的形式呈現(xiàn)，使用微課進行呈現(xiàn)的知識點需要具備獨立性，有自主學習的價值。比如幾個簡單的知識點，教師在課堂上可以簡單地用一兩句話把知識表達清楚，不需要用微課向學生詳細講解該知識。

五、結束語

微課教學作為一種技術形式多樣的教學方式，蘊含豐富的教學資源，可以為高中信息技術教學提供更有力的支持，鼓勵學生根據教學興趣選擇和構建適合自己的學習方式。最重要的是，微課教學在實現(xiàn)異步教學、提高學生自主學習能力、完善教學基礎知識等方面發(fā)揮了非常重要的作用。隨著高中教育教學改革的深入，微課教學平臺的教學優(yōu)勢將進一步發(fā)揮，也將為學生提供在線討論、師生互動、封閉與開放相結合的教學方式，以及學生自主教學和學習的機會，以實現(xiàn)學生對信息技術功能和創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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