淺談初中語文課外閱讀的開展策略

李拉目

對于剛剛步入初中的學(xué)生而言，多樣化的課外閱讀活動能夠迅速提高他們的閱讀能力與閱讀水平，對后續(xù)語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)有巨大幫助，但課外閱讀一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，課外閱讀大多利用課余時間進(jìn)行，基本依賴于學(xué)生自覺性進(jìn)行，導(dǎo)致課外閱讀效率與質(zhì)量偏低，語文教師需要對課外閱讀問題進(jìn)行充分考量，使學(xué)生對于課外閱讀充滿熱情，使學(xué)生能夠做到自主式閱讀，使學(xué)生能夠明確了解課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，能夠發(fā)揮課外閱讀的真正價值。

一、初中語文課外閱讀的發(fā)展價值

（一）迅速豐富學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)

課外閱讀的有效開展能夠迅速豐富學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，在初中階段中，學(xué)生已經(jīng)具備基本閱讀能力，其閱讀效率與小學(xué)相比有質(zhì)的提升，教師可以通過這個有利特點(diǎn)來選取優(yōu)質(zhì)課外讀物，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，通過課外內(nèi)容的閱讀迅速豐富自身文學(xué)底蘊(yùn)，對于學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)有極大幫助。通過學(xué)生閱讀不同課外讀物，能夠了解大量在語文教學(xué)過程中所無法接觸到的文學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生文學(xué)儲備量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念

教育部推薦的初中課外閱讀讀物中，其大部分內(nèi)容具有一定正能量，能夠向?qū)W生傳遞正確的思想觀念。初中階段的學(xué)生其三觀還不成熟，在如今這個互聯(lián)網(wǎng)時代中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠直接影響到學(xué)生的思想觀念，在此背景下，課外閱讀的有效開展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，對世界有清楚的認(rèn)知，形成對互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容有最基本的辨別能力。初中生正處于人生中的青春期，已經(jīng)形成初步自主意識，對世間萬物具有一定自主思考能力，在學(xué)生課外閱讀的整個過程中，會自然而然的對課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行基于自身能力的思考，能夠在閱讀過程中清晰感知到內(nèi)容中所展現(xiàn)的思想與教育內(nèi)容，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)潛移默化的轉(zhuǎn)變，這種收益是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所無法獲得的。

二、初中語文課外閱讀開展策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主閱讀

初中語文課外閱讀開展過程中，能否培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是課外閱讀中的重中之重，成功培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣能夠有效提升學(xué)生閱讀自主性。由于現(xiàn)代信息化的不斷更迭進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)不僅為人們帶來了各種便利，也極大程度吸引了學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步，娛樂內(nèi)容也突飛猛進(jìn)，比如現(xiàn)階段風(fēng)頭正盛的短視頻與直播行業(yè)，由于其入門門檻極低，導(dǎo)致用戶素質(zhì)參差不齊，且短視頻與直播與經(jīng)濟(jì)利益緊密相連，導(dǎo)致出現(xiàn)一些為了利益而散播負(fù)面內(nèi)容的人，甚至?xí)⒉ヒ恍┎徽_的思想理念。尤其是一些短視頻內(nèi)容，所謂的“情感”博主，通過精心編輯的文案，將虛假內(nèi)容以假亂真，傳遞不正確的各種觀念，涉世未深的學(xué)生很容易受其影響。教師應(yīng)充分了解這一現(xiàn)象，避免學(xué)生深受其害，充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生的目光與思想從互聯(lián)網(wǎng)中轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍中，比如一些敘事類課外讀物，教師可以將書籍中的部分情節(jié)融入到教學(xué)之中，一來能夠激發(fā)學(xué)生對課外書籍的好奇心，從而能夠在一定程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。教師還可以在教學(xué)方方面面展現(xiàn)部分課外閱讀內(nèi)容情節(jié)，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文中描寫手法過程中，可以利用課外讀物中的內(nèi)容進(jìn)行舉例賞析，賞析完成后要告知學(xué)生賞析內(nèi)容來自哪本課外讀物，用實(shí)際的教學(xué)暗示學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的豐富性。教師應(yīng)采用多元化教學(xué)，將課外閱讀的內(nèi)容融入教學(xué)，每一次融入都相當(dāng)于向?qū)W生推薦一本課外讀物，如果學(xué)生在教學(xué)過程中覺得讀物內(nèi)容比較有趣，而在課下自行進(jìn)行查找閱讀便實(shí)現(xiàn)了鼓勵學(xué)生自主閱讀的目的。通過主動與暗示雙重沖擊下，充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其能夠在課余時間主動閱讀課外讀物內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)將課外閱讀作用最大化的目的，有效提升語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）挑選難度適宜課外閱讀內(nèi)容，發(fā)揮課外閱讀作用

通過大量課外閱讀能夠有效輔助學(xué)生樹立正確的三觀，有益于之后的學(xué)習(xí)，但在閱讀開展過程中，語文教師需注意，對于學(xué)生所閱讀的內(nèi)容需要進(jìn)行精心挑選，在教育部推薦的初中課外閱讀書目中，挑選具有教育意義，且閱讀與理解難度適宜初中學(xué)生的讀物方為最佳，將課外讀物的難易程度與學(xué)生進(jìn)行匹配之后能夠?qū)⒄n外閱讀的作用變?yōu)樽畲蠡瑢W(xué)生能夠充分調(diào)動自主思維，全面理解課外書籍中所展現(xiàn)的內(nèi)容與核心思想，從而在耳濡目染中達(dá)到自我的提升的效果。如果教師在向?qū)W生推薦書籍時只是盲目推薦而不經(jīng)過過濾，有可能會使學(xué)生閱讀與其真實(shí)自身水平不符的書籍，導(dǎo)致學(xué)生無法理解書籍中所表達(dá)的高級理念或認(rèn)為書籍中所展現(xiàn)的內(nèi)容過于容易，會大大降低學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀其他書籍時所得到的收獲大打折扣，長久以往，課外閱讀對于學(xué)生會變得可有可無。所以教師在挑選課外閱讀內(nèi)容過程中，需要提前了解書籍中所表達(dá)的手法與內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行推薦，將閱讀難度適宜現(xiàn)階段學(xué)生能力的書籍進(jìn)行歸類總結(jié)，再從總結(jié)書目中按價值進(jìn)行排序，優(yōu)先推薦最高價值的課外書籍給學(xué)生閱讀。在“雙減背景”下，學(xué)生擁有大量課外時間，教師需要充分利用學(xué)生空余時間，將課外閱讀任務(wù)安排在學(xué)生課余時間中，比如每晚8～9點(diǎn)鐘，學(xué)生需要進(jìn)行一小時課外閱讀等，布置一定閱讀任務(wù)，使學(xué)生做到有效閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅得到提高并且自身的文化底蘊(yùn)也會變得更加豐富。

（三）科學(xué)有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

初中階段學(xué)生自控能力較差，在課外閱讀開展過程中，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中不可避免會出現(xiàn)各種問題，需要教師進(jìn)行一定程度指導(dǎo)才能夠解開疑惑繼續(xù)閱讀。其閱讀過程一般在家進(jìn)行，教師需要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如利用QQ或者微信等社交工具的便利性，成立閱讀群，學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)任何問題或者疑惑都能夠?qū)栴}發(fā)布到群里，由教師進(jìn)行公開式指導(dǎo)。接受指導(dǎo)的學(xué)生能夠解開疑惑，同時群里其他學(xué)生也能夠看到教師的指導(dǎo)內(nèi)容，在遇到類似問題時能夠順應(yīng)教師的指導(dǎo)思路進(jìn)行自主思考分析，在一定程度上能夠優(yōu)化學(xué)生閱讀效率，而教師在指導(dǎo)過程中也能夠做到全面指導(dǎo)的效果，有效提升教師指導(dǎo)效率，且信息化社交手段能夠最大程度降低消息傳遞的延時性，一般情況下教師能夠做到第一時間指導(dǎo)，最大程度保持學(xué)生對閱讀的積極性，此外，教師也能夠通過學(xué)生在群里提問的頻率與提問的深度，側(cè)面了解學(xué)生的課外閱讀情況，一舉多得。在教師指導(dǎo)內(nèi)容中，教師也需要融入閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)。首先是學(xué)生閱讀姿勢，雖然在小學(xué)階段中學(xué)生都會受到系統(tǒng)式的閱讀姿勢指導(dǎo)，“一拳、一尺、一寸”等規(guī)范化讀寫姿勢，但隨著時間的推進(jìn)，極少有學(xué)生能夠保持正確讀寫姿勢，再加上現(xiàn)在學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴，對眼睛造成了雙重傷害，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生中戴眼鏡的頻率逐年增加。出于對學(xué)生視力的考量，教師應(yīng)重新糾正學(xué)生的讀寫姿勢，使書本與眼睛保持安全距離與安全角度，最大程度保障學(xué)生在課外閱讀過程中不會因姿勢問題而對眼睛造成傷害。其次是良好的閱讀習(xí)慣與方法初中段的學(xué)生并未養(yǎng)成，沒有做到良好保護(hù)書籍，在閱讀完畢后，學(xué)生一般會將書角進(jìn)行曲折留做標(biāo)記，方便下次繼續(xù)閱讀，但這種閱讀行為會傷害書籍本身，嚴(yán)重影響書籍的使用壽命，教師需要培養(yǎng)學(xué)生使用書簽或書簽線的習(xí)慣。目前市場書籍中大致分為三類，精品書會附贈精美書簽，稍差書籍會自帶一根書簽線，而普通書籍則只有書籍本體，對于附贈書簽或書簽線的書籍教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確使用書簽與書簽線的習(xí)慣，對于普通書籍而言，教師可以鼓勵學(xué)生自制書簽，將彩紙或卡紙進(jìn)行修剪加工處理，制作建議書簽，在閱讀過程中使用書簽對閱讀位置進(jìn)行記錄，從而最大程度保護(hù)書籍，延長書籍使用壽命。良好的閱讀習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，教師要有足夠的重視。

（四）實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動，全面開展課外閱讀活動

由于課外閱讀地點(diǎn)主要位于學(xué)生家庭中，導(dǎo)致教師的監(jiān)督與指導(dǎo)存在較大局限性，對于學(xué)生真實(shí)的閱讀進(jìn)度教師也難以實(shí)時了解。如果學(xué)生自控能力較差，可能會看手機(jī)半小時閱讀五分鐘，從而無法發(fā)揮課外閱讀的現(xiàn)實(shí)作用。這個問題需要教師與學(xué)生家長做到溝通及時，鼓勵家長對學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行一定監(jiān)督，比如在教師規(guī)定課外閱讀時間內(nèi)，要求家長收取學(xué)生手中一切電子產(chǎn)品，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證家校聯(lián)動，全面開展課外閱讀活動的效果。但教師需要注意的是，在家校聯(lián)動過程中，教師需明確定位自身、家長、學(xué)生三者之間的關(guān)系，只需充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用即可，出于成年人方面考量，不得為學(xué)生家長布置額外任務(wù)，而教師則應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對于學(xué)生在課外閱讀時遇到的問題要給予糾正，保障學(xué)生可以進(jìn)行正常閱讀。把握好家長與教師之間的分工，才能夠使教師與家長之間形成良好協(xié)作關(guān)系，通過學(xué)校與家庭之間的聯(lián)動，充分利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行課外閱讀，迅速提升學(xué)生自身閱讀能力與語文思維能力，對后續(xù)語文學(xué)習(xí)有極大幫助。

（五）打造書香班級，將課外閱讀融入語文課堂

課外閱讀最大的弊端是教師無法對學(xué)生進(jìn)行有效掌控，針對這種情況，教師可以全面打造書香班級，將課外閱讀內(nèi)容充分融入語文課堂，開展課外閱讀賞析課與課外閱讀課，在賞析課中教師需要根據(jù)學(xué)生所閱讀的讀物內(nèi)容，挑選出一段值得深入賞析的段落，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一欣賞，研究段落中的修辭手法以及寫作手法，待學(xué)生對段落內(nèi)容有深入理解后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將此類寫作手法融入日常寫作中，從而將閱讀效果最大化。此外，教師還應(yīng)開展課外閱讀課，將課堂的全部時間留給學(xué)生，使其進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行觀察，了解學(xué)生們不同的閱讀速度與效果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個閱讀過程中產(chǎn)生了錯誤，要及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生能夠在多方面進(jìn)行正確閱讀，發(fā)揮閱讀效果的同時，也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的人生道路奠定一定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

課外閱讀在語文教學(xué)中十分重要，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的閱讀興趣，規(guī)范學(xué)生閱讀姿勢與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行監(jiān)督，最后在教學(xué)中融入課外閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課外閱讀效果最大化，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的有效提高，有利于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。