如何寫好人物動作

徐紅英

動作是塑造角色的重要環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)出性格特征，體現(xiàn)出作品的核心意蘊。但是，由于思維水平有限，寫作目的不明，閱讀積淀較少，致使我們一些同學對角色行為的刻畫還不夠全面。

一、描寫人物動作存在的不足及原因

當前學生由于對角色的精細刻畫不夠精細，因而在創(chuàng)作過程中經(jīng)常會遇到一些問題。例如描述過于抽象、不詳細、行動描述過于細枝末節(jié)、缺少焦點、動詞運用不恰當?shù)鹊?。這些問題都會對作文的質(zhì)量產(chǎn)生一定的負面作用，造成作文的形式單一。

（一）思維水平有限，觀察能力欠缺

人類的行動并不是一板一眼，它有很多細小的細節(jié)，每一個細節(jié)都很簡單，有時候最重要的動作也會在一瞬間消失，很難精準地抓住。由于思維能力的限制，學生對事物的觀察并不是很透徹，他們只看到了一個方面的變化，卻沒有辦法考慮到整個事件的發(fā)展和變化。這就會影響到他們的觀察力，使得他們的作文內(nèi)容過于籠統(tǒng)、死板和粗糙。

（二）寫作目的不明，細致卻無重點

有些同學對運動的描寫十分細致具體，但未能取得應(yīng)有的效果。原因在于，這些同學在寫“這個動作”時，沒有清晰地表達意向。比如有一名同學在課堂上寫道：“快要開始上課了，同桌趕緊找了個位置坐下，把課本放進了抽屜，然后轉(zhuǎn)身把自己的數(shù)學課本從書袋中掏出來。說完，他將散落在桌子上的鋼筆放進了文具箱中，然后將右手放在左手上，雙手撐在胸前，開始了下一節(jié)課?！彼淹赖念A習過程描述得非常詳細，但并不能體現(xiàn)出他的性格特征，他不知道他的行為描述中蘊含著什么“目的”，如果只是描述，就不能體現(xiàn)出他的性格特征。

（三）缺乏閱讀積累，語言平淡無味

很多同學在描述動作時使用的動詞都不是很精確，例如“眺望”“俯視”“瀏覽”“觀察”等詞語是不同情況下“看”的意思，但大多數(shù)同學都沒有仔細考慮過，只是模棱兩可地說出了“看見”這個模糊的詞語。這是因為，由于學生們都很忙，所以他們的課余時間被大量占用。即便偶爾有人在課后看書，也只是走馬觀花，并沒有真正的用心去寫。由于沒有充足的課外讀物做后盾，學生在書寫方面的語言相對較欠缺，加之語言的運用也較差，因此他們的文字枯燥而沒有什么特色。

二、如何提高動作描寫能力

（一）特寫鏡頭分解動作

人類的行動往往在極短暫的瞬間完成。怎么能把這么短暫的細節(jié)都記錄下來？這就要求學生們使用“特寫”的畫面來進行分解?！疤貙憽弊畛跏怯脕碇浮鞍涯橙嘶蛭矬w的某個部位進行放大”。此處“特寫”是將一個大動作分割為若干連續(xù)的小動作，從而連貫為動態(tài)的過程。

1. 學會仔細觀察

正常的運動細節(jié)常常源自日常，但只有細心地去觀察，你才會發(fā)現(xiàn)它。盡管學生的體驗很少，但是生活卻是豐富多彩的，而豐富的生活就是進行動作描述的絕好素材。去觀察、去體會人生中的每一個細節(jié)。生活是創(chuàng)作之源。通過對生活的觀察與體會，能夠在豐富多彩的社會和自然的環(huán)境中獲得靈感，進而引發(fā)創(chuàng)作的動力，但光看材料是遠遠不行的，必須通過實際操作，獲得大量的第一手素材，這樣就可以在口頭和文字上表達出真正的感情。

2 . 明確寫作意圖

假如學員能夠不斷地自覺地去做分解運動，那么時間長了，他們就會發(fā)覺，并非沒有動作可描述，而是可以描述的動作太多了。要防止出現(xiàn)大量、煩瑣、復雜的行為，將人物塑造成一個具有代表性的角色。所以，對角色的刻畫要按照作者的創(chuàng)作意向來進行，角色的行為或者是內(nèi)心的情緒，或者是性格特征，或者是情緒的傾向性。所以，在描述前，學生必須弄清楚自己是為了“什么”。

（二）用心斟酌用詞準確

要使角色的表情生動，要有精確的動詞，描述角色的動作措辭都要精確。

1. 符合生活實際

生動的動作細節(jié)源自生活中的小細節(jié)，是需要細心觀察，不要憑空想象，胡編亂造，以精細地描繪出一個行為。過于夸張的行為會讓人喪失真實的感覺，不能得到預期的結(jié)果。在語言表達上應(yīng)盡量避免過于單一化，要以事實為依據(jù)，盡量使措辭精確。表達相同的動作的動詞很多，但是它們之間卻有著微妙的差異，而且這種差異也需要我們慎重考慮。例如，表示“看”的詞語有“瞅、窺、瞄、望、凝視”結(jié)合實際情況，將“看”用其他更加精確的動詞替代，讓“看”這一動作更為逼真?zhèn)魃瘛?/p>

2 . 表現(xiàn)人物特點

傳神的動作可以反映人物的性格特點，使人物的形象更加豐滿。角色在性別、職業(yè)、年齡和身份方面各不相同，其行動的特點也各不相同。有時，同一個人在不同的情境或情況下表現(xiàn)出不同的行為。因此，在描寫人物動作時，一定要根據(jù)人物的年齡和身份，慎重選擇詞語。

（三）展開想象，潤色修飾

可以根據(jù)自己的情緒需要添加修飾語，以顯示動作的速度、力度和幅度，也可以靈活運用多種修辭，為練習注入新的活力。比如，在寫作中可通過描繪運動變化來突出人物特征;可以運用擬人手法塑造人物性格;可以借助細節(jié)描寫展現(xiàn)場景氛圍等等。如果想要動作刻畫更詳細的人物形象，還可以將人物的動作描寫與人物的語言、體態(tài)、心理描寫有機結(jié)合起來，使文章的語言更加豐富多彩，才能寫出真實動人的作文。

（四）加強閱讀注重積累

增加課外閱讀量、積累精彩的單詞和短語，也是不可缺少的一部分。對動作描寫有了一定的了解后，應(yīng)在課外閱讀中更加注重動作描寫自覺積累、提煉、整理，品味和理解其中的傳神之處。課堂上的學習方法應(yīng)該在課外反復練習和運用，這樣才能逐步形成能力。同學們通過大量的課外閱讀分析品味精彩片段中積累優(yōu)秀詞匯，豐富自己的語言，突破寫作的束縛，使運動得到詳細的描述。

三、寫作后修改，鞏固人物動作描寫的方法

世界文學巨匠列夫托爾斯泰說：“寫作必須不怕反復修改，必須修改十次，二十次才行。”在語文教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn)學生在作文時經(jīng)常出錯，究其原因就是他們沒有掌握科學有效的作文修改方法。所以，應(yīng)該注重作文修改。那么，該如何改正自己或他人的作文呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面進行。首先，靜下心來思考，理清文章內(nèi)容，想要改變選材、詳細布局、布局調(diào)整，都需要站在全局的角度去思考。在寫好提綱之后，要考慮材料的選擇是否符合要求、中心是否清晰、重點是否明確，還要考慮層次是否清晰、結(jié)尾是否恰當，有的地方還要加上一些詞語，讓意思更加明確、具體。不厭其煩地反復思考，找準錯誤的地方及時進行修改。第二，認真閱讀，理清句子。逐字逐句，逐段閱讀，查錯閱讀，首先，改變沒有意義的句子，替換沒有意義的單詞，然后修改錯別字和標點符號，然后一遍一遍地讀整個句子，直到它變得通俗易懂。第三，我們應(yīng)該從感受、欣賞的角度來閱讀整篇文章，找出文章表達效果有什么問題，然后利用現(xiàn)有的寫作知識來修飾潤色文章，使文章更真實、更優(yōu)美、更生動、更感染力。

可以說，作文修改是作文中不可缺少的重要組成部分，是對思想、情節(jié)、遣詞造句進行再創(chuàng)造的過程。這是學習作文的必由之路，也是培養(yǎng)自我寫作、自能改文能力、受益終身的起點，不能半途而廢。

實踐證明，對修飾語進行具體、準確、扎實的訓練，有效地促進了人物角色描述動作的完善，全面塑造人物形象。動作描寫在人物性格刻畫中起著非常重要的作用。動作描寫的成功與否決定著人物命運的走向和結(jié)局。因此，動作描寫的重要性不言而喻。結(jié)合對其他人物細節(jié)的有效訓練，使人物的形象不再是“千人一面”，而是活起來。只有描述人物的行為，才能讓人物站起來?？傊?，人物塑造必須牢牢把握。動作描寫“出彩”，人物形象自然“站起來”。