小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探究

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的提出，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，微課、繪圖軟件、希沃白板和線上教學(xué)軟件成為教師的“新寵”，并大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提出了新的要求，但部分數(shù)學(xué)教師在進行多媒體教學(xué)時還存在一些不足，如使用的多媒體教學(xué)工具單一、使用不恰當?shù)取Υ?，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生量身定制多媒體教學(xué)方案，利用微課營造富有生活氣息的情境，利用計算機繪圖軟件構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，利用希沃白板開展教學(xué)，利用騰訊課堂開展線上教學(xué)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信群，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

作者簡介：楊芳（1972—），女，安徽省蚌埠市龍子湖區(qū)教育體育局教研室。

多媒體技術(shù)融合了圖像、視頻、圖表等教學(xué)元素，可以把復(fù)雜的知識形象化、具體化，更符合小學(xué)生的思維特點，使學(xué)生能在情境中學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力，展示了數(shù)學(xué)豐富有趣的一面，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生得以開展沉浸式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時，多媒體技術(shù)還有助于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)銜接起來，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

一、新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分教師使用的多媒體工具比較單一

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)壓力相對較大，部分數(shù)學(xué)教師因此把重點放在教學(xué)上，較少花心思學(xué)習(xí)研究多媒體教學(xué)新技術(shù)，大多以使用PPT和實物投影等多媒體技術(shù)為主，較少使用線上教學(xué)、希沃白板和繪圖軟件等多媒體教學(xué)工具，多媒體教學(xué)手法比較單一，難以吸引學(xué)生的注意力。例如，部分教師在講解長方體與正方體體積的知識時，只是用PPT展示長方體和正方體的展開圖和空間平面圖，沒有利用繪圖軟件構(gòu)建三維立體模型，不利于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（二）多媒體技術(shù)使用時機不太恰當

部分數(shù)學(xué)教師過于追求多媒體教學(xué)的新穎性，盲目運用多媒體技術(shù)，占用了學(xué)生自主探究和思考的時間，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。例如，部分教師利用微課導(dǎo)入新課，詳細講解本節(jié)課的知識點，并布置一些課堂練習(xí)題，緊接著又馬上利用PPT詳細講解每一個解題步驟，導(dǎo)致學(xué)生忙于抄筆記，沒有時間自主思考解題思路，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）多媒體技術(shù)與課外指導(dǎo)銜接不暢

部分教師沒有把多媒體技術(shù)延伸到課外指導(dǎo)中，學(xué)生只能參照輔導(dǎo)資料和課堂筆記進行課下自主學(xué)習(xí)，容易遺漏某些知識點，影響了自主學(xué)習(xí)的效果。例如，有些教師圍繞教學(xué)內(nèi)容制作了PPT、微課和思維導(dǎo)圖，卻并沒有把這些多媒體教學(xué)資源分享給學(xué)生。此外，部分教師對新穎的多媒體教學(xué)方式缺乏了解，沒有利用多媒體技術(shù)打通課內(nèi)外教學(xué)之間的壁壘，沒能將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生好奇心重，多元化的多媒體技術(shù)往往能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識置于趣味情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究這些情境中蘊含的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)工具，例如利用繪圖軟件講解幾何模塊知識，為學(xué)生繪制不同的平面和立體圖形;利用線上直播軟件開展復(fù)習(xí)教學(xué)，方便學(xué)生自主下載視頻，讓學(xué)生課下也可以享受“一對一”輔導(dǎo)服務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的想象力

多媒體技術(shù)賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多可能性，有利于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。此外，多媒體教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科、跨模塊學(xué)習(xí)。如教師可以利用微課把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)計算融合起來，引導(dǎo)學(xué)生匯總計算公式、簡化算法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的故事，在此過程中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升小學(xué)生自主探究能力

多媒體教學(xué)有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)銜接，引導(dǎo)學(xué)生進行課外自主探究，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，激勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)綜合實踐，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如，教師可以布置小組數(shù)學(xué)綜合實踐任務(wù)，讓學(xué)生自主制作圓柱與圓錐模型，尋找生活中的圓柱體與圓錐體，探索圓柱與圓錐的特點，并計算圓柱與圓錐的表面積和體積。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計要點

（一）創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

一方面，教師要對單元教學(xué)內(nèi)容進行分析，結(jié)合每一個課時內(nèi)容來選擇多媒體教學(xué)工具，靈活運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在多媒體教學(xué)設(shè)計中要把握好趣味化、生活化和探究性三大原則，根據(jù)教材例題和知識點，設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究情境中蘊含的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與多媒體教學(xué)互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與多媒體教學(xué)互動，打破教師唱“獨角戲”的局面，合理把握多媒體使用契機。如教師可以利用微課導(dǎo)入新課，讓學(xué)生提煉出微課蘊含的數(shù)學(xué)知識點，并利用希沃白板書寫板書，然后再導(dǎo)入生活化案例，鼓勵學(xué)生自主探索解題思路，讓他們在希沃白板上完善板書，從而使學(xué)生真正參與到多媒體教學(xué)活動中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）打通課內(nèi)外教學(xué)“壁壘”

教師可以利用線上教學(xué)軟件和微信群打通課內(nèi)外教學(xué)“壁壘”。一方面，教師可以利用“騰訊課堂”等錄制教學(xué)視頻，精講教材知識點和典型例題，并把這些教學(xué)視頻分享給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以利用微信指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以利用微課進行課前導(dǎo)入，圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集生活化案例，利用富有生活氣息的數(shù)學(xué)案例吸引學(xué)生。例如，教師在講解“不規(guī)則圖形面積”一課時，可以利用微課導(dǎo)入不規(guī)則花壇、不規(guī)則積木模型，讓學(xué)生分析應(yīng)如何計算這兩個不規(guī)則圖形的面積，鼓勵學(xué)生提出不同的計算方案。首先，教師可以展示校園花壇的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察花壇由哪幾種圖形組成，讓學(xué)生對花壇進行分割，把不規(guī)則的花壇分割為熟悉的長方形、三角形和梯形等圖形，培養(yǎng)學(xué)生逐個擊破的解題思維。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制花壇簡易圖，讓他們自主分割不規(guī)則花壇，把花壇長、寬和高的尺寸標注在花壇圖紙上，自主設(shè)計花壇面積計算方案[1]。教師可以為學(xué)生反復(fù)播放微課，方便學(xué)生從多個角度仔細觀察花壇，幫助學(xué)生找到最佳的分割方案和計算方案。微課可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓他們找到解題思路，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解題能力。

（二）運用計算機繪圖軟件，提升課堂教學(xué)趣味

教師可以利用計算機繪圖軟件開展圖形與幾何知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，教師在講解折線統(tǒng)計圖的知識時，可以利用Excel軟件動態(tài)化繪制折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生體會條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的差異，讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法，并學(xué)會分析折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)。例如，教師可以播放天氣預(yù)報相關(guān)片段，讓學(xué)生分析折線統(tǒng)計圖在天氣播報中的運用，鼓勵學(xué)生自行繪制關(guān)于一周內(nèi)氣溫變化的折線統(tǒng)計圖，并對這一周的氣溫情況進行介紹。首先，教師可以演示運用Excel軟件繪制折線統(tǒng)計圖的方法步驟;然后，讓學(xué)生在電腦上進行繪圖練習(xí)，利用Excel軟件繪制折線統(tǒng)計圖;最后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，完成一張關(guān)于一周氣溫變化的折線統(tǒng)計圖，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析這一周的天氣。這樣一來，學(xué)生就能熟練掌握折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。

（三）運用希沃白板開展教學(xué)，增加師生有效互動

希沃白板改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的板書方式，不僅可以為教師提供海量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以隨時隨地更改板書，讓板書“動起來”。同時，學(xué)生也可以參與板書設(shè)計，進一步提升學(xué)生發(fā)言的積極性。例如，教師在講解長方體和正方體體積計算的知識時，可以利用希沃白板設(shè)計動態(tài)化板書。首先，教師可以利用系統(tǒng)提供的優(yōu)質(zhì)課件，為學(xué)生展示生活中常見的正方體和長方體物品，講解相關(guān)知識，如長方體牛奶盒的表面積指的是六個面面積之和，體積則是指牛奶盒內(nèi)牛奶的凈含量，可以理解為牛奶的體積，這二者有著本質(zhì)區(qū)別，以此幫助學(xué)生了解體積的概念。其次，教師可以利用智能筆繪制不同大小的正方形和長方形，讓學(xué)生把這些平面圖形變成長方體和正方體，讓學(xué)生參與到板書設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。學(xué)生可以嘗試在希沃白板上繪圖，在平面圖形上添加輔助線，繪制出長方體和正方體，并標記出它們的長、寬、高，為下一步的體積計算奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以利用希沃白板設(shè)計互動小游戲，如列出一些長方體和正方體長、寬和高的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生快速計算體積，鼓勵學(xué)生把計算結(jié)果寫在希沃白板上，如果學(xué)生計算的結(jié)果正確，系統(tǒng)會給出點贊手勢。這樣可以調(diào)動學(xué)生的互動積極性，提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）“騰訊課堂”線上直播教學(xué)，打造數(shù)學(xué)智慧課堂

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以大膽嘗試利用“騰訊課堂”開展線上直播教學(xué)，利用這種新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造全新的數(shù)學(xué)智慧課堂。例如，教師在講解圓柱與圓錐的相關(guān)知識時，可以利用“騰訊課堂”授課，設(shè)計線上互動、線上測試等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。首先，教師可以在線上教學(xué)中展示易拉罐、漏斗等常見的圓柱與圓錐物體，闡述圓柱與圓錐的定義，并展示這兩個立體圖形的展開圖，讓學(xué)生明確圓柱是由兩個大小一樣的圓形和一個長方形組成，圓錐則是由圓形和扇形組成，鼓勵學(xué)生自主畫一畫圓柱與圓錐。然后，教師可以和學(xué)生進行隨機連麥，讓學(xué)生介紹圓柱與圓錐表面積和體積的計算公式，還可以進行快問快答，避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中走神。教師還可以精心設(shè)計線上測試題：給出易拉罐底面圓的半徑和高度，求易拉罐的體積;給出圓錐的體積和高度，求圓錐的底面積。讓學(xué)生探究圓錐與圓柱體積之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式來解題。“騰訊課堂”軟件可以自動為學(xué)生打分，方便教師掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生出錯比較多的題目開展線下教學(xué)，同時也方便學(xué)生在課后自主回看線上教學(xué)視頻，解決學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)的困擾，打造真正的智慧數(shù)學(xué)課堂。

（五）建立班級數(shù)學(xué)微信群，科學(xué)指導(dǎo)課下復(fù)習(xí)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以利用微信群開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把教學(xué)延伸到課下，解決學(xué)生自主復(fù)習(xí)的難題，幫助學(xué)生快速鞏固數(shù)學(xué)知識點，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。例如，教師在講解正、反比例的知識時，可以搜集一些生活中常見的正比例和反比例函數(shù)，并繪制折線圖、條狀統(tǒng)計圖，幫助學(xué)生區(qū)分這兩種簡單函數(shù)。如人在勻速行走時路程與時間成正比例關(guān)系，正比例的圖象是一條直線，路程和時間兩種量的對應(yīng)點都在直線上，隨著時間的增加，路程也在增加。教師還可以在微信群分享復(fù)習(xí)微課，把每個單元的知識點總結(jié)出來，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生及時查漏補缺，指導(dǎo)學(xué)生開展針對性的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以利用微信群指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生把遇到的難題上傳到微信群，其他學(xué)生可以幫助該名學(xué)生解決這道題，如果其他學(xué)生無法解決，教師再在群內(nèi)進行解題指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，利用微課導(dǎo)入新課，營造趣味性探究氛圍，利用繪圖軟件、希沃白板開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動、板書設(shè)計，提升學(xué)生的課堂參與度，落實“以生為本”的理念，同時嘗試開展線上直播教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，運用多樣化的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

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