趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】田徑運(yùn)動教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。但是，以往的田徑運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容比較乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動興趣，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。而趣味田徑運(yùn)動有利于激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。文章先分析趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值、場景，再提出趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，以為趣味田徑運(yùn)動更好地在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味;田徑;運(yùn)動;應(yīng)用

作者簡介：袁紹鍋（1996—），男，江蘇省南通市如東縣袁莊小學(xué)。

田徑運(yùn)動對提高學(xué)生的身體素質(zhì)十分有幫助，而且田徑運(yùn)動的難度相對較低，對場地的要求相對不高，易于在小學(xué)體育教學(xué)中開展。但是，以往的田徑運(yùn)動教學(xué)，大部分是以田徑基礎(chǔ)常識和基本動作要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生的興趣，沒有滿足學(xué)生對田徑運(yùn)動的期待。而趣味田徑運(yùn)動是對以往的田徑運(yùn)動教學(xué)的創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)田徑運(yùn)動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與田徑運(yùn)動，十分值得教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用[1]。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身對趣味田徑運(yùn)動的認(rèn)識，以更好地將趣味田徑運(yùn)動應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中[2]。

一、趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動精神

田徑運(yùn)動精神是小學(xué)體育教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。在奧運(yùn)會的田徑大項(xiàng)上，中國體育健兒用自己的拼搏和汗水，書寫著田徑運(yùn)動頑強(qiáng)拼搏、超越自我、敢于爭先的奮斗精神。教師通過趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生更了解田徑運(yùn)動，還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動的精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

體育不僅是一門學(xué)科，還是一種生活方式?，F(xiàn)階段，我國人民的體育健身意識不斷增強(qiáng)，我國社會的體育環(huán)境不斷優(yōu)化。教師通過趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自信心，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，讓學(xué)生積極地參與社會生活，從而有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生主動運(yùn)動

以往的田徑運(yùn)動教學(xué)無論是在教學(xué)形式上還是在教學(xué)內(nèi)容上，都比趣味田徑運(yùn)動的教學(xué)單一。并且，以往教師對學(xué)生的年齡特征和心理特征缺乏考慮，只讓學(xué)生進(jìn)行簡單、機(jī)械的田徑運(yùn)動訓(xùn)練，因此學(xué)生是被動運(yùn)動。

例如，短跑運(yùn)動教學(xué)貫穿小學(xué)階段，但教師在短跑運(yùn)動的形式上沒有創(chuàng)新，只是在短跑運(yùn)動考試的成績上不斷提高要求而已。如此，學(xué)生認(rèn)為短跑運(yùn)動就是枯燥的奔跑，從而產(chǎn)生體育運(yùn)動就是為了考試的錯誤認(rèn)知。因此，教師通過趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新短跑運(yùn)動的外在形式，改變學(xué)生對短跑運(yùn)動的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生主動運(yùn)動。首先，教師將100米短跑分成30米、50米、80米、100米四個短跑階段，讓很多100米短跑成績欠佳的學(xué)生在分階段的短跑中獲得了成就感。其次，教師繼續(xù)創(chuàng)新短跑運(yùn)動的形式，讓學(xué)生通過接力跑、多人折返跑、兩人三足跑、四人五足跑等形式，感受短跑運(yùn)動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動運(yùn)動。最后，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己創(chuàng)新短跑運(yùn)動的形式，切實(shí)增強(qiáng)短跑運(yùn)動的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動的主動性。趣味田徑運(yùn)動讓學(xué)生從被動跑變?yōu)樵敢馀堋酚谂埽龠M(jìn)學(xué)生更主動地參與運(yùn)動，有利于激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動興趣。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生掌握田徑運(yùn)動的技能

田徑運(yùn)動是小學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)健學(xué)生體魄，錘煉學(xué)生意志的必修課。在教學(xué)中，教師需要基于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)趣味性的運(yùn)動情境，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生投入充滿樂趣的田徑運(yùn)動中，并讓學(xué)生掌握田徑運(yùn)動的技能，提高學(xué)生的田徑運(yùn)動水平。

例如，隊(duì)列訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師往往先讓學(xué)生立正，再使用口令讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生會非常抵觸，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師通過趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新隊(duì)列訓(xùn)練的方法。教師采用反口令跑的方法，即教師下立正口令時，學(xué)生快跑;教師下齊步走口令時，學(xué)生折返跑;教師下加速口令時，學(xué)生慢跑……如此，隊(duì)列訓(xùn)練與田徑運(yùn)動相結(jié)合，既增加教學(xué)的趣味性，又鍛煉學(xué)生的判斷能力和反應(yīng)能力，十分有利于促進(jìn)學(xué)生掌握田徑運(yùn)動的技能。

二、趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的場景

趣味田徑運(yùn)動，可以豐富學(xué)生的校園文化生活，讓學(xué)生更積極地參與到田徑運(yùn)動中去。趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中可以應(yīng)用的場景有很多，以下列舉三個不同的場景。

（一）體育課應(yīng)用趣味田徑運(yùn)動

田徑運(yùn)動一般按跑、跳、投和綜合項(xiàng)目劃分，教師在體育課結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地應(yīng)用趣味田徑運(yùn)動，增強(qiáng)田徑運(yùn)動的趣味性、競技性和益智性。如此，能夠充分激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動興趣，讓學(xué)生參與田徑運(yùn)動像玩游戲一樣，并讓學(xué)生在玩樂中完成體育鍛煉。

例如，教師讓學(xué)生分工協(xié)作，進(jìn)行“旱地龍舟”趣味田徑運(yùn)動。學(xué)生坐在充氣“龍舟”上，喊著“一二一二”的口令齊心協(xié)力地“劃槳”，既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又激發(fā)了對田徑運(yùn)動的興趣。

再如，教師讓學(xué)生進(jìn)行“十字跳”趣味田徑運(yùn)動。學(xué)生按照游戲規(guī)則，在色彩豐富的軟墊子上雙手叉腰，雙腳前后左右地蹦跳，趣味十足，精彩紛呈?！笆痔比の短飶竭\(yùn)動，既能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，改善身體的靈活度，又能激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣。

（二）運(yùn)動會應(yīng)用趣味田徑運(yùn)動

學(xué)校運(yùn)動會可以有效檢驗(yàn)體育教學(xué)的實(shí)際成果。因此，教師可以在運(yùn)動會應(yīng)用趣味田徑運(yùn)動，增強(qiáng)傳統(tǒng)運(yùn)動會田賽與徑賽的趣味性，讓更多的學(xué)生樂于參與到運(yùn)動會中來。

例如，教師設(shè)計“袋鼠運(yùn)瓜”“龜兔賽跑”“趕小豬”等趣味田徑運(yùn)動比賽。學(xué)生在比賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，展現(xiàn)了積極向上的精神風(fēng)貌，同時增強(qiáng)了強(qiáng)身健體的意識。

（三）課間應(yīng)用趣味田徑運(yùn)動

趣味田徑運(yùn)動不僅可以應(yīng)用于體育課和運(yùn)動會，還可以應(yīng)用于課間。教師在課間應(yīng)用趣味田徑運(yùn)動，創(chuàng)新學(xué)生課間活動的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在豐富有趣的活動中鍛煉身體，放松心情。

例如，教師設(shè)計“跳房子”“袋鼠跳”等趣味田徑運(yùn)動，讓學(xué)生把喜愛的田徑運(yùn)動融入課間。學(xué)生在課間快樂地運(yùn)動，有利于增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）有關(guān)部門加大對小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施的投入

趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用需要有相應(yīng)的場地和道具。當(dāng)前，部分小學(xué)在體育方面的投入相對不足，特別是部分農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生常規(guī)的體育運(yùn)動都受到一定的限制，更不用說開展趣味田徑運(yùn)動了。因此，要想更好地開展趣味田徑運(yùn)動，就需要加大對小學(xué)體育教學(xué)的投入，推動小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，并有針對性地改善部分農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)條件。

在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生趣味田徑運(yùn)動的興趣，需要營造符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境。有關(guān)部門加大對小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施的投入，可以幫助學(xué)校打造趣味性的校園運(yùn)動場地。例如，在校園運(yùn)動場地用鮮艷的色彩繪制趣味田徑運(yùn)動“跳房子”的格子圖案、繪制漂亮的起跑線、繪制趣味田徑運(yùn)動宣傳畫等。如此，可以為學(xué)生打造一個生動有趣的趣味田徑運(yùn)動場景，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

再如，趣味跨欄是深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，但是傳統(tǒng)的欄架比較硬，而小學(xué)階段的學(xué)生受身高的限制，跨欄時容易磕碰到欄架，因此跨欄存在安全隱患。有關(guān)部門加大對小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施的投入，引進(jìn)具備以下三個條件的跨欄架。第一，跨欄架需要用軟式材料制作，如果學(xué)生不慎碰到欄架，也不容易對身體造成傷害，保證學(xué)生的運(yùn)動安全。第二，跨欄架需要能夠根據(jù)學(xué)生的身高調(diào)整高度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行趣味跨欄的訓(xùn)練。第三，跨欄架需要有豐富的色彩，以更好地刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣。

（二）教師創(chuàng)新趣味田徑運(yùn)動的內(nèi)容

教師要想提升趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的效果，就需要不斷創(chuàng)新趣味田徑運(yùn)動的內(nèi)容。

例如，教師分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計不同主題的趣味田徑運(yùn)動。當(dāng)期末考試將近時，學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中、內(nèi)心焦慮等問題。教師為學(xué)生舉辦以“釋放壓力，迎接期末”為主題的趣味田徑運(yùn)動活動，讓學(xué)生在“毛毛蟲”“貪吃蛇”等趣味田徑運(yùn)動中釋放壓力，調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)迎接期末考試。

再如，教師結(jié)合節(jié)日設(shè)計趣味田徑運(yùn)動活動。在“中國農(nóng)民豐收節(jié)”前后，教師舉辦以“慶豐收”為主題的趣味田徑運(yùn)動活動，讓學(xué)生在“挑擔(dān)運(yùn)糧”等趣味田徑運(yùn)動中體驗(yàn)農(nóng)耕的辛苦，養(yǎng)成愛勞動、愛運(yùn)動的好習(xí)慣。

（三）教師因材施教實(shí)施個性化的趣味田徑運(yùn)動教學(xué)

趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，離不開教師的精心準(zhǔn)備、悉心指導(dǎo)。教師需要在充分了解班級每個學(xué)生的運(yùn)動情況的基礎(chǔ)上，因材施教為學(xué)生制訂個性化的趣味田徑運(yùn)動方案，并且，教師在趣味田徑運(yùn)動教學(xué)的過程中，需要遵循循循善誘的啟發(fā)性原則，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)制訂的運(yùn)動方案、運(yùn)動目標(biāo)開展運(yùn)動。

另外，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，因材施教地優(yōu)化運(yùn)動方案。例如，教師采用量化測評的方式，獲取學(xué)生進(jìn)行趣味田徑運(yùn)動時的有關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析，以達(dá)到以量化測評促進(jìn)學(xué)生個性化運(yùn)動的目的。

（四）教師采用多樣化的趣味田徑運(yùn)動組織形式

1.自由組隊(duì)的組織形式

趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會交往能力。而在日常開展趣味田徑運(yùn)動的過程中，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，制訂符合自己小組的趣味田徑運(yùn)動計劃。如此，可以營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生開展趣味田徑運(yùn)動的自覺性。

2.互助小組的組織形式

學(xué)生的身體素質(zhì)以及對田徑運(yùn)動的熟練程度存在差異，教師可以讓學(xué)生成立趣味田徑運(yùn)動的互助小組，讓田徑運(yùn)動強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生幫助田徑運(yùn)動弱一點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生借助同伴之間的互助，可以激發(fā)運(yùn)動的內(nèi)驅(qū)力，并且可以更深度地參與趣味田徑運(yùn)動，甚至創(chuàng)造更有趣的田徑運(yùn)動形式和內(nèi)容。

（五）教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活開展趣味田徑運(yùn)動

趣味田徑運(yùn)動能夠?yàn)閷W(xué)生的校園文化生活增添活力，相應(yīng)地，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，創(chuàng)造性地開展趣味田徑運(yùn)動，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更好地激發(fā)參與趣味田徑運(yùn)動的熱情。

例如，標(biāo)槍在投擲運(yùn)動中屬于難度比較大的項(xiàng)目，對技術(shù)的要求也比較高，而且學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)的投擲標(biāo)槍訓(xùn)練時，十分容易受傷。因此，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，自己用安全的材料制作利于投擲的物體，然后再模仿標(biāo)槍比賽，比一比誰投擲得更遠(yuǎn)。有的學(xué)生聯(lián)系生活，折疊紙飛機(jī)投擲，甚至能投擲出十幾米的距離。在這個過程中，學(xué)生充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，不僅體驗(yàn)了投擲運(yùn)動的趣味，還保證了人身的安全。

結(jié)語

趣味田徑運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值巨大，教師在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新趣味田徑運(yùn)動的內(nèi)容、因材施教實(shí)施個性化的趣味田徑運(yùn)動教學(xué)、采用多樣化的趣味田徑運(yùn)動組織形式以及鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活開展趣味田徑運(yùn)動，通過趣味田徑運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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