如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

王瑩

教師制定的教學(xué)方法和教學(xué)策略旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。缺乏足夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒需要教師的全面指導(dǎo)，因此必須重視小學(xué)教育，制訂有效的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基本步驟，良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)。寫(xiě)作是語(yǔ)文教育不可或缺的重要組成部分，也是語(yǔ)文考試的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段。教師看到了這一步，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受寫(xiě)作。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的重要意義

（一）激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣

小學(xué)生處于發(fā)展階段，對(duì)新奇事物非常感興趣，自我規(guī)管的機(jī)會(huì)較少。以新的學(xué)科教學(xué)理念為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)生活聚焦、問(wèn)題導(dǎo)向、以實(shí)際行動(dòng)為導(dǎo)向的課堂教育理念，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的真正規(guī)律，探索創(chuàng)作的本質(zhì)。通過(guò)這個(gè)計(jì)劃，學(xué)生們不斷消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼，使他們真正喜歡寫(xiě)作，記錄真實(shí)的情感，然后鼓勵(lì)他們形成并提高寫(xiě)作興趣。

（二）增加學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)法的全面了解

寫(xiě)作教學(xué)法與其他內(nèi)容息息相關(guān)，展示閱讀的應(yīng)用領(lǐng)域，全面展示閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面理解，鞏固和賦能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和文化知識(shí)的理解，學(xué)生確定文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)并闡明如何寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)法按照新課標(biāo)理念進(jìn)行了很好的改造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)生如何表達(dá)作者的文章，理清作者的感受。將獲得多樣化的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)更好的語(yǔ)言表達(dá)能力，成為綜合性的社會(huì)人才發(fā)展。

（三）發(fā)散學(xué)生的思維能力

寫(xiě)作將幫助學(xué)生釋放思維能力，調(diào)動(dòng)思維能力，用語(yǔ)言形式表達(dá)生活事件，形成更高的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)事件序列，發(fā)現(xiàn)事件前后的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，寫(xiě)作指導(dǎo)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，加強(qiáng)寫(xiě)作掌握，感受學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要性，形成更高的創(chuàng)造性寫(xiě)作技巧，明確表達(dá)情緒的方法和手段。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式刻板，不注重激發(fā)興趣

大多數(shù)小學(xué)生天性愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，不喜歡安靜，如果想冷靜下來(lái)寫(xiě)一篇文章，通常會(huì)遇到一些問(wèn)題。需要寫(xiě)什么，為什么要這樣寫(xiě)？這些懷疑仍然存在。如果學(xué)生被迫在老師和家長(zhǎng)的壓力下寫(xiě)作，他們會(huì)變得非常抵觸，不愿意寫(xiě)作。目前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容主要由各單元完成，這就明確了寫(xiě)作的要求，并要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成，在這項(xiàng)計(jì)劃下，教師往往集中分析課本的主題和寫(xiě)作要求，沒(méi)有給予他們寫(xiě)作的靈感和指引，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容也不豐富，沒(méi)有有效利用多媒體教學(xué)形式。至于寫(xiě)作的內(nèi)容，學(xué)生只是按老師的要求寫(xiě)完，而且沒(méi)有感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

（二）寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有個(gè)性

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容改怎么能寫(xiě)作呢？老師和家長(zhǎng)最常用的方法是多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多借鑒。閱讀沒(méi)有錯(cuò)，但目的不是單一的模仿，而是擴(kuò)大寫(xiě)作的意義。寫(xiě)作應(yīng)該是情感的真實(shí)表達(dá)，記錄對(duì)真、善、美和生命的熱愛(ài)。如果教師不把文學(xué)教育帶入并歌頌意義和價(jià)值，那么學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中很難形成自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。這導(dǎo)致學(xué)生在提筆時(shí)，就參考他們讀過(guò)的輔導(dǎo)課本中的例子，并使用慣用的寫(xiě)作技巧，與最初的“創(chuàng)造性”和“創(chuàng)新性”寫(xiě)作技巧有所不同。根據(jù)所受教育的評(píng)價(jià)結(jié)果，只要作文中沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，作文完成了，題目明確了，就可以收到很好的效果。但從寫(xiě)作教學(xué)的基本目的出發(fā)，同樣的寫(xiě)作內(nèi)容和文風(fēng)不能反映學(xué)生真正的心理活動(dòng)。

（三）學(xué)生缺乏作文寫(xiě)作興趣

好的文學(xué)作品能引起學(xué)生的注意，有趣的寫(xiě)作能激發(fā)學(xué)生的好奇心。不過(guò)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是枯燥乏味的，很多人對(duì)寫(xiě)作都沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，由于沒(méi)有太多的材料來(lái)充實(shí)思想，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地自我懷疑，甚至對(duì)寫(xiě)作失去興趣。另一方面，有些學(xué)生在課堂上比較活躍，不能專(zhuān)注于他們的創(chuàng)作活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)教學(xué)不僅影響教師的教學(xué)效果，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)精神以及學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化開(kāi)展策略

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法存在的問(wèn)題大多與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、不能積極參與課堂以及教師在開(kāi)展工作時(shí)遇到的困難有關(guān)。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)提高寫(xiě)作課的興趣，使學(xué)生找到寫(xiě)作的魅力，達(dá)到教學(xué)的目的。首先，教師需要在課堂上建立正確的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高寫(xiě)作的質(zhì)量。其次，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每名學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變自己的時(shí)間，確保下一階段的學(xué)習(xí)成功。這兩個(gè)要素是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)，可以有效地改變教學(xué)過(guò)程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的空白。寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)需要老師一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中找到寫(xiě)作的樂(lè)趣，也使學(xué)生在教學(xué)中更加積極地配合教師，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作的良好習(xí)慣。例如，當(dāng)教一篇以“自然”為主題的作文時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的興趣。在課程開(kāi)始時(shí)，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示自然美景的圖片和視頻以引起注意，然后要求學(xué)生使用寫(xiě)作技巧來(lái)描述他們看到的美景，大家都很有興趣，并積極參與寫(xiě)作。最后，仔細(xì)閱讀每位學(xué)生的作品，給予他們正面的評(píng)價(jià)，幫助他們培養(yǎng)寫(xiě)作的信心，成功培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。

（二）創(chuàng)建寫(xiě)作情境

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在小學(xué)推行情景教學(xué)的重要性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生理解，增加課堂學(xué)習(xí)興趣，這可以幫助學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以透過(guò)結(jié)合生活情境，提高教與學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中完成寫(xiě)作。此外，教師也可以提供更佳的劇本，例如情景研究，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，配合過(guò)往寫(xiě)作中的問(wèn)題，提高整體的寫(xiě)作素養(yǎng)。教師應(yīng)充分運(yùn)用因地制宜的教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的參與，提高課堂教學(xué)效果。例如，在《我的生活》作文教學(xué)中，優(yōu)先考慮為提高寫(xiě)作課的質(zhì)量創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)條件。在創(chuàng)造了真實(shí)的場(chǎng)景之后，通過(guò)向?qū)W生展示日常生活中一些常見(jiàn)的場(chǎng)景，比如繁華的街道和嘈雜的市場(chǎng)，鼓勵(lì)通過(guò)列出生活中印象深刻的場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)作。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，參與的質(zhì)量提高了，文章的真實(shí)性大大提高了，學(xué)生的寫(xiě)作能力也提高。寫(xiě)作條件的創(chuàng)造為學(xué)生提供了寫(xiě)作平臺(tái)，傳播學(xué)生的思想，提高文章的質(zhì)量。

（三）發(fā)揮仿寫(xiě)作用

學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如有些寫(xiě)作意思模糊狹隘，有些寫(xiě)作沒(méi)有規(guī)律，語(yǔ)言問(wèn)題泛濫，有些寫(xiě)作單調(diào)直白等等。如何在實(shí)踐訓(xùn)練中解決這些問(wèn)題？在真實(shí)的課堂上，教師可以向?qū)W生展示文章的最佳樣本，并讓他們跟隨。當(dāng)然，對(duì)于資源有限的小學(xué)來(lái)說(shuō)，教科書(shū)是最好的標(biāo)準(zhǔn)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《山雨》，學(xué)生可以通過(guò)模仿優(yōu)美的短語(yǔ)來(lái)提高他們的寫(xiě)作和表達(dá)能力。在小學(xué)寫(xiě)作課上，教師在寫(xiě)課文時(shí)，需要分析和解釋作者的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生們可以就文章的觀(guān)點(diǎn)分享他們的理解。對(duì)這種心態(tài)的解釋可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)回憶課本文章內(nèi)容，模仿文本中的想法，并在構(gòu)建中使用它們，這是提高寫(xiě)作水平的最有效方法之一。好的寫(xiě)作技巧可以讓文章更有表現(xiàn)力和生動(dòng)。寫(xiě)作技巧有很多種，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，寫(xiě)作技巧分散在課本中，教師可以幫助學(xué)生在課文中尋找和模仿寫(xiě)作技巧。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，而且在探索的過(guò)程中加深了對(duì)寫(xiě)作能力的記憶和理解，讓學(xué)生自然而然地將其用于自己的寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思考習(xí)慣

模仿寫(xiě)作可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但不能簡(jiǎn)單地模仿，應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。一篇優(yōu)秀的文章蘊(yùn)含著作者豐富的情感，可以說(shuō)是有生命力的。那么，一個(gè)學(xué)生怎么能寫(xiě)出一篇生動(dòng)優(yōu)美的作文呢？這就要求學(xué)生在培養(yǎng)思維的同時(shí)繼續(xù)思考，改變以前學(xué)生作文病句多，語(yǔ)不成句的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更流暢地表達(dá)自己的寫(xiě)作，并且思維改變以往學(xué)生使用邏輯混亂、意義模糊的現(xiàn)象，幫助學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作思路。更清楚的是，思考可以改變以前學(xué)生的寫(xiě)作中不生動(dòng)、不顯眼的現(xiàn)象，使學(xué)生提高寫(xiě)作技巧。那么，學(xué)生應(yīng)該如何養(yǎng)成思維習(xí)慣呢？在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們形成自己的想法，合理運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧。教師也會(huì)安排課后寫(xiě)作訓(xùn)練，以家庭作業(yè)的形式完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間思考如何寫(xiě)作及如何寫(xiě)好一篇文章，而非應(yīng)付寫(xiě)作。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

大多數(shù)學(xué)生害怕寫(xiě)作，因?yàn)樗麄儾恢廊绾伪磉_(dá)自己的作文。材料收集訓(xùn)練是克服這種困境的重要方法。數(shù)據(jù)積累對(duì)編寫(xiě)?yīng)毺氐淖魑暮苤匾?，但學(xué)生們并不知道。作為向?qū)?，小學(xué)語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生收集好的課文。生命是靈感的集中書(shū)寫(xiě)和物質(zhì)的積累，是從生命中書(shū)寫(xiě)出來(lái)的。例如，在進(jìn)行“最難忘的一件事”的寫(xiě)作時(shí)，教師要教學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、理解和感知生活，在生活中積累文學(xué)資料、輻射思維。學(xué)科的積累來(lái)源于生活，從詞匯和優(yōu)美的文字中提取語(yǔ)言。教師拉長(zhǎng)閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生有效地積累書(shū)面材料。教師為學(xué)生選擇課外閱讀材料和優(yōu)秀文章，了解作者表達(dá)情感的方式，從文章中尋找好的詞語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)積累，學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用，使這些知識(shí)真正有益于自己。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，教師應(yīng)確保學(xué)生正確閱讀范文，并能在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用，學(xué)生也能學(xué)會(huì)欣賞范文。例如，在人物描寫(xiě)練習(xí)中，推薦中國(guó)四大名著，從書(shū)中選擇故事和人物描寫(xiě)，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)豐富的人物描寫(xiě)技巧。

（六）小組合作評(píng)改

寫(xiě)作的評(píng)價(jià)和改正是寫(xiě)作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)和改正寫(xiě)作也很重要，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)的認(rèn)可。為有效提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間協(xié)作評(píng)價(jià)。結(jié)合當(dāng)前新課程的不斷改革和發(fā)展，提出了以人為本的教育理念和小組合作學(xué)習(xí)模式。例如，在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分和修改的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生改正小組中其他學(xué)生的作文，讓小組中的每個(gè)成員一起工作，協(xié)作完成必要的評(píng)分和改正任務(wù)和作業(yè)。還應(yīng)該用紅筆圈出錯(cuò)別字或不一致的句子等，標(biāo)出其他同學(xué)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在組內(nèi)討論，最后總結(jié)出全體同學(xué)對(duì)作文的普遍看法。教師還需要正確引導(dǎo)學(xué)生完成小組評(píng)估過(guò)程，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自己的評(píng)估技能和水平。這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞其他學(xué)生的寫(xiě)作水平，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平，通過(guò)師生的交流和溝通，讓學(xué)生寫(xiě)出更好的文章。

（七）家校共建良好的作文學(xué)習(xí)氛圍

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅是教師的職責(zé)，而且不僅是一門(mén)課，家庭在引導(dǎo)學(xué)生方面也起著重要作用。教師應(yīng)在日常生活中多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，向家長(zhǎng)提供有建設(shè)性的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，例如植樹(shù)、清潔等。家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在觀(guān)看具有文學(xué)價(jià)值的電視和電影作品后寫(xiě)出他們的觀(guān)后感，讓學(xué)生有更多的素材豐富自己的作文。此外，這種方法使學(xué)生與家長(zhǎng)更接近，使學(xué)生在展示寫(xiě)作技巧的同時(shí)，有效地提高寫(xiě)作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平具有重要作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考，從而形成正確的人生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，對(duì)學(xué)生的整體健康發(fā)展有積極的影響。因此，所有語(yǔ)文教師都應(yīng)重視和積極改進(jìn)寫(xiě)作精神的教育，解決寫(xiě)作教育中的問(wèn)題，做出有效的決策，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累書(shū)面材料，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)提高寫(xiě)作水平，認(rèn)真復(fù)習(xí)作文，影響學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，豐富小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)活動(dòng)。