“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的 有效途徑

郭巧華

【摘? 要】“雙減”政策提出以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有了新的挑戰(zhàn)，教師需要注意對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，積極推動“雙減”政策的落地，并且從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理出發(fā)，探討“雙減”政策落地的措施。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的一些問題。在此基礎(chǔ)上，教師才能訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維變得更開闊，也能更好地踐行“雙減”政策的理念，使學(xué)生做好數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的同時，實現(xiàn)他們的終身成長和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;有效途徑

2021年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，標(biāo)志著“雙減”政策正式落地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)是較為重要的一環(huán)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠有效考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更能通過數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自律發(fā)展，同時還能開拓學(xué)生的視野。但從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計未能很好地體現(xiàn)這些功能，也嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展。因此在“雙減”政策下，教師要從數(shù)學(xué)作業(yè)角度出發(fā)，探討數(shù)學(xué)作業(yè)的管理策略，加強數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)更好地發(fā)揮這些功能，也能更好地踐行“雙減”政策的理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及管理的理論基礎(chǔ)

總的來說，“雙減”政策下，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效管理，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到提高。促使學(xué)生綜合水平的提高，不僅要學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更主要的是通過作業(yè)內(nèi)容提高學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)能力。教師在“雙減”政策下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理時，還應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)作業(yè)作為促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計在“雙減”政策背景下得到了進(jìn)一步的優(yōu)化實施，并且逐漸成為整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更好地輔助了課堂教學(xué)活動的開展，也極大地鞏固了課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)比較重要，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，只有做好數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與管理，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用，并且實現(xiàn)小學(xué)生的自我發(fā)展。要想提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與管理的有效性，教師首先要樹立正確的教學(xué)理念，用一些創(chuàng)新的方式開展教學(xué)工作，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要，學(xué)生只有參與到作業(yè)訓(xùn)練之中，才能給之后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，這樣才能更好地提高教學(xué)的效率。教師需要采用多樣化的方式，來豐富整個教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理而有效的設(shè)計。

總的來說，在開展教學(xué)工作的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在的弊端，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)進(jìn)行主動的優(yōu)化設(shè)計，這樣才能更好地讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固所學(xué)的知識與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法。在進(jìn)行作業(yè)管理與作業(yè)設(shè)計的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行分層次的管理和分層次的作業(yè)設(shè)計。

二、“雙減”政策下創(chuàng)新作業(yè)管理的思路

首先，完善整個教育工作的理念，創(chuàng)新作業(yè)教學(xué)的管理方式，學(xué)校在教育過程中要加強頂層設(shè)計。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的現(xiàn)狀來看，主要是教師將作業(yè)管理下放到小組學(xué)生，讓學(xué)生組長對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行檢查，來幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分析與訓(xùn)練，這樣并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用，因此無法更好地推動“雙減”政策的落地?；谶@樣的現(xiàn)狀，在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀政策，精準(zhǔn)把握本校的實際情況，分析作業(yè)管理的本質(zhì)，這樣才能從根本上做好作業(yè)的管理及作業(yè)的設(shè)計工作。在強化頂層設(shè)計的同時，還應(yīng)完善作業(yè)管理的細(xì)則，制訂明確的作業(yè)管理要求，使教師在作業(yè)管理中有細(xì)化的實施步驟。在當(dāng)前的信息化時代背景下，學(xué)校還要積極倡導(dǎo)教師以信息化的方式對作業(yè)進(jìn)行管理，從而提高作業(yè)管理的

效果。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的自我管理機制，并且通過小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生是作業(yè)的使用者和完成者，因此在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行管理的過程中，作業(yè)內(nèi)容完成的時間先后順序、重難點突破、自我糾錯以及自我反饋等都是作業(yè)管理的重要組成部分，教師在作業(yè)管理中也要針對這些內(nèi)容進(jìn)行管理。讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，通過自我規(guī)劃、自我監(jiān)控以及自我調(diào)節(jié)，能夠更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，拓展自己的數(shù)學(xué)視野，逐漸形成數(shù)學(xué)能力。有了這樣的基礎(chǔ)，才能經(jīng)過學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生通過量的積累引發(fā)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，有效完成作業(yè)的同時幫助學(xué)生更好地提升自我。

最后，要構(gòu)建有效的家校合作機制，促使學(xué)校與家庭形成共同的育人格局。這樣的模式下能夠全方位地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行管理，學(xué)生在學(xué)?？梢酝ㄟ^教師的作業(yè)管理，促使自己更好地完成作業(yè)。在保證作業(yè)總量不變的基礎(chǔ)上，通過教師的精心優(yōu)化與設(shè)計，可以使作業(yè)更好地延伸功能，發(fā)揮更大的價值。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生家長的監(jiān)督與管理作用，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，這樣一來學(xué)校和家庭都能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并據(jù)此幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，來促使整個教學(xué)效率的提高。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的具體措施與方法選擇

（一）建立小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)審批制度

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的過程中，通過審批制度能夠針對數(shù)學(xué)作業(yè)完成的時間、數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)學(xué)作業(yè)的審批人進(jìn)行全方位的管理設(shè)計。在這樣的審批制度中，各個育人主體充分發(fā)揮自身的作用，對數(shù)學(xué)教師來說，每天對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行審批，然后將審批的結(jié)果每周一匯總交給年級教研室，年級教研室對作業(yè)審批情況考查之后，上交學(xué)校由學(xué)校教導(dǎo)主任把關(guān)。對學(xué)生家長來說，在審批制度下，學(xué)生家長為學(xué)生創(chuàng)造良好的作業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中更有效率，也能及時通過數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在“雙減”政策背景下，教師可以在保證作業(yè)總量不變和不變相給學(xué)生家長布置批改任務(wù)的情況下，幫助家長樹立正確的作業(yè)管理觀念和正確的教育觀念。

（二）設(shè)計具有層次的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

“雙減”政策背景下，教師要注意推動作業(yè)設(shè)計的高效性，要注意作業(yè)的質(zhì)量，而不是注重作業(yè)的數(shù)量，要通過不同層次的作業(yè)設(shè)計，來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這一過程中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，通過訪談交流等多種辦法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生的知識水平。在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，教師也能在層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，并且對作業(yè)管理方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提高作業(yè)管理的效果。

以“面積和面積單位”這一節(jié)教學(xué)知識內(nèi)容為例，在知識教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師將學(xué)生分為三個層次：高水平、中等水平和一般水平，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生布置分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)。對于高水平的學(xué)生，教師布置了思維拓展式的數(shù)學(xué)作業(yè)：要求學(xué)生準(zhǔn)備一張方格紙，然后在方格紙上畫出面積是12平方厘米的長方形，如果每個小格表示一平方厘米，那么能畫幾個。對于中等水平的學(xué)生，教師布置了能力提升作業(yè)：如果一根繩子繞一個玻璃瓶的四周剛好繞三圈，那么這根繩子的長度為多少分米？對于一般水平的學(xué)生，教師則應(yīng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，為學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過這樣的方式鞏固所學(xué)基礎(chǔ)。

（三）注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，能夠增強學(xué)生完成作業(yè)的動機，并且在完成作業(yè)的過程中更好地構(gòu)建知識體系，更好地打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成能力，為學(xué)生后一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，這樣才能為作業(yè)的高效管理奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師在作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的過程中，首先要遵循“雙減”政策的理念，在作業(yè)總量不增加的情況下，拓展作業(yè)的多元化形式與多樣化內(nèi)容，與此同時根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點以及學(xué)生的知識水平，保證作業(yè)的難易程度適中，適合小學(xué)生完成。例如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中根據(jù)小學(xué)生的特點，教師可以布置游戲化的課后作業(yè)，也可以布置實踐調(diào)查類的作業(yè)，總之布置作業(yè)要從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，并且考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，這樣才能使學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形相關(guān)知識點后，教師為學(xué)生布置了實踐類作業(yè)：準(zhǔn)備一張平行四邊形紙，然后嘗試剪一下，能夠剪出兩個完全一樣的圖形嗎？學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，根據(jù)題目的要求，自己準(zhǔn)備一個平行四邊形，然后嘗試用剪刀剪，在得到結(jié)果之后分析自己這樣操作的依據(jù)。這種方法讓學(xué)生通過動手實踐掌握了平行四邊形的特點，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力培養(yǎng)，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式。

（四）減小作業(yè)的總體量

“雙減”政策對學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量提出了新的要求，不光是要減掉之前冗長的作業(yè)內(nèi)容，還需要使整個作業(yè)環(huán)節(jié)具有科學(xué)性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣的布置具有其合理性。教師需要發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的作用，用一些高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。基于這樣的“雙減”政策，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的過程中，還要通過作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化，減少作業(yè)總量的方式來進(jìn)行有效的作業(yè)管理。教師要確保作業(yè)質(zhì)量提高，體量減小，關(guān)鍵點在于高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與開發(fā)。具體來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活情境中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣既可以增強作業(yè)的吸引力，又可以增強學(xué)生自主完成作業(yè)的意愿。在學(xué)習(xí)了與概率有關(guān)的知識點后，教師為學(xué)生布置了如下主題實踐活動，并且將之作為數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成：假如你是商場經(jīng)理，元旦節(jié)就要來了，商場要搞一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動來招攬顧客，一等獎是價值500元的商品，二等獎是價值100元的商品，三等獎是價值10元的商品，分別用紅色、藍(lán)色和黃色標(biāo)記，如果你是經(jīng)理，如何來設(shè)計抽獎？通過這樣的方法為學(xué)生搭建生活化的情境，讓學(xué)生基于自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗，再結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行實踐，從而增強對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“雙減”政策理念的提出，全面降低了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)活動，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的政策理念下，要想有效推動“雙減”政策的落地，教師要抓住作業(yè)管理這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況，制訂有效的作業(yè)管理措施，并且在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。這樣才能建立完善的數(shù)學(xué)作業(yè)管理模式，通過提高數(shù)學(xué)作業(yè)管理的效果，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)“雙減”政策的內(nèi)涵。

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