“雙減”背景下云誦讀活動(dòng)的推進(jìn)策略研究

摘 要：誦讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的一部分。誦讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能夠讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中產(chǎn)生一定的情感體悟，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容有更好的理解與把握?；诖耍榻B了“雙減”背景下進(jìn)行云誦讀活動(dòng)的意義，進(jìn)而提出了“雙減”背景下云誦讀活動(dòng)的推進(jìn)策略，意在為云誦讀活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，為小學(xué)生誦讀水平的提高盡一分力。

關(guān)鍵詞：“雙減”;云誦讀;推進(jìn)策略

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這一意見(jiàn)要求為義務(wù)教育階段的學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的誦讀大多是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行的，雖說(shuō)線下的誦讀訓(xùn)練更有實(shí)感，但是會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，誦讀不再局限于線下的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師可以通過(guò)云誦讀這一方式將語(yǔ)文課堂進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生利用“微信”“荔枝”“喜馬拉雅”“趣配音”等音頻錄制軟件進(jìn)行誦讀錄音，人人都成為在線“朗讀者”“小主播”，及時(shí)發(fā)布誦讀音視頻作品，而教師、家長(zhǎng)或者是其他同學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促使其改進(jìn)提高。

一、“雙減”背景下進(jìn)行云誦讀活動(dòng)的意義

云誦讀是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與線上教育存在密切的聯(lián)系，是非常典型的創(chuàng)造性閱讀模式。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主動(dòng)根據(jù)“雙減”政策的具體要求積極開(kāi)展云誦讀活動(dòng)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上與線下的有效整合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，云誦讀活動(dòng)比較復(fù)雜及多元，十分考驗(yàn)教師的基本功。教師需要講究方式方法，打破教學(xué)常規(guī)，逐步豐富活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)形式，充分凸顯云誦讀活動(dòng)對(duì)“雙減”政策實(shí)施的促進(jìn)作用和價(jià)值。

（一）減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如若教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或者學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不熟練，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間參加一些校外培訓(xùn)，由輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。誦讀教學(xué)也是一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中由于無(wú)法讓每位學(xué)生都進(jìn)行誦讀的展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生難以形成良好的語(yǔ)感，導(dǎo)致閱讀理解能力欠缺，則可能會(huì)選擇加課、課外培訓(xùn)的方式去進(jìn)行誦讀的訓(xùn)練與展示。云誦讀的出現(xiàn)恰好解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以在線提交誦讀錄音材料，而教師也可以直接通過(guò)誦讀平臺(tái)對(duì)學(xué)生的誦讀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以及糾正，不需要額外進(jìn)行培訓(xùn)，大大減少了校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的視角來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)云誦讀比較感興趣，參與興趣比較濃，能夠按照教師的要求主動(dòng)閱讀不同的文本，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平得到了明顯的提升。云誦讀活動(dòng)符合學(xué)生的信息接收偏好，有助于全面踐行新課改理念，教師只需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生感興趣的閱讀素材，站在學(xué)生的視角精挑細(xì)選，確保學(xué)生能夠自主參與、大膽閱讀即可。這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)有非常重要的作用。

（二）提高學(xué)生誦讀水平

云誦讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的朗誦水平，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。由于一些地方仍存在著語(yǔ)言環(huán)境以及教學(xué)資源的差異，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，因而語(yǔ)文誦讀水平亟待提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀漢字，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文本的閱讀，但是并沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)聽(tīng)每位學(xué)生進(jìn)行文章的朗誦，這就導(dǎo)致教師無(wú)法充分了解每一位學(xué)生的誦讀水平，也就無(wú)法更好地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而云誦讀這一方式能夠拓展學(xué)生誦讀展示的空間，讓教師更好地了解學(xué)生的誦讀水平，也讓教師檢查誦讀作業(yè)變得更加方便，并能夠便捷地針對(duì)學(xué)生誦讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這有助于學(xué)生誦讀水平的不斷提高。閱讀是學(xué)生接受知識(shí)的重要渠道，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收和知識(shí)應(yīng)用有重要的影響，在廣泛閱讀不同文本時(shí)，學(xué)生的思維更開(kāi)闊，思想境界也得到了提升，能夠主動(dòng)地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶及感染，逐步樹(shù)立正確的“三觀”。云誦讀活動(dòng)所包含的內(nèi)容更加豐富及多元，契合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主閱讀提供更多的選擇及幫助。教師需要綜合分析不同的影響要素，利用云誦讀活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的誦讀水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本核心思想的認(rèn)知及理解，確保學(xué)生在參與云誦讀活動(dòng)的過(guò)程中獲得更多的感悟，在閱讀中提升個(gè)人各個(gè)方面的能力和綜合素養(yǎng)。

（三）加深學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典文化的理解

在云誦讀過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生除了誦讀語(yǔ)文課本中的內(nèi)容外，還可以誦讀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，這能夠讓學(xué)生更加深入地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)到更多相關(guān)的知識(shí)。與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地去記憶并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握程度，還能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)生是教育教學(xué)的主要對(duì)象，教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革都需要以學(xué)生為中心，全面凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好以及提升學(xué)習(xí)能力。師生角色互換非常關(guān)鍵，在開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)抓住各種時(shí)間和契機(jī)展示自己的才華，在教師的指導(dǎo)下閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受優(yōu)秀思想的熏陶以及教育，主動(dòng)糾正個(gè)人言行舉止。學(xué)生的參與積極性高，對(duì)云誦讀有了更加深刻和全面的認(rèn)知，能夠在這一活動(dòng)中彌補(bǔ)短板，提升綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠從中獲得更多的感悟及成長(zhǎng)。

二、“雙減”背景下云誦讀活動(dòng)的推進(jìn)策略

“雙減”要求教師以“減負(fù)”為核心，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，開(kāi)展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠輕松上陣。云誦讀活動(dòng)符合這一政策的具體要求，能夠凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，為學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師則需要主動(dòng)探索全新的教學(xué)思路，了解云誦讀活動(dòng)的開(kāi)展要求，在全面推進(jìn)云誦讀活動(dòng)的過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)閱讀來(lái)意識(shí)到自身的不足以及特長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（一）建立資源共享庫(kù)

為了云誦讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校首先應(yīng)搭建云誦讀平臺(tái)，并在該平臺(tái)內(nèi)建立資源共享庫(kù)。學(xué)校的課題研究組可以根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的知識(shí)積累情況、認(rèn)知水平以及身心發(fā)展特點(diǎn)，為其選擇不同類型的誦讀內(nèi)容。誦讀內(nèi)容除了包括課本中的文章之外，還可以包括古詩(shī)、童謠、成語(yǔ)典故以及各類故事等。在選擇不同類型的誦讀內(nèi)容之后，查找這些誦讀內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，并將這些資源進(jìn)行整理，放入資源共享庫(kù)中。學(xué)生根據(jù)教師要求或自身興趣愛(ài)好在資源共享庫(kù)中尋找誦讀內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的整合利用非常關(guān)鍵，教師需要逐步提升自身的現(xiàn)代化教育能力，靈活利用各種多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制，在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中主動(dòng)打造資源共享庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化利用及配置，為教育教學(xué)改革和創(chuàng)新做好前期的準(zhǔn)備工作，打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師可以整合利用資源庫(kù)中的相關(guān)文本引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，確保云誦讀工作能夠落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，主動(dòng)跳出課堂和教材，讓學(xué)生獲得更多自由選擇的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還有助于凸顯云誦讀教學(xué)活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)，為“雙減”政策的順利落地提供必要的幫助，大部分學(xué)生的參與能動(dòng)性較高，能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下閱讀自己感興趣的文本，提升綜合閱讀能力。

（二）建立專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

教師在學(xué)生云誦讀活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教授學(xué)生誦讀的方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行云誦讀。在誦讀完成之后，教師需要對(duì)學(xué)生的云誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)歸納學(xué)生在誦讀過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)以及針對(duì)性指導(dǎo)。教師的教學(xué)方法以及指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的誦讀水平提升有著十分重要的作用。因而，學(xué)校需要建立專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師進(jìn)行誦讀方法及誦讀教學(xué)技巧相關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的誦讀水平。除此之外，為了教師能夠更好地進(jìn)行云誦讀的指導(dǎo)，學(xué)校需要對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及信息化手段的運(yùn)用進(jìn)行一定的培訓(xùn)。作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展云誦讀活動(dòng)之前需要反思自身的不足，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)以及當(dāng)前的教學(xué)重難點(diǎn)，主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，始終堅(jiān)持終身育人和終身學(xué)習(xí)的理念，在外出進(jìn)修以及與同行交流互動(dòng)的過(guò)程中了解最前沿的教學(xué)資訊和技術(shù)手段。通過(guò)全面優(yōu)化升級(jí)來(lái)更好地開(kāi)展云誦讀教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮這一現(xiàn)代化教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。教師的再教育和再培訓(xùn)非常關(guān)鍵，學(xué)校需要意識(shí)到教師教學(xué)能力對(duì)整體教學(xué)實(shí)力的重要影響，為教師提供專業(yè)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，保障教師能夠深入了解教育知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，在開(kāi)展云誦讀活動(dòng)的過(guò)程中保持正確的教育理念和教育方向，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，融入更多的新鮮血液。全面凸顯這一教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的輔助作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全程參與、自由發(fā)散，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)

云誦讀的開(kāi)展不能僅僅依靠線上教學(xué)，還需要線下實(shí)踐教學(xué)的支持。學(xué)校以及教師可以舉辦誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)誦讀。這樣的線下實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，同時(shí)提高學(xué)生誦讀的參與度。與此同時(shí)，誦讀比賽的舉辦也能讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力及自我表現(xiàn)能力得到提高。除了誦讀競(jìng)賽這一活動(dòng)，教師也可在線下教學(xué)過(guò)程中采取音樂(lè)與誦讀疊加的方式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將誦讀與其他藝術(shù)相結(jié)合，通過(guò)多學(xué)科、多手段相融合的方式來(lái)提高學(xué)生誦讀的興趣與水平。理論與實(shí)踐之間的協(xié)調(diào)平衡非常關(guān)鍵，教師還需要做好準(zhǔn)備，了解實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，一方面夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，另一方面適當(dāng)提升實(shí)踐教學(xué)的比重。豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及形式，保障云誦讀活動(dòng)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，全面釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生利用課外碎片化時(shí)間主動(dòng)閱讀、大膽探索。

（四）建立科學(xué)化反饋評(píng)價(jià)體系

云誦讀的科學(xué)化反饋評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生誦讀水平的提升有著十分重要的意義?？茖W(xué)化的評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在誦讀方面存在的不足，也能夠讓教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的誦讀水平，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、專業(yè)化的指導(dǎo)。在進(jìn)行云誦讀評(píng)價(jià)時(shí)，教師除了要根據(jù)誦讀規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的評(píng)價(jià)之外，也可以讓家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生誦讀積極性的提高十分重要。除此之外，還可以增加學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生互相聆聽(tīng)。通過(guò)聆聽(tīng)其他同學(xué)的在線誦讀，大家能夠互相學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)一步提高誦讀展示的積極性，有利于誦讀水平的提高及良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生的主體差異性比較明顯，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師需要注重以人為本和因材施教，構(gòu)建三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)對(duì)云誦讀活動(dòng)的有效拓展及延伸也有明顯的促進(jìn)作用。

在“雙減”背景下，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀、重視學(xué)生的誦讀，并加強(qiáng)學(xué)生誦讀相關(guān)的指導(dǎo)培訓(xùn)，能夠有效提高學(xué)生的誦讀水平?！半p減”背景下云誦讀活動(dòng)的推進(jìn)，不僅能夠減輕學(xué)生文化學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀理解能力，為其各科學(xué)習(xí)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)典文化的理解。

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作者簡(jiǎn)介：姚榮（1984—），女，漢族，江蘇省阜寧師范本科畢業(yè)，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。