“雙減”政策下小學(xué)體育校本課程開發(fā)研究

張瑛

【摘? 要】“雙減”政策的提出給小學(xué)體育運動提出了新的要求，即健康與快樂，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)思想，加快校本課程的開發(fā)設(shè)計，提高體育教學(xué)的實效性。文章以小學(xué)體育校本課程的開發(fā)為研究內(nèi)容，深入分析了當(dāng)前小學(xué)體育校本課程開發(fā)中存在的問題，并從加強(qiáng)保障建設(shè)、完善課程建設(shè)、加強(qiáng)隊伍建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;校本課程;實踐策略

小學(xué)階段的學(xué)生天真活潑、自由好動，對體育課程的多元化、個性化有著強(qiáng)烈的需求，而增添地方校本課程能夠有效滿足學(xué)生這一個性化的需求。尤其是在“雙減”背景下，地方政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快小學(xué)體育校本課程的開發(fā)，為學(xué)生提供具有特色的高質(zhì)量體育課程。

一、校本課程開發(fā)概述

（一）內(nèi)涵

體育校本課程是以國家、地方制定的體育教學(xué)課程基本精神為主要指導(dǎo)，以本校的辦學(xué)理念以及發(fā)展現(xiàn)實為前提，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)設(shè)計的多樣性的體育教學(xué)課程，其目的在于滿足學(xué)生體育運動需求，推動學(xué)生健康成長。相較于其他課程，體育校本課程具有一定的開放性，即在校本課程設(shè)計與實施過程中，家長、學(xué)生甚至社會成員等育人主體都可以廣泛參與其中，發(fā)揮其集體能動性和創(chuàng)造力，開發(fā)出符合教育現(xiàn)實的高質(zhì)量的體育校本課程，進(jìn)一步提高其教學(xué)實效。

（二）意義

1.體育校本課程的開發(fā)能夠有效提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。因地理環(huán)境、歷史人文、風(fēng)俗人情等方面的不同情況，不同地區(qū)小學(xué)的辦學(xué)理念和人文內(nèi)涵存在較大的差異性，這在小學(xué)體育課程教育中同樣如此，如若忽視這一教育現(xiàn)實，而采用統(tǒng)一的體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行教學(xué)，將無益于學(xué)生體育運動的發(fā)展。而小學(xué)體育校本課程的開發(fā)能夠有效地解決這一問題。通過對地方小學(xué)體育校本課程的開發(fā)，能夠?qū)で笮W(xué)的體育教育同國家政策、經(jīng)濟(jì)社會、歷史文化等內(nèi)容的共通點，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)的教學(xué)資源，提高體育的教學(xué)特色，深化小學(xué)體育教學(xué)的改革，提高小學(xué)體育教育實效。

2.校本課程的開發(fā)能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。首先，提高學(xué)生的文化認(rèn)知。小學(xué)體育校本課程的開發(fā)大多從本地的歷史文化、社會風(fēng)情等角度出發(fā)，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣既能深化學(xué)生對地區(qū)文明的了解認(rèn)知，還能提高學(xué)生對地方的認(rèn)同感和歸屬感。其次，提高學(xué)生體育運動的實效。小學(xué)體育校本課程是小學(xué)體育課程的必要補(bǔ)充，其教育內(nèi)容的針對性較強(qiáng)，能夠很好地貼合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展個性，滿足其發(fā)展需求，進(jìn)而培育學(xué)生對體育運動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與體育運動的內(nèi)驅(qū)動力，進(jìn)而提高其體育運動實效。

二、“雙減”下小學(xué)體育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀與不足

（一）課程建設(shè)不科學(xué)

1.目標(biāo)不明確。要想開發(fā)出高質(zhì)量的小學(xué)體育校本課程，首先要明確其課程開發(fā)的目標(biāo)，對本課程有一個明確的了解和認(rèn)識，能夠理解當(dāng)前國家體育教育方針政策的走向。而大多數(shù)的小學(xué)體育課程的開發(fā)往往吸收借鑒了其他優(yōu)秀課程的開發(fā)經(jīng)驗，并將其照搬于本校課程的開發(fā)中，忽視了其教育現(xiàn)狀、辦學(xué)條件、地域文化以及學(xué)生個性特點等差異性，往往會導(dǎo)致這一課程的“水土不服”，無法發(fā)揮其積極的功效，甚至還會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，阻礙其課程建設(shè)的進(jìn)程。

2.評價不合理。課程評價是提高教學(xué)實效、推動學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，而大多數(shù)的小學(xué)體育課程的評價都不太合理，無法有效發(fā)揮其積極的作用。這主要表現(xiàn)在評價主體單一、評價內(nèi)容不合理、評價形式滯后等方面。例如在教學(xué)內(nèi)容中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，而忽視了體育能否提高學(xué)生體育運動的積極性、是否幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣、是否提高了學(xué)生的身體素質(zhì)等。再如評價形式中，教師往往以最終的體育考試成績作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的評價，無法對其學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面綜合的評價。

（二）教師能力素養(yǎng)不足

首先，教師能力不足。教師是校本課程開發(fā)的主要力量，其應(yīng)當(dāng)有著積極的工作態(tài)度和專業(yè)的能力，但在實踐過程中，大多數(shù)教師對體育校本課程的內(nèi)涵概念了解不夠，開發(fā)能力不足，未能夠運用專業(yè)的知識來進(jìn)行校本課程的開發(fā);同時，部分體育教師在課程開發(fā)中積極性不足，缺乏開發(fā)的主動性，在一定程度上影響了體育校本課程的開發(fā)。其次，缺乏專家指導(dǎo)與培訓(xùn)。當(dāng)前小學(xué)在進(jìn)行體育校本課程的開發(fā)時往往過于依賴教師，而未能夠借助課程專家或是有經(jīng)驗的體育教師的積極力量，導(dǎo)致其課程開發(fā)缺乏一定的科學(xué)性和實效性。

（三）開發(fā)保障不完善

小學(xué)體育課程的開發(fā)與實施需要一定的體育資源作為保障，但當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)在開發(fā)過程中存在體育設(shè)施場地少、設(shè)備不足等問題，嚴(yán)重影響著其課程的開發(fā)與實施效率。首先，開發(fā)經(jīng)費不足。當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展資金較少，且大多數(shù)學(xué)校往往將資金運用到了文化課程的建設(shè)方面，在體育教育方面的投資非常少，進(jìn)而影響了體育設(shè)備的完善，這使得大多數(shù)的學(xué)校體育設(shè)施難以滿足學(xué)生的需求，同時還有部分器材的安全性能差，在一定程度上威脅著學(xué)生的生命安全。其次，教材開發(fā)不足。當(dāng)前大多數(shù)體育課程教材使用的是國家和省級教育部編制的教材，其內(nèi)容雖科學(xué)合理，但缺乏地域文化內(nèi)涵，不利于特色體育課程的構(gòu)建。

三、小學(xué)體育校本課程開發(fā)的原則

首先，堅持學(xué)生導(dǎo)向原則。課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，緊緊圍繞學(xué)生的個性特點展開相應(yīng)的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的體育需求，同時還要提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，堅持教師主體性原則。教師是教學(xué)課程的設(shè)計者和開發(fā)者，其對課程的實施情況最為清楚，因此，在小學(xué)體育校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)堅持教師主體性原則，由教師主導(dǎo)展開課程內(nèi)容的設(shè)計，同時還要加強(qiáng)同學(xué)校主管部門、家長等育人主體的聯(lián)系，發(fā)揮其積極作用，開發(fā)出完善的體育校本課程。再次，堅持實踐性原則。小學(xué)體育校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)本校的教學(xué)資源、辦學(xué)條件等具體情況進(jìn)行開發(fā)設(shè)計;同時還要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)勢項目，豐富教育資源優(yōu)勢，為學(xué)生展開具有特色的地方校本課程教學(xué)。

四、“雙減”下小學(xué)體育校本課程開發(fā)的實踐策略

（一）加強(qiáng)保障建設(shè)

首先，加強(qiáng)資金投入。當(dāng)前體育課程的教學(xué)開展、課程開發(fā)、項目的展開等等都需要足夠的財力支持，而經(jīng)費主要來源于當(dāng)?shù)卣徒逃块T的撥款，因此，政府應(yīng)當(dāng)加大這一財政的支持力度，確保小學(xué)體育校本課程的開發(fā)得以有序推進(jìn)。其次，任何學(xué)校體育教學(xué)活動的開展都離不開包括體育器材、體育場地等物質(zhì)資源的支持，因此，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到小學(xué)體育教學(xué)以及體育設(shè)備的重要性，加大在此方面的投入力度，增加設(shè)備數(shù)量，提高設(shè)備性能，滿足學(xué)生的體育需求。

（二）完善課程建設(shè)

1.明確課程目標(biāo)。課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心需求進(jìn)行差異化的設(shè)定，西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身體成長規(guī)律、性別差異、個性愛好等方面因素，分段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在具體實踐中，學(xué)校在全面和諧、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)下，努力培養(yǎng)出悅納自我、尊重他人、身強(qiáng)體健、生活健康、心中有愛、眼中有人、樂學(xué)善思的學(xué)子，讓孩子們在快樂中全面成長，以最佳的生命狀態(tài)迎接未來，改變未來。

2.改善課程內(nèi)容。首先，豐富課程內(nèi)容。當(dāng)前，多元化是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重要特征，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)更體現(xiàn)出這一教育特征，慶安小學(xué)《水滴樂學(xué)》校本課程基于健康、文明、樂學(xué)、善思的課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，設(shè)計出“樂動”體育課程，通過樂動課堂、樂動社團(tuán)、樂動賽事等多種形式的運動，切實滿足學(xué)生的個性化需求。此外，學(xué)校加快教材的開發(fā)建設(shè)，組織教師以及專業(yè)學(xué)者共同編寫體育教材，在符合國家相關(guān)體育課程精神的基礎(chǔ)上融入地域性文化特色，提高其課程的針對性和地域性。

3.優(yōu)化課程實施。課程實施是實現(xiàn)其體育課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程實施能否科學(xué)合理開展將在很大程度上影響著其教學(xué)實效，因此，在小學(xué)體育課程開發(fā)中應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課程實施。在排課方面，學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考察，在符合教師、學(xué)生、課程內(nèi)容實際情況的基礎(chǔ)上制定排課計劃。在選課方面，教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)在課程開課前一周公布校本課程列表以及相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由選擇。

4.完善課程評價。小學(xué)體育校本課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善評價體系，以學(xué)校的辦學(xué)思想和教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，適應(yīng)學(xué)生的個性特點，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。首先，轉(zhuǎn)變評價思想。教師應(yīng)當(dāng)摒棄原先“唯成績”論的評價思想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和能力進(jìn)行全方位的評價，推動學(xué)生的全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新評價方式。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價，將評價貫徹落實于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過游藝性評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測評等多種方式客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并將成績納入學(xué)生的成長檔案，充分發(fā)揮不同評價方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生體育核心素養(yǎng)，合理運用評價結(jié)果，幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)

首先，提高教師的課程開發(fā)意識和能力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到體育校本課程開發(fā)的重要性，不斷提升自我、完善自我，開發(fā)出符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實的體育校本課程，并在推行的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對校本課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，推進(jìn)校本課程的發(fā)展。其次，積極借助外來力量。教師的能力有限，僅靠教師自身的力量無法有效提高課程開發(fā)的質(zhì)量，因此，應(yīng)當(dāng)加快同多方的交流與合作，一方面政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策和指導(dǎo)方針來加強(qiáng)對地方體育校本課程開發(fā)的積極作用，推動校本課程的健康發(fā)展;另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同行業(yè)專家的交流與合作，邀請其參與體育課程的建設(shè)，提高課程開發(fā)建設(shè)的科學(xué)性和專業(yè)性。同時，還可以加強(qiáng)同家長、學(xué)生等多方的交流與合作，集思廣益，為學(xué)校體育校本課程的開發(fā)提供有力的借鑒和幫助。

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