創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理研究

姜翠峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實(shí)驗(yàn)室是高校有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的重要手段之一。近年來，我國(guó)各大高校都在致力于提升和加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，希望能夠通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。然而，當(dāng)前高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的規(guī)劃時(shí)由于受到了各種條件的限制，導(dǎo)致其不能與“雙創(chuàng)”教育同步發(fā)展，甚至在教學(xué)和管理機(jī)制上還存在不匹配的情況。基于此背景，對(duì)“雙創(chuàng)”背景下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理進(jìn)行初步分析和研究，并提出適當(dāng)?shù)囊庖?，以期為相關(guān)人員提供理論參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)業(yè)教育;高校實(shí)驗(yàn)室;校園建設(shè);研究分析

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）28-0178-03

人才的創(chuàng)新培養(yǎng)能夠?yàn)槲覈?guó)的創(chuàng)新發(fā)展提供原動(dòng)力，為我國(guó)整體的發(fā)展提供強(qiáng)而有力的支持，而高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富教學(xué)手段，確保其能夠與時(shí)代接軌。當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室在進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中并不能很好地發(fā)揮其作用，因此學(xué)校必須注重加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)化建設(shè)，完善教學(xué)管理體系，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源共享，以此更好地推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力保障

具備高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)裝備和儀器并具有良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的高校，能夠提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件和資源的保障。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)研究以及實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，并從中尋找問題、研究問題的解決方法，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新和研究，進(jìn)行課題的研究、問題的分析和解決，最終完成實(shí)驗(yàn)后，還能夠以此向市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為項(xiàng)目的有效進(jìn)行提供資金支持，促進(jìn)科研成果的進(jìn)一步完成。由此可見，在高校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)楦咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障，并有效提升“雙創(chuàng)”教學(xué)質(zhì)量。

（二）高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)已經(jīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)放在了同樣重要的地位，而實(shí)驗(yàn)室則能夠有效地將二者結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力提供有利的平臺(tái)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目研究教學(xué)時(shí)能夠獲得更多的實(shí)踐鍛煉，這種實(shí)踐教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之所以能夠?qū)Α半p創(chuàng)”教育發(fā)揮重要作用，其根本原因就是能夠?qū)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“雙創(chuàng)”教育的深化改革。因此，完善和加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的建設(shè)和管理，能夠?yàn)閷W(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力和保障，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理中存在的問題

（一）管理體制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)不符合

當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校的管理機(jī)制存在工作的分配不平均，分工不明確的問題，這個(gè)問題無論是二級(jí)管理體制中還是三級(jí)管理體制中都有的。例如學(xué)校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理的過程中，其建設(shè)部門與學(xué)校的資源供應(yīng)部門沒有進(jìn)行有效的溝通和交流，導(dǎo)致建設(shè)資源沒有調(diào)配到位或資源供給不足，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)室建設(shè);同時(shí)高校實(shí)驗(yàn)室在管理上缺乏一套行之有效的制度，導(dǎo)致學(xué)校推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資源共享以及促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展作用不明顯，甚至停滯不前。

（二）總體統(tǒng)籌規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)不符合

要想實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高速發(fā)展，其教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量是極其重要的。而當(dāng)前高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的整體規(guī)劃時(shí)卻忽視了教研團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和加強(qiáng)，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的質(zhì)量和整體進(jìn)展，因此高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)和引進(jìn)高質(zhì)量的教職工團(tuán)隊(duì)，保證實(shí)驗(yàn)室科研教學(xué)的合理規(guī)劃，提高科研質(zhì)量，并創(chuàng)新開發(fā)出更具有示范性、綜合性以及創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目。

（三）高校實(shí)驗(yàn)室功能定位不準(zhǔn)確

高校之所以要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，其根本目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，高校的實(shí)驗(yàn)室主要是為教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和科研而建設(shè)的，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。這就導(dǎo)致大部分教師依然沒有將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心手段，僅僅只是作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)施，因此導(dǎo)致學(xué)校在“雙創(chuàng)”教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)室始終沒有得到充分使用，這就無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的真正作用。

（四）高校實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制不健全

當(dāng)前高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理過程中，存在職責(zé)分工不明確或是職責(zé)重疊等問題。部分高校實(shí)驗(yàn)室的使用和管理都是由學(xué)校的管理部門統(tǒng)一管理，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資源和資金投入也是由學(xué)校的教務(wù)處來組織，由此可見，這些高校缺少一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)管理的部門，這會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。學(xué)生在學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究和參與各種比賽中，雖然具有較高的積極性和主動(dòng)性，但是由于管理機(jī)制的不完善，導(dǎo)致學(xué)生在參與活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的問題，這不利于鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理方法的研究和探索

（一）建設(shè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)體系

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮的作用。高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)展開討論和研究，明確實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目標(biāo)和定位，將培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才作為教學(xué)的重要目標(biāo)，以提升教學(xué)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，按照一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和程序來制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方案，將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有效地融入高校的理論教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)體系的完整性、綜合性。其次，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案和計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造成融綜合化、個(gè)性化、差異化于一身的高能教學(xué)手段，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和多元性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有效交叉，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的質(zhì)量提升。例如，學(xué)校在制定教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合高校以及專業(yè)的特點(diǎn)，合理地分配實(shí)驗(yàn)課程的占比，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的位置，同時(shí)提升實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有效交叉，廣泛利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等教學(xué)形式。最后，高校應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，并將其深入到高校各科的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的合理分配和共享，提高人才培養(yǎng)的效能。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教職人員的監(jiān)督和考核體系，從教師方面著手提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，并推動(dòng)教職人員不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）加大高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入和實(shí)驗(yàn)資源的有機(jī)整合

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源共享建設(shè)，創(chuàng)造資源共享平臺(tái)。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革;加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資源供給度，利用質(zhì)量一流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備打造高質(zhì)量的校園實(shí)驗(yàn)室，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，并不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源向智能化方向發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，借助國(guó)家的公共資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)各個(gè)高校之間教學(xué)資源的有效整合和共享。第二，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家下達(dá)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建設(shè)管理以及運(yùn)行等方面進(jìn)行高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，保證實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)具備高度標(biāo)準(zhǔn)化。保證實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供安全保障，同時(shí)還能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，并為高校進(jìn)行教學(xué)科研提供有力保障。第三，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資源的投入，以此獲得最佳的建設(shè)效益。加大資金和資源的投入力度，能夠有效促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室用房進(jìn)行合理分配，使得高校實(shí)驗(yàn)室向智能化和網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)，更好地與時(shí)代接軌。第四，拓展我國(guó)新型教育實(shí)驗(yàn)室體系與建設(shè)結(jié)構(gòu)形態(tài)。契合當(dāng)前高校學(xué)生在未來幾年自主研發(fā)學(xué)習(xí)、自主研究設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)校實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)形態(tài)，推動(dòng)學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和開發(fā)等多個(gè)前沿領(lǐng)域的信息技術(shù)體系在中國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)發(fā)展中更為有效、更為全面地深入和滲透。學(xué)校還可以采用虛實(shí)結(jié)合的方法創(chuàng)新模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破當(dāng)代高校設(shè)備資源和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的局限。

（三）以“雙創(chuàng)”為核心推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展

其一，高校應(yīng)當(dāng)積極建立高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并全面完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)和管理機(jī)制。高校也應(yīng)及時(shí)制定一系列相關(guān)的建設(shè)和管理制度，以此鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主動(dòng)開放，明確實(shí)驗(yàn)室自主開放的形式要求、組織管理要求、教師教學(xué)的職責(zé)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)考核體系等。鼓勵(lì)學(xué)校積極從國(guó)家各個(gè)研究基地平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心汲取營(yíng)養(yǎng)，積極并有效地組織推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室基地的項(xiàng)目建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室全面與深入開放。其二，高校應(yīng)當(dāng)不斷完善和擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的共享和開放技術(shù)，提高高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境和條件。例如有效促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目的多元開放，在這個(gè)過程中，高?？梢砸劳斜拘?shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的管理體系提升各個(gè)學(xué)科獨(dú)特的科研優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高校的創(chuàng)新辦學(xué)理念，設(shè)立開展實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)的引導(dǎo)型、自選課題實(shí)踐的項(xiàng)目型、科技活動(dòng)型、參與課題科研型項(xiàng)目等各類項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的形式。引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校提供的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)資源提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其三，高校還可以通過舉辦自主創(chuàng)新活動(dòng)和自主創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)高?！半p創(chuàng)”教育的有效開展。以當(dāng)前社會(huì)中的“雙創(chuàng)”工作為基礎(chǔ)，深化大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新研究的有效結(jié)合。例如學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教師實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目研究的參觀活動(dòng)，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目研究的興趣，深化實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度，讓學(xué)生能夠自主參與到實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的建設(shè)中。其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高科研實(shí)驗(yàn)的廣泛性。例如通過學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的有效合作，將企業(yè)中最新的研究成果、先進(jìn)的技術(shù)以及未來可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中接觸到真正與時(shí)代和社會(huì)接軌的先進(jìn)技術(shù)和理念。

（四）提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的能力和水平

第一，高校需要及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。學(xué)校需要加大高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的招聘力度，同時(shí)提高招聘標(biāo)準(zhǔn)，可以通過招聘全職、兼職或者是雙聘等多種招聘形式提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。除此以外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)社會(huì)上經(jīng)驗(yàn)豐富的資深行業(yè)專家作為高校的外聘教師，加強(qiáng)校園教師崗位的建設(shè)，提升高校整體教學(xué)水平，并能夠以此吸引更多更穩(wěn)定的優(yōu)秀教師加入高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。第二，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)在職實(shí)驗(yàn)教師的技術(shù)培養(yǎng)，將教師團(tuán)隊(duì)打造成高水平高素質(zhì)的頂尖教師團(tuán)隊(duì)。例如，學(xué)校可以定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行社會(huì)考察，走出校園進(jìn)入社會(huì)研究學(xué)習(xí)，以此增加教師自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn);同時(shí)學(xué)校還可以聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)資深專家到校園內(nèi)開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)，并以資金支持高校教師進(jìn)行海內(nèi)外研修，以此提升教師的綜合素養(yǎng)，保證高校的“雙創(chuàng)”教學(xué)能夠高質(zhì)量推進(jìn)。第三，學(xué)校要強(qiáng)化教師考核制度，例如舉辦階段性的教師科研成果評(píng)比或展示，并設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，以此對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)和監(jiān)督，促進(jìn)教師自主開發(fā)和探索實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更好的效能。除此以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)利用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，并在這個(gè)過程中提升教師的使命感和責(zé)任感，例如進(jìn)行一年一度的實(shí)驗(yàn)室工作先進(jìn)教師集體、個(gè)人以及科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師始終保持對(duì)教學(xué)和科研設(shè)計(jì)和開發(fā)的積極性和主動(dòng)性。

“雙創(chuàng)”教育是新形勢(shì)下高校職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的重要內(nèi)容，然而，當(dāng)前高校在進(jìn)行“雙創(chuàng)”教學(xué)的建設(shè)過程中，忽略了實(shí)踐創(chuàng)新能力素質(zhì)的整體培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷探索更加科學(xué)合理的教學(xué)形式，并將社會(huì)中能利用到的資源盡可能地融入高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理中來，提高實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平，不斷充實(shí)和優(yōu)化高校的辦學(xué)環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬花萍