激勵機(jī)制在中職學(xué)生教育管理中的運(yùn)用

李夢媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在教育改革不斷深入的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法必須改革創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會對人才所提出的需求。中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要場所，在實(shí)際展開教育管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教育管理模式。通過運(yùn)用激勵機(jī)制來實(shí)施學(xué)生管理工作，能夠在很大程度上提升學(xué)生教育管理效果。在此基礎(chǔ)上，先從中職學(xué)生教育管理現(xiàn)狀入手，具體分析其教育管理中所存在的問題，并提出激勵機(jī)制在教育管理中運(yùn)用的有效時機(jī)和有效方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?激勵機(jī)制;中職學(xué)生;教育管理;有效應(yīng)用

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0160-03

中職院校在具體針對學(xué)生進(jìn)行綜合管理的過程中，通過運(yùn)用激勵機(jī)制來展開教育管理工作，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在具體開展中職學(xué)生教育管理工作時，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到激勵機(jī)制的應(yīng)用價值，具體落實(shí)激勵機(jī)制，從而提高學(xué)生的自我約束能力及自我控制能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在此過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)具體思考如何發(fā)揮出激勵機(jī)制的教學(xué)價值，并探究其在學(xué)生管理中的應(yīng)用意義及應(yīng)用對策，進(jìn)而高效展開中職學(xué)生教育管理工作。

一、當(dāng)前中職學(xué)生教育管理中遇到的問題

在具體針對中職學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的形式對學(xué)生進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的約束，讓學(xué)生能夠更好地遵守學(xué)校管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是對中職學(xué)生教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一些教師在實(shí)際開展教育管理工作的過程中所采取的管理方式相對暴力，通常以威脅、羞辱等形式來對學(xué)生進(jìn)行管理。這些教師通常認(rèn)為以相對嚴(yán)厲的形式來對學(xué)生進(jìn)行管理，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，從而更好地服從學(xué)校管理制度。但是在這種錯誤的管理方式下，學(xué)生非常容易產(chǎn)生逆反心理，同時在一些威脅性話語下容易傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的心理受到傷害。因此，在具體進(jìn)行中職學(xué)生教育管理工作的過程中，必須要采用行之有效的教育形式。通過運(yùn)用激勵機(jī)制來展開教育管理工作，既能夠從根本上提高管理工作水平，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地融入班級環(huán)境中。教師對于學(xué)生所提出的表揚(yáng)及肯定能夠在很大程度上激勵學(xué)生，并讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。同時表揚(yáng)的語言也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生呈現(xiàn)出積極向上的良好狀態(tài)。為了培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，在實(shí)際開展教育管理工作的過程中，除了要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立良好的價值觀與思想道德意識。通過運(yùn)用激勵機(jī)制來對學(xué)生進(jìn)行正確管理，不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，還能夠讓學(xué)生形成正確的價值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。

二、中職學(xué)生教育管理工作中運(yùn)用激勵機(jī)制的有效時機(jī)

在具體針對中職學(xué)生展開教育管理工作的過程中，要想實(shí)現(xiàn)激勵機(jī)制的應(yīng)用價值最大化，就必須要把握激勵機(jī)制的運(yùn)用時機(jī)，從而發(fā)揮激勵機(jī)制的應(yīng)用功效，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵。在此過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展來采取針對性的激勵措施，從而達(dá)到因材施教的教育效果，實(shí)現(xiàn)整體班級學(xué)生的共同進(jìn)步。通常來說，運(yùn)用激勵機(jī)制的有效時機(jī)主要包括以下四個方面：（1）當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時。外部環(huán)境本身具備客觀性，環(huán)境會在一定程度上影響著人們的積極性，當(dāng)人們從一個環(huán)境步入另一個新鮮環(huán)境的過程中，會形成一種新鮮感，從而達(dá)到催化作用，進(jìn)而讓人產(chǎn)生自我激勵效應(yīng)。因此，在學(xué)生步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并采用激勵機(jī)制，讓學(xué)生具體感受新學(xué)習(xí)環(huán)境中所蘊(yùn)含的美好之處，并讓學(xué)生形成正確的價值觀念，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。（2）學(xué)生產(chǎn)生悔改意愿時。當(dāng)學(xué)生犯錯時，腦海中會產(chǎn)生思想斗爭，當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識到自身的錯誤之后，會出現(xiàn)悔改意愿。當(dāng)中職教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，明確感受到學(xué)生出現(xiàn)悔改意愿之后，教師應(yīng)當(dāng)采用激勵機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠做出行為反思并引導(dǎo)學(xué)生約束自身的行為，進(jìn)而提高學(xué)生的自我控制能力及自我約束水平。（3）學(xué)生的物質(zhì)和精神得到滿足時。當(dāng)學(xué)生的物質(zhì)和精神得到滿足的過程中，會形成一種愉悅的心態(tài)，這時學(xué)生的關(guān)注度相對較高且做事也呈現(xiàn)出非常有激情的狀態(tài)。因此，在這一時機(jī)中，教師同樣可以實(shí)施激勵機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好精神狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生更大的動力和激情。（4）處于困境時。對于中職院校的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和自我調(diào)節(jié)能力還沒有得到完全性的發(fā)展，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中非常容易陷入困境。在學(xué)生出現(xiàn)這種狀態(tài)時，容易產(chǎn)生求助心理，希望能夠得到他人的諒解或建議。在這種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時向?qū)W生了解他們的具體情況，并做到關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生實(shí)際建議，讓學(xué)生能夠直面困難，以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的生活熱情。

三、中職學(xué)生教育管理工作中運(yùn)用激勵機(jī)制的有效方法

針對開展中職學(xué)生教育管理工作中應(yīng)用激勵機(jī)制的價值以及應(yīng)用激勵機(jī)制的有效時機(jī)展開了具體分析。我們可以了解到，目前中職學(xué)生教育管理工作中普遍存在的問題體現(xiàn)在教師管理方式不當(dāng)?shù)确矫妫ㄟ^綜合運(yùn)用激勵機(jī)制，則能夠達(dá)到良好的教育管理效果，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心健康成長，并提高學(xué)生的自我約束能力，讓學(xué)生更好地服從學(xué)校管理，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。因此，以下針對如何運(yùn)用激勵機(jī)制來對中職學(xué)生教育管理工作展開具體分析，幫助我們明確激勵機(jī)制的有效運(yùn)用方法。

（一）目標(biāo)激勵方式

在具體對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，通過采用目標(biāo)激勵能夠達(dá)到良好的教育管理效果，因?yàn)槟繕?biāo)激勵方法的應(yīng)用價值，其在教育管理工作中得到了相對廣泛的應(yīng)用。所謂目標(biāo)激勵，主要是指在具體對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生樹立符合自身發(fā)展方向的目標(biāo)，并讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況及生活狀態(tài)等不斷調(diào)整目標(biāo)的一種方式。對于中職學(xué)生來說，他們都是發(fā)展中的人，在不同的階段，其發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所變化，而采用目標(biāo)激勵方式，則能夠讓學(xué)生明確自身在不同階段中的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)，同時也能夠讓學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情來努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我奮斗。

（二）情感激勵方式

在具體進(jìn)行中職學(xué)校教育管理工作的過程中，中職教師除了要提高學(xué)生的專業(yè)技能外，還應(yīng)從思想層面對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而在溝通過程中了解學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中所存在的問題以及學(xué)生自身的發(fā)展優(yōu)勢，進(jìn)而為學(xué)生提出針對性的解決措施，幫助學(xué)生走出困境，讓學(xué)生形成直面困難、積極向上等良好心理狀態(tài)，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的精神風(fēng)貌。同時針對一些班級學(xué)習(xí)進(jìn)步相對較慢的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用情感激勵的方式對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而在關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的同時，讓學(xué)生敞開心扉向教師講明自身的實(shí)際情況，從而拉近師生之間的距離。與此同時，中職教師在具體教育管理工作中應(yīng)當(dāng)充分融入自身情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到情感激勵效果。

（三）行為激勵方式

中職教師作為教育教學(xué)活動開展的引導(dǎo)者，其言行舉止會在很大程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣，因此在具體針對中職學(xué)生展開教育管理工作的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)以行為激勵、以身作則的形式，向?qū)W生傳達(dá)正確的價值觀念及良好的行為習(xí)慣。根據(jù)實(shí)際調(diào)查分析，在具體展開教育管理工作的過程中，教師以良好的形象面向?qū)W生，能夠更好地感染學(xué)生，并在無形中影響著學(xué)生的作為。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，并充分發(fā)揮自身的示范作用，向?qū)W生樹立良好的教師形象。除此之外，在日常展開教育教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，并從真正意義上做到關(guān)愛學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正感受到教師身上的良好品德。以行為激勵方式來激勵學(xué)生，能夠在無形中傳播正確的價值觀念及行為習(xí)慣，同時也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格規(guī)范自身行為的良好習(xí)慣。

（四）獎懲激勵方式

在激勵機(jī)制中，獎懲激勵是其中非常重要的一種形式，通過應(yīng)用獎懲激勵方式能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時也能夠讓學(xué)生自覺約束自身行為。對于中職學(xué)生來說，其在實(shí)際發(fā)展的過程中希望得到教師的表揚(yáng)及鼓勵，因此，在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地給予學(xué)生表揚(yáng)。但是在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注意表揚(yáng)方式。對于不同的學(xué)生來說，其在實(shí)際發(fā)展的過程中受生活環(huán)境及行為習(xí)慣等方面的影響，在性格、氣質(zhì)上存在較大的差異。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)及心理素質(zhì)的情況下，采用針對性的激勵機(jī)制以達(dá)到鼓勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的效果。除此之外，教師也可以購買小獎品等形式來對學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對一些學(xué)生存在的錯誤言行，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時性的教育，并適當(dāng)給予學(xué)生批評，從而對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺約束自身的言行舉止，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在具體進(jìn)行批評教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重批評尺度，并充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免過分嚴(yán)厲的話語刺激學(xué)生的逆反心理。

（五）榜樣激勵方式

在具體進(jìn)行教育管理工作的過程中，中職教師同樣可以采用榜樣激勵的形式來達(dá)到激勵效果。中職教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)秀事跡并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去聯(lián)系學(xué)校中一些優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡等向?qū)W生進(jìn)行事跡講解或播放相關(guān)視頻，從而發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生在無形中形成積極向上的思想品德。通過這種示范激勵形式能夠?qū)崿F(xiàn)激勵轉(zhuǎn)化，將外在激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，比如在校園宣傳欄等方面講解一些英雄的先進(jìn)事跡，從而在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生形成良好的精神品格及行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，在具體針對中職學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，通過應(yīng)用激勵機(jī)制這一方式能夠達(dá)到良好的教育效果，同時也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。在實(shí)際開展教育管理工作的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，并以因材施教的形式來選擇恰當(dāng)?shù)募顣r機(jī)，采用最優(yōu)化的激勵方式來展開教育管理工作。

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編輯 魯翠紅