慕課的建設(shè)策略：生態(tài)學(xué)的視角

王昕 田彩云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?調(diào)研發(fā)現(xiàn)，慕課盡管這幾年在如火如荼地建設(shè)，但是存在的問題較多，究其原因是對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深入和全面。為此，在生態(tài)學(xué)物種、生態(tài)系統(tǒng)和生物群落等概念的啟示下，構(gòu)建了慕課生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)學(xué)系統(tǒng)觀的啟示下提出了精品視頻公開課的建設(shè)策略，即課程選題要合理、教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿課程建設(shè)的始終、技術(shù)手段運(yùn)用要恰當(dāng)、學(xué)習(xí)支持要周到等，希望為后續(xù)課程乃至網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供一定的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?慕課;視頻資源;生態(tài)學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）28-0157-03

一、慕課視頻資源存在的問題

慕課的核心資源是視頻資源，慕課通過精心設(shè)計(jì)的視頻資源來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而作為慕課的核心部分，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)慕課的視頻資源質(zhì)量較不理想。如選題不科學(xué)、不合理，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有貫穿視頻制作的始終，技術(shù)手段運(yùn)用不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)支持缺失，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不科學(xué)等問題，所有這些問題都直接影響慕課的質(zhì)量和其教學(xué)效用的發(fā)揮。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些課程質(zhì)量不如意的問題都可以歸根于一點(diǎn)，就是在課程建設(shè)的過程中大家各自為政，各自完成各自的任務(wù)，在課程的建設(shè)過程中毫無(wú)溝通和協(xié)作可言，只是機(jī)械地完成自己的任務(wù)，這就是典型的有力不往一處使。在生態(tài)學(xué)視域下，視頻公開課的各構(gòu)成要素是在一個(gè)系統(tǒng)里面互相影響的“種群”，要使該生態(tài)系統(tǒng)不“坍塌”，那處在系統(tǒng)里面的生物種群肯定是和諧相處的。

二、生態(tài)學(xué)視域下慕課視頻資源的建設(shè)

在生態(tài)學(xué)里面，生態(tài)系統(tǒng)和生物群落是非常重要的概念，生物群落和非生物環(huán)境組成了生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)學(xué)中把特定空間或者特定環(huán)境中各種生物種群通過彼此之間以及與環(huán)境之間的彼此影響，相互作用而構(gòu)成的結(jié)構(gòu)單元稱為生物群落，有機(jī)體論學(xué)派進(jìn)一步指出：群落是一個(gè)超生物體，其中各物種的功能就像軀體的各個(gè)部位一樣相互聯(lián)系，物種間的生態(tài)學(xué)關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系使得群落特性增強(qiáng)[1]。

得益于生態(tài)學(xué)里面有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)和生物群落的概念以及生態(tài)系統(tǒng)里面物種和群落之間關(guān)系的啟示，我們認(rèn)為要建設(shè)高質(zhì)量的慕課視頻資源，必須要有系統(tǒng)的觀念，即慕課的核心要素共同組成一個(gè)系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)觀的基本觀點(diǎn)，慕課的核心要素組成該系統(tǒng)中的物種，物種組成相應(yīng)的種群，再由其構(gòu)成一個(gè)群落（如圖1所示）。但是在慕課的建設(shè)過程中要把各核心要素聚焦在一個(gè)系統(tǒng)里面去處理，就需要參與課程建設(shè)的相關(guān)人員通力合作，因?yàn)橄到y(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，系統(tǒng)里面的每個(gè)要素要協(xié)作運(yùn)行、互相配合才能保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。同樣，要使慕課視頻完成它的使命，就需要課程的各構(gòu)成要素相輔相成、互相契合才能夠?qū)崿F(xiàn)。

三、生態(tài)學(xué)視域下視頻公開課的生態(tài)系統(tǒng)

隨著人類社會(huì)工業(yè)的快速發(fā)展，一些環(huán)境問題日益突出，究其原因是人類強(qiáng)行介入破壞了生態(tài)鏈，也就是說(shuō)原本的生物之間的和諧關(guān)系被破壞，進(jìn)而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)紊亂。我們慕課中的視頻建設(shè)也類似，由于負(fù)責(zé)課程各個(gè)要素建設(shè)的人員沒有互相配合和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致慕課作為一個(gè)整體的理念沒有被認(rèn)識(shí)到，因此，慕課的視頻質(zhì)量勢(shì)必受到影響。因此，筆者試圖在生態(tài)學(xué)的視角構(gòu)建由慕課核心要素組成的視頻公開課建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)。

（一）生態(tài)學(xué)視域下視頻公開課的構(gòu)成要素

黃榮懷、陳庚等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的核心要素主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋、技術(shù)手段六個(gè)要素[2]。由于慕課也是網(wǎng)絡(luò)課程，因此我們?cè)诮ㄔO(shè)慕課的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以上六個(gè)要素。但是由于慕課是一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，其主要目的是以其特有的呈現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，前面的文獻(xiàn)綜述以及大多數(shù)的研究發(fā)現(xiàn)一些問題，都可以溯源到這六個(gè)要素上。大家對(duì)這六個(gè)要素的誤讀乃至誤解是出現(xiàn)問題的根本原因，因此，本研究希望在生態(tài)學(xué)的視域解讀視頻公開課的建設(shè)，將以上六個(gè)核心要素以生物群落的身份放到由它們組成的生態(tài)系統(tǒng)中，從而在生態(tài)學(xué)視角透視它們之間的關(guān)系，以及處理它們之間關(guān)系的原則，以期為視頻公開課的建設(shè)提供有益的建議和策略。

（二）視頻資源生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素

基于視頻公開課的實(shí)際情況，我們認(rèn)為視頻公開課的核心要素主要有五個(gè)。參照生態(tài)學(xué)中物種、種群、群落的概念，在視頻公開課的生態(tài)系統(tǒng)里有由五個(gè)核心要素所組成的相應(yīng)物種，由物種組成了相應(yīng)的種群，物種又組成了一個(gè)視頻公開課建設(shè)的群落，在這個(gè)群落里的物種互相聯(lián)系、彼此影響、和諧共處、共同發(fā)展?；谇懊娴姆治鲆约耙曨l公開課的實(shí)際情況，我們構(gòu)建了視頻公開課的生態(tài)化系統(tǒng)（如圖2所示）。

（三）慕課生態(tài)系統(tǒng)各要素說(shuō)明

為了便于分析，筆者構(gòu)建的慕課公開課生態(tài)系統(tǒng)中只有一個(gè)群落，就是由視頻公開課核心五要素組成的相應(yīng)物種組成的種群所構(gòu)成的。在這個(gè)群落里各物種以及不同的種群互相影響、和諧生存。

1.教學(xué)資源種群

教學(xué)資源是視頻公開課呈現(xiàn)教學(xué)信息的重要組成部分。教學(xué)資源可以有多種形式，我們可以采用多種資源形式相結(jié)合來(lái)更有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，就是我們?cè)诔尸F(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)候不要只有文字、PPT等形式，可以適當(dāng)引進(jìn)諸如微課程、虛擬動(dòng)畫等新型教學(xué)資源來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息。當(dāng)然，選擇什么樣的資源形式要考慮到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)上能否實(shí)現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有幫助等因素。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)種群

教學(xué)設(shè)計(jì)種群可以說(shuō)是貫穿于視頻公開課建設(shè)的始終，在該群落中屬于關(guān)鍵種群。在視頻公開課的建設(shè)過程中要設(shè)計(jì)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)課程視頻的拍攝機(jī)位、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持的形式……因此教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于視頻公開課的建設(shè)至關(guān)重要。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)也受到現(xiàn)有的資源形式、技術(shù)水平等實(shí)際情況的制約，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)策略也要有生態(tài)系統(tǒng)中其他種群的配合才行。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)種群

學(xué)習(xí)活動(dòng)種群是公開課建設(shè)的主體環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的決定因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是適應(yīng)社會(huì)生活的需要，其目的在于獲得處理事務(wù)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)活動(dòng)能夠滿足人的認(rèn)識(shí)性需要，這種活動(dòng)才能被定義為學(xué)習(xí)活動(dòng)。在公開課教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助特定的動(dòng)作與操作完成，同時(shí)，動(dòng)作由定向環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)三個(gè)部分構(gòu)成，最終形成一個(gè)特殊的控制系統(tǒng)?？刂频幕A(chǔ)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生掌握知識(shí)與技能的基本規(guī)律為導(dǎo)向，以期最大限度地避免教學(xué)中的盲目性，從而提高教學(xué)效果。

4.技術(shù)手段種群

技術(shù)對(duì)于教育的重要影響就體現(xiàn)在我們可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)。在該生態(tài)系統(tǒng)中，技術(shù)種群的活動(dòng)范圍很廣泛，如物理、化學(xué)里的原子、粒子，可以利用動(dòng)畫的形式將其“放大”，使其直觀、形象，易于理解;課程視頻的拍攝、制作也都是技術(shù)活。因此，技術(shù)手段種群在系統(tǒng)中的作用也是不容小覷的。

5.學(xué)習(xí)支持種群

對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)視頻公開課是一個(gè)相對(duì)“孤獨(dú)”的過程，因此及時(shí)周到的學(xué)習(xí)支持就顯得很有必要。通過相關(guān)的學(xué)習(xí)支持，可以為學(xué)習(xí)者解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑，減少學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的孤獨(dú)感和挫敗感。所以，能否留住學(xué)習(xí)者持續(xù)的學(xué)習(xí)視頻公開課就要倚仗學(xué)習(xí)支持種群了。

四、生態(tài)學(xué)視域下慕課視頻資源的建設(shè)策略

在生態(tài)學(xué)視域下，參照物種、種群以及生態(tài)系統(tǒng)的概念構(gòu)建了由視頻公開課的核心要素組成的生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的物種主要由構(gòu)成視頻公開課的五個(gè)核心要素組成。我們構(gòu)建這樣的生態(tài)系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)就是把視頻公開課看成是由前面提到的五個(gè)核心要素組成的一個(gè)整體。視頻公開課的優(yōu)劣由這五個(gè)核心要素共同決定，而這五個(gè)核心要素要落到課程的實(shí)處就要依靠視頻公開課的建設(shè)者，為了很好地體現(xiàn)課程的各個(gè)核心要素以及處理好它們之間的關(guān)系，就要讓視頻公開課建設(shè)者深刻意識(shí)到視頻公開課建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，需要大家互相溝通、密切配合。

視頻公開課的建設(shè)過程其實(shí)就是將視頻公開課“物化”的過程，就是將其核心要素“物化”的過程，只是不同的參與者為了實(shí)現(xiàn)不同的要素而努力罷了。也就是說(shuō)不管我們采取什么樣的方式，其最終結(jié)果都要體現(xiàn)在視頻公開課的核心要素上。但是不可忽視的是各個(gè)核心要素是互相影響的，是一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)有機(jī)整體，相應(yīng)的，參與視頻公開課建設(shè)的人員也要有系統(tǒng)的觀念、有整體的意識(shí)，要從全局的高度出發(fā)去建設(shè)一門視頻公開課。在整體意識(shí)的指導(dǎo)下，參與課程建設(shè)“各路人馬”互相配合，我們才能制作出理想的視頻公開課。基于生態(tài)學(xué)視域下系統(tǒng)觀、整體意識(shí)的啟發(fā)，我們認(rèn)為視頻公開課的建設(shè)應(yīng)牢牢把握以下幾個(gè)方面。

（一）課程類型要科學(xué)、合理

課程的選題是建設(shè)的起點(diǎn)。課程選題確定后才能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選取等后續(xù)工作。課程的選題合理主要是指要嚴(yán)格選擇課程要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，有些類型的課程適合拍攝成視頻公開課，而有些不見得適合以視頻公開課的形式傳播。課程選題上要有側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的喜好確定課程的選題?！栋偌抑v壇》取得讓人難以置信的收視率，不但和制作有關(guān)，還和其選取的人文性質(zhì)的呈現(xiàn)內(nèi)容有密切的關(guān)系。所以，文化生活常識(shí)和人文歷史類的課程更易受到學(xué)習(xí)者的青睞，這些類型的課程更適合于以視頻公開課的形式在網(wǎng)絡(luò)上傳播，而有些實(shí)際操作類的課程諸如化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)等還是要在實(shí)驗(yàn)室里面讓學(xué)習(xí)者實(shí)際操作其教學(xué)效果更好。因此，在建設(shè)之初就要把好課程選題的“關(guān)”。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿視頻的始終

可以毫不夸張地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是視頻公開課建設(shè)的燈塔，對(duì)課程建設(shè)具有指引作用。然而，目前慕課普遍存在教學(xué)設(shè)計(jì)功能嚴(yán)重缺失的問題。視頻公開課是由其核心要素組成的一個(gè)有機(jī)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，視頻設(shè)計(jì)不科學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些課程就是在PPT上以大篇幅的文字以及一定數(shù)量的圖片來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，單一的資源形式對(duì)于學(xué)習(xí)者的吸引力有限。但是目前我們的課程資源形式都很隨意，這就是沒有精心設(shè)計(jì)的后果，對(duì)課程視頻拍攝、制作的設(shè)計(jì)缺失。視頻公開課是一個(gè)系統(tǒng)，在建設(shè)的過程中要統(tǒng)籌各要素。我們的視頻公開課設(shè)計(jì)者應(yīng)該參與課程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其中課程視頻資源的拍攝和制作尤其要教學(xué)設(shè)計(jì)者精心設(shè)計(jì)。稍微有點(diǎn)電視傳播常識(shí)的人都明白，這樣的鏡頭表現(xiàn)效果較差，對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力有限，造成這種現(xiàn)狀的原因就是教學(xué)設(shè)計(jì)人員沒有對(duì)課程拍攝者和課程視頻制作者進(jìn)行相關(guān)的“培訓(xùn)”，導(dǎo)致大家對(duì)課程的拍攝和制作都較為隨意，使得課程視頻的表現(xiàn)力有限。

（三）技術(shù)手段運(yùn)用要得當(dāng)

慕課作為一種面向廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，我們要根據(jù)實(shí)際情況利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行傳播和制作。譬如，為了傳播精品視頻公開課以及精品資源共享課，教育部專門委托高等教育出版社推出了愛課程網(wǎng)，并將其支持建設(shè)的課程在上面供學(xué)習(xí)者免費(fèi)學(xué)習(xí)。在專門的網(wǎng)站上提供所有的課程視頻大大方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也方便進(jìn)行課程管理。另外，在制作課程視頻的學(xué)習(xí)資源時(shí)，要選擇合適的技術(shù)開發(fā)豐富的教學(xué)資源。針對(duì)一門課程的教學(xué)內(nèi)容，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)盡可能多的資源，不要只是借助于文字、圖片。

（四）學(xué)習(xí)支持要周到

我們對(duì)目前國(guó)際上三大主流MOOC平臺(tái)Coursera、Edx和Udacity課程教學(xué)模式分析發(fā)現(xiàn)，目前主流的MOOC課程教學(xué)模式基本延續(xù)了傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，注重學(xué)科內(nèi)容固有的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，以學(xué)科內(nèi)容為中心，通過教師的知識(shí)講解，并輔以一定的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)測(cè)試，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，類似于課堂搬家[3]。但是，其以學(xué)習(xí)者為中心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持功能革新了開放教育資源，受到了世界的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)支持一直是我們國(guó)家網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的短板，視頻公開課也不例外。以前的國(guó)家精品課程要求每一門課程要有一個(gè)課程網(wǎng)站，該網(wǎng)站要使學(xué)習(xí)者發(fā)表留言以及進(jìn)行學(xué)習(xí)疑問，但是事實(shí)上很多國(guó)家精品課程的網(wǎng)站只是一個(gè)靜態(tài)的網(wǎng)站，里面鏈接了很多文檔資源，學(xué)習(xí)者根本不能和教師在網(wǎng)站上進(jìn)行交流。發(fā)展到目前的精品視頻公開課，我們的交流功能確實(shí)是有了，但是留言板里只是學(xué)習(xí)者在唱“獨(dú)角戲”，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的課程幾千條留言里面只有學(xué)習(xí)者的疑問，而不見任何教師絲毫的回應(yīng)或者解答。視頻公開課作為支持學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)資源，鑒于學(xué)習(xí)者要獨(dú)自學(xué)習(xí)，難免會(huì)有孤獨(dú)感。消除學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感對(duì)于學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)支持的方式和手段有很多，視頻公開課主講教師應(yīng)該按照自身的實(shí)際情況因地制宜。譬如，可以在課堂互動(dòng)模塊里面及時(shí)解答學(xué)習(xí)者的疑問，也可以建立一個(gè)QQ群在特定的時(shí)間組織學(xué)習(xí)者參與討論，要求學(xué)習(xí)者加入自己創(chuàng)建的博客群參與討論也是非?？扇〉?。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管我們很欣慰地發(fā)現(xiàn)和以前的國(guó)家精品課程相比，慕課作為新一代的網(wǎng)絡(luò)課程在很多方面改進(jìn)不少，如專門建設(shè)了慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)習(xí)者查找學(xué)習(xí)，也有利于課程管理;每門課程的互動(dòng)功能大大增強(qiáng);課程視頻的質(zhì)量大大提升等，但是我們的建設(shè)成果不盡如人意。正如辯證唯物主義所指出的：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，所以我們應(yīng)該在大量視頻公開課建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷豐富對(duì)它的認(rèn)識(shí)，才能建設(shè)好它。為此，我們?cè)噲D在生態(tài)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)慕課，把它看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、一個(gè)有機(jī)整體，從而意識(shí)到慕課的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程的建設(shè)需要所有參與人員互相配合、統(tǒng)籌兼顧，這樣建設(shè)的課程才會(huì)和我們的理想效果更近。

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