智能化時代人工智能與視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的深度融合

宮宇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人工智能的迭代更新正引發(fā)教育觀念、教育方式以及教育手段的革新。以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，探究人工智能與視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的深度融合路徑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化具有內(nèi)在相關(guān)關(guān)系，提出深度融合路徑：基于人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)智能化;基于人工智能的學(xué)習(xí)分析技術(shù)實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)個性化;基于人工智能的虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)多元化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人工智能;視覺傳達設(shè)計專業(yè);教學(xué)融合

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0154-03

一、引言

視覺傳達是通過各種可視媒介傳播特定信息的設(shè)計行為，由于人工智能技術(shù)“深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放和自主智能”的介入，視覺傳達設(shè)計不再是簡單的平面設(shè)計或圖形設(shè)計概念，在設(shè)計方法、展示方式上都發(fā)生了改變。首先，人工智能改變了視覺傳達設(shè)計方法，比如，阿里“鹿班”智能設(shè)計工作平臺利用人工智能技術(shù)改變了傳統(tǒng)設(shè)計師的設(shè)計方法，通過海量的數(shù)據(jù)分析進行信息規(guī)制和分類，按照客戶需求，重新排列組合后以最大效率產(chǎn)出，通過“智能化”和“個性化”實現(xiàn)商業(yè)價值的最大化。其次，人工智能改變了視覺傳達展示方式，比如，《時代周刊》《朗讀者》等各類書籍都增強現(xiàn)實閱讀功能，讀者可以通過設(shè)備下載客戶端后掃描二維碼，靜止的紙質(zhì)圖書便會呈現(xiàn)三維立體的互動畫面，人工智能帶來新的展示方式，實現(xiàn)圖像多角度旋轉(zhuǎn)、影音結(jié)合的互動效果，更便于抽象知識的傳達與學(xué)習(xí)?？梢?，人工智能對視覺傳達具有重要的影響。

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，要通過智能技術(shù)來推動教學(xué)模式的改革，加速建立交互式學(xué)習(xí)體系，開展智慧校園建設(shè)?！叭斯ぶ悄?教育”理念促進了教育創(chuàng)新，并成為教學(xué)模式智能化發(fā)展的重要支撐。所以，學(xué)校需要思考如何更好地跨學(xué)科融合，合理利用人工智能的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計教學(xué)中實行人工智能的深度融合。本文將在闡述人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計教學(xué)活動必要性的基礎(chǔ)上，分析評估人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計教學(xué)的效果，提出人工智能與視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的深度融合路徑。

二、人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計教學(xué)活動的必要性

人工智能技術(shù)在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，為視覺傳達設(shè)計的發(fā)展提供了更廣闊的創(chuàng)新空間，對打破傳統(tǒng)教育方式、提高教學(xué)效率具有變革性意義。

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

視覺傳達設(shè)計需要借助大量的設(shè)計軟件，直觀形象地表達設(shè)計作品，教師基于人工智能技術(shù)開展教學(xué)活動過程，一方面可以通過CAI輔助教學(xué)，實現(xiàn)知識的立體化與層次化，增強學(xué)生的理解力，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面可以通過虛擬現(xiàn)實和3D技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)設(shè)計作品的可視化和多維化，增強學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教學(xué)，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為，有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢、劣勢，為教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革提供支撐，有針對性地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

視覺傳達設(shè)計是一門應(yīng)用實踐型學(xué)科，要求教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用價值。教師在視覺傳達設(shè)計課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)運用人工智能技術(shù)來提升課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。一方面借助人工智能技術(shù)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提升設(shè)計靈感，促進學(xué)生思維創(chuàng)新。另一方面借助人工智能技術(shù)可以開展虛擬教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)跨時間和跨空間的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新。此外，借助人工智能技術(shù)可以創(chuàng)造動感學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生打破慣性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）有助于提高教師的教學(xué)效率

視覺傳達設(shè)計是一門交叉型學(xué)科，要求視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生具備一定的空間想象能力和創(chuàng)造能力。人工智能技術(shù)可以同時幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，提高最終的教學(xué)效率。一方面教師通過人工智能技術(shù)制訂個性化教學(xué)方案，通過數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)整合，了解視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重點與教學(xué)難點，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)難點，實現(xiàn)教情與學(xué)情的深度整合，整理出適合的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。另一方面學(xué)生可以通過人工智能技術(shù)梳理視覺傳達設(shè)計的專業(yè)知識點，形成知識圖譜，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進教學(xué)效率的提升。

三、人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計教學(xué)的效果評估

人工智能技術(shù)能夠重現(xiàn)或超越人類智能，如學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、推理計劃能力、創(chuàng)造力、感官理解和互動能力、知識提取和處理能力、預(yù)測能力等。教師借助人工智能技術(shù)，可以對視覺傳達設(shè)計教學(xué)活動進行精準(zhǔn)、高效的分析與判斷，從而實現(xiàn)對教學(xué)活動更為全面和科學(xué)的把握。本文首先厘清人工智能技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果的內(nèi)涵維度，然后分析探究兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，以此判斷評估人工智能技術(shù)對視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果的影響。

首先，界定人工智能技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果的內(nèi)涵維度?；仡櫼延袑W(xué)者的研究成果，初步界定人工智能技術(shù)維度的變量包括數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能評估技術(shù)，視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果的變量包括教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化、教學(xué)虛擬化，采用問卷調(diào)查的方式，邀請人工智能和視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域的專家學(xué)者進行評價，均采用5級李克特量表進行評估。隨機抽取廣西梧州市人工智能專業(yè)領(lǐng)域教師9名與視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師9名進行問卷調(diào)查。統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果見表1。

人工智能技術(shù)層面，數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的評價平均值分別為4.11、3.89、4.06，均大于5級李克特量表的號中位數(shù)3，而智能評估技術(shù)的評價平均值為2.88，小于5級李克特量表的號中位數(shù)3。說明人工智能的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)界定為數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)。視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果層面，教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化的評價平均值分別為4.22、3.99、3.92，均大于5級李克特量表的號中位數(shù)3，而教學(xué)虛擬化的評價平均值為2.93，小于5級李克特量表的號中位數(shù)3。說明視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)界定為教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化。

其次，驗證人工智能技術(shù)與視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果的內(nèi)在關(guān)系?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)內(nèi)涵，以及視覺傳達設(shè)計教學(xué)效果的教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化內(nèi)涵，采用5級李克特量表進行評估。隨機抽取廣西梧州市視覺傳達設(shè)計專業(yè)100名大學(xué)生和20名視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師進行問卷調(diào)查，回收得到87份有效大學(xué)生問卷和17份有效教師問卷。統(tǒng)計Pearson相關(guān)性分析結(jié)果見表2。

如表2所示，數(shù)據(jù)整合技術(shù)與教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.879、0.625、0.633，且均在0.01的水平顯著。學(xué)習(xí)分析技術(shù)與教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.614、0.887、0.662，且均在0.01的水平顯著。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.619、0.608、0.819，且均在0.01的水平顯著?？梢姡斯ぶ悄艿臄?shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與視覺傳達設(shè)計的教學(xué)智能化、教學(xué)個性化、教學(xué)多元化均存在顯著的內(nèi)在相關(guān)關(guān)系。進一步比較Pearson相關(guān)系數(shù)大小得出，人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)對視覺傳達設(shè)計的教學(xué)智能化影響最大，人工智能的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對視覺傳達設(shè)計的教學(xué)個性化影響最大，人工智能的虛擬現(xiàn)實技術(shù)對視覺傳達設(shè)計的教學(xué)多元化影響最大。教師要在人工智能融入、創(chuàng)新視覺傳達設(shè)計專業(yè)的過程中，注意人工智能的個性化使用，從泛而廣的授課教學(xué)變?yōu)獒槍W(xué)生出現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生認知潛能的個性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。

四、人工智能與視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的深度融合路徑

（一）基于人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)智能化

傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)，學(xué)生的認知主要來源于教師的灌輸式教學(xué)，教師的教學(xué)方式主要采用口頭傳授。引入人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化，教師只需要提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)框架，學(xué)生則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)資源關(guān)聯(lián)化和有效整合，學(xué)生則可以更容易理解和消化相關(guān)專業(yè)知識，深度培養(yǎng)設(shè)計技巧，智能化幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和自我進步的需求。融合人工智能技術(shù)，可以精準(zhǔn)地采集、儲存和分析教學(xué)資源，為學(xué)生提供全方位的教輔和參考資料，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

（二）基于人工智能的學(xué)習(xí)分析技術(shù)實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)個性化

人工智能具有趣味性、交互性和個性化的特點，運用于視覺傳達設(shè)計課堂教學(xué)中，能有效促進師生間的雙向交流，增強學(xué)生的設(shè)計個性。引入人工智能技術(shù)，教師可以智能化評估學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)學(xué)情，實現(xiàn)差異化和個性化教學(xué)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用人工智能技術(shù)，教師可以智能采集學(xué)生聽課時的微表情變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和困惑，制訂個性化和差異化的輔助教學(xué)措施，增強教學(xué)效果。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計比較精準(zhǔn)的課下習(xí)題，讓學(xué)生有更多鍛煉的機會，有效提高學(xué)生的專業(yè)水平。視覺設(shè)計課下鞏固作業(yè)融合人工智能技術(shù)，可見針對不同個性需求、認知特征的學(xué)生，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)者模型，結(jié)合學(xué)生的個體差異，進行個性資源和學(xué)習(xí)服務(wù)的推送，提高整體教學(xué)效果。

（三）基于人工智能的虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)多元化

視覺傳達設(shè)計是一門視覺藝術(shù)，離不開可視的、具體的形象，傳統(tǒng)的講授形式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的多元化需要。引入人工智能技術(shù)，可以幫助獲得多元化的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，有效提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，促進教學(xué)效果的提升。應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實教學(xué)，模擬逼真的學(xué)習(xí)場景和動態(tài)的學(xué)習(xí)場景變化，給學(xué)生帶來身臨其境的體驗感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)效果的提升。教師可以將視覺傳達設(shè)計與虛擬網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)有的AR技術(shù)，讓學(xué)生戴上眼鏡，創(chuàng)設(shè)身臨其境的3D視覺體驗，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)新。通過傳統(tǒng)講授課堂融合人工智能技術(shù)，智能化分析教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的設(shè)計作品迅速具象化、可視化，精準(zhǔn)性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)改進切入點，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)已然面臨新的教育形勢，尤其是在新媒體的普及和推廣下，視覺傳達教育模式改革十分有必要。以具體的新媒體教學(xué)下人工智能的教學(xué)改進為背景，論述了人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計教學(xué)活動的必要性，設(shè)計人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計教學(xué)的效果評估，以及人工智能與視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的深度融合教學(xué)方式。未來還需要進一步深化人工智能應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，研究新型教學(xué)理念，圍繞教學(xué)素材，對視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程進行創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展、社會需要的高質(zhì)量人才。

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編輯 魯翠紅