從STS轉(zhuǎn)向STSE和STEM的應(yīng)用型金融科技人才培養(yǎng)模式改革

胡玉鳳 劉珺 陳曉燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“新商科”背景下，深化金融科技人才培養(yǎng)模式改革，旨在緩解金融機構(gòu)和非金融機構(gòu)面臨的人才需求痛點。行業(yè)“用工難”，畢業(yè)生“擇業(yè)難”，使人才供給和需求雙方陷入兩難境地，究其原因是對金融科技行業(yè)發(fā)展前景的誤解和信心的缺失，其背后主要的經(jīng)濟學(xué)邏輯是人才供需雙方的信息不對稱，進而表現(xiàn)為人才市場的供需不匹配和中心化風(fēng)險的不對等。STS教育具有多學(xué)科融合性特征，創(chuàng)新性地提出了考慮金融環(huán)境變化，并運用數(shù)學(xué)方法的STSE和STEM教育理念，對培養(yǎng)金融科技交叉型和應(yīng)用型人才具有重要啟示意義。重塑高校人才輸出戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生正確認識行業(yè)發(fā)展驅(qū)動力和未來發(fā)展?jié)摿?。在此基礎(chǔ)上，提出挖掘數(shù)學(xué)和科技知識、強化金融環(huán)境教育、實施項目式學(xué)習(xí)與校企協(xié)同育人等途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型金融科技人才隊伍。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?STS;STSE;STEM;金融科技;人才培養(yǎng);改革

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0097-03

一、引言

世界著名作家、大思想家斯賓塞·約翰遜曾說過“唯一不變的是變化本身”。新一輪科技革命帶來了金融業(yè)務(wù)流程的重組及市場對金融科技人才的渴求，在需求驅(qū)動作用下，呼吁金融人才培養(yǎng)模式的改變（周正怡，2021）[1，2]，從而催生了“新商科”的發(fā)展思路，對縮小供給與需求差距、降低資源錯配效率具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

（一）商業(yè)模式的變革

國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出“建立現(xiàn)代財稅金融體制”。新的科技革命，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新型技術(shù)為引領(lǐng)，導(dǎo)致金融學(xué)與數(shù)學(xué)和計算機等學(xué)科的邊界、研究范式不斷被打破和被重構(gòu)（張敏鋒，2018）[3，4]。重塑業(yè)務(wù)模式、推動運營轉(zhuǎn)型，讓“極致數(shù)字化”成為未來金融的核心。在數(shù)字化浪潮沖擊下，從傳統(tǒng)金融到全面深度融合的金融科技轉(zhuǎn)型是當(dāng)前研究的新熱點（李鳳羽，2020）[5]。增強運營的敏捷性和靈活性，將是銀行和金融機構(gòu)最優(yōu)先級的任務(wù)。銀行急需跳出銀行做銀行，開辟金融科技賦能業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型新賽道。

（二）市場對金融人才需求的變遷

伴隨金融科技“狂歡”的到來，人才供給與需求模式正在被顛覆，人才培養(yǎng)和教育教學(xué)也正在面臨從傳統(tǒng)金融向全面深度融合的金融科技轉(zhuǎn)型（尹惠斌，2020）[6，7]。金融科技學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生未來發(fā)展前景廣闊，充滿了無限可能。根據(jù)《2018中國金融科技招聘趨勢》數(shù)據(jù)顯示，有超過90%的金融科技雇主表示，我國面臨巨大的金融科技專業(yè)人才缺口，目前已達150萬。同時，各大券商2019年校招公告顯示了同樣的信息，在資本寒冬背景下，各大券商取消了很多崗位的校園招聘，卻大都開設(shè)了金融科技崗位的專項校招。

（三）“新商科”創(chuàng)新理念的形成

2018年的全國教育大會創(chuàng)新性地提出了“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）的發(fā)展理念。在新文科中，為應(yīng)對社會、經(jīng)濟、科技、市場的變化，提出了“新商科”發(fā)展理念。同時，金融科技的發(fā)展正在影響并改變著人們的生產(chǎn)和消費習(xí)慣，而金融科技人才培養(yǎng)相對于經(jīng)驗?zāi)Ｊ降膶嵺`略顯滯后。因此，基于現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)顩r，共同探討、解決“新商科”背景下面臨的諸多挑戰(zhàn)，是當(dāng)今乃至未來十年的主要課題。

（四）金融科技人才培養(yǎng)模式的升級

“十三五”時期我國高等教育取得了顯著性成果，當(dāng)前的高等教育改革進入“深水區(qū)”，需持續(xù)推進高等教育人才培養(yǎng)模式全面優(yōu)化，協(xié)調(diào)教育資源的區(qū)域配置不均等問題[8]。隨著金融科技及相關(guān)專業(yè)人才的輸出及市場的檢驗，金融科技人才培養(yǎng)模式與市場需求的不匹配問題逐漸凸顯。因此，基于需求驅(qū)動的金融科技人才培養(yǎng)模式改革愈發(fā)重要。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

金融科技的發(fā)展顛覆了企業(yè)需求和高校人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認知（王連軍，2021）[9，10]，分別從金融科技發(fā)展環(huán)境、企業(yè)人才需求和高校人才供給三個方面，厘清需求端和供給端面對環(huán)境變化而做出的適應(yīng)性反應(yīng)。

（一）“新商科”發(fā)展理念對傳統(tǒng)金融帶來巨大影響

“新商科”理念的提出是為適應(yīng)科技發(fā)展環(huán)境的變化，從傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，到第三方支付、P2P、眾籌等互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)態(tài)層出不窮，區(qū)塊鏈、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)成果以顛覆式的速度和方法，改變傳統(tǒng)金融模式，改造或創(chuàng)新金融產(chǎn)品、經(jīng)營模式、業(yè)務(wù)流程等，由此形成的新理念、新模式、新市場、新產(chǎn)品、新服務(wù)等全新金融生態(tài)，基于傳統(tǒng)金融，又改造、提升了傳統(tǒng)金融?？萍嫉男聲r代為金融類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

（二）金融行業(yè)人才需求的挑戰(zhàn)

隨著金融科技時代的到來，行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性變化。據(jù)估計，未來十年50%的工作將被人工智能替代，金融人才工科化趨勢明顯。國內(nèi)金融科技高端人才總?cè)笨谶_150萬。復(fù)合型人才“一將難求”，風(fēng)控崗位的人才需求尤其突出。波士頓咨詢公司在一篇《取代還是解放：人工智能對金融業(yè)勞動力市場的影響》報告中稱：“到2027年，中國金融業(yè)從業(yè)人員約為一千萬人，由于受到金融科技的影響，其中約有四分之一的工作崗位面臨削減或轉(zhuǎn)型?！蓖瑯拥?，在《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2019—2021年）》明確了人才隊伍建設(shè)的緊迫性。

（三）高校人才供給的挑戰(zhàn)

我國高校的金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)始于2016年，在教育部公布的《2016年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》中，首次出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，共涉及包括銅陵學(xué)院在內(nèi)的6所高校。2016年中國經(jīng)濟社會理事會和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)金融研究院聯(lián)合課題組在其《中國互聯(lián)網(wǎng)金融人才體系建設(shè)研究報告》中指出，中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)市場規(guī)模穩(wěn)步提升，預(yù)計保持年20%的增長率。2019年互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員約為93萬人，2024年將達到315萬人。因此，適應(yīng)金融科技環(huán)境的變化，對行業(yè)人才需求做出快速反應(yīng)，創(chuàng)新高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式將是未來研究的新熱點（徐然，2021）[11，12]。

三、STS、STSE和STEM的教育理念

教育理念從STS轉(zhuǎn)向STSE和STEM是新時代的必然選擇，是在需求驅(qū)動下由供給端做出的適應(yīng)性調(diào)整。無論STSE教育還是STEM教育，都源于STS教育，是對STS教育的繼承與發(fā)展。在STS基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)多元知識融合，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題能力的新時代大學(xué)生，如表1所示。

（一）STS教育

隨著西方科技革命和經(jīng)濟增長的協(xié)同迸發(fā)，STS教育理念逐漸興起，是指科學(xué)（Science）、技術(shù)（Tech-nology）和社會（Society）的多方位融合，該理念強調(diào)科學(xué)是驅(qū)動力量，技術(shù)是現(xiàn)實手段，社會是指導(dǎo)思想。在教育實踐中，STS教育理念基本達成共識，但學(xué)者們也在反思科技驅(qū)動下的價值導(dǎo)向問題。

（二）STSE教育

隨著金融科技的爆發(fā)式增長，市場對金融科技型人才的需求已遠遠超出高校對人才的供給，且培養(yǎng)方案尚不成熟，使得人才質(zhì)量參差不齊。本文認為金融環(huán)境（Environment）對金融科技人才培養(yǎng)的重要性亦不容忽視。金融環(huán)境主要指受個人主觀因素支配的環(huán)境，如個人誠信意識、清廉意識、職業(yè)操守決定的社會信用程度。高校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)建健康、和諧的金融環(huán)境的前導(dǎo)性作用，在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)為未來金融業(yè)健康、和諧發(fā)展打下根基。STSE的教育理念是在STS基礎(chǔ)上，強調(diào)通過科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境協(xié)同育人。

（三）STEM教育

金融科技是由大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和區(qū)塊鏈等為代表的新型技術(shù)推動下的全新的商業(yè)模式和經(jīng)營業(yè)態(tài)。因此，與傳統(tǒng)金融專業(yè)相比，金融科技人才培養(yǎng)更加強調(diào)數(shù)學(xué)（Mathematics）的重要性，基于數(shù)學(xué)的金融科技具有穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)理論構(gòu)建金融模型，在風(fēng)險監(jiān)管與防范、資金供給與需求配置、收益分配、成本控制等方面能夠?qū)崿F(xiàn)金融與數(shù)學(xué)的有機融合。因此，STEM不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，更多的是在此基礎(chǔ)上重視數(shù)學(xué)思維和統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)的推動下，將金融信息化推向金融數(shù)字化，將金融科技化推向金融智能化，才是STEM教育的應(yīng)有之義。

（四）STSE和STEM教育理念的特征

STSE和STEM的教育理念具有多學(xué)科交叉特征。金融科技的課程體系設(shè)置能夠體現(xiàn)金融環(huán)境和數(shù)學(xué)的作用，注重對現(xiàn)實問題的解決能力，探索現(xiàn)實金融世界與科學(xué)、技術(shù)、社會的互動關(guān)系。

STSE和STEM的教育理念具有開源性特征?；赟TS的教育理念，可實現(xiàn)“STS+N”的教育理念，其中，STSE和STEM就是在此基礎(chǔ)上形成的新的教育理念，在推動金融科技人才培養(yǎng)方面起到重要作用。

STSE和STEM的教育理念具有開放性特征?，F(xiàn)實的金融問題和金融世界本身就是一個開放的系統(tǒng)，具有眾多不確定性。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和解決實際問題能力的大學(xué)生才是解決不確定性問題的關(guān)鍵。

四、基于STSE和STEM的金融科技培養(yǎng)模式探索

STSE和STEM教育理念是在STS基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展，對金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化具有重要指導(dǎo)意義。本文試圖通過高校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和改革，探索供求關(guān)系的均衡點，為提高市場雙方資源配置效率提供借鑒。降低人才市場資源錯配，傳遞積極的金融科技發(fā)展動向，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇，有序落實針對市場需求的人才培養(yǎng)模式，暢通人才培養(yǎng)和輸送渠道，使行業(yè)“有將才”、學(xué)生“有前途”、高?！坝袆?chuàng)新”。

（一）充分挖掘數(shù)學(xué)和科技知識，優(yōu)化課程體系設(shè)置

金融科技的本質(zhì)是金融與科技的融合，其背后的邏輯是相關(guān)科技和技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，從而顛覆了傳統(tǒng)金融的經(jīng)營理念，對金融風(fēng)險管控和效率提升具有重大作用。但是，在金融科技人才培養(yǎng)過程中，往往存在“金融+數(shù)學(xué)或金融+計算機=金融科技”的誤解。在課程開設(shè)中，金融、數(shù)學(xué)和計算機各專業(yè)教師只精通本專業(yè)學(xué)科知識體系，在學(xué)科交叉部分往往知之甚少，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中對金融與數(shù)學(xué)的融合及金融與計算機的融合存在誤解。因此，在金融科技課程體系設(shè)置上，既要體現(xiàn)新型的科學(xué)技術(shù)，又要體現(xiàn)其與金融的融合，并給學(xué)生呈現(xiàn)融合之后是如何解決實際問題的。比如，我們在課程體系改革時，將Python、云計算、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等考慮用Python金融數(shù)據(jù)挖掘、金融服務(wù)業(yè)的云計算、區(qū)塊鏈金融、大數(shù)據(jù)金融與征信等課程予以替代。如將金融與科技融合的理論和實踐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可降低學(xué)生對數(shù)學(xué)和計算機理論的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強化金融環(huán)境的重要性，加強師資隊伍培訓(xùn)

金融科技的健康發(fā)展離不開和諧的金融環(huán)境，高校對金融科技人才培養(yǎng)不僅強調(diào)的是專業(yè)技術(shù)層面的硬實力，還有金融環(huán)境層面的軟實力，是為提高學(xué)生素質(zhì)的全方位綜合能力的培養(yǎng)。金融外部環(huán)境包括自然、經(jīng)濟、政治和社會環(huán)境等的總和;金融內(nèi)部環(huán)境是指法律制度、管理制度和社會誠信等。金融科技行業(yè)瞬息萬變，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)金融生態(tài)環(huán)境的變化，將金融環(huán)境融入案例實踐，既能將金融環(huán)境融入課堂，又鍛煉了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。除此之外，還應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，強化理論教學(xué)能力。金融科技作為近10年來的“新事物”，尤其是高校專業(yè)設(shè)置滯后于行業(yè)發(fā)展，從2016年開始，有很多高校陸續(xù)開設(shè)了“金融科技學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)”等相關(guān)專業(yè)，且發(fā)展勢頭非常強勁。與傳統(tǒng)金融類專業(yè)相比，金融科技專業(yè)對師資提出了更高的要求，不僅要具有金融學(xué)知識背景，還要具有數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機等技術(shù)知識背景。因此，應(yīng)有效組織教師參加技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵教師參加教學(xué)能力競賽，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)方法，定期組織教師參加經(jīng)驗交流。

（三）實施項目式學(xué)習(xí)與校企協(xié)同育人相結(jié)合

基于STSE和STEM的教育理念，倡導(dǎo)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與項目式學(xué)習(xí)（PBL）不謀而合，在教學(xué)過程中，鼓勵引入真實的案例，采用問題驅(qū)動模式，鼓勵學(xué)生積極參與現(xiàn)實問題分析、數(shù)據(jù)分析和方案優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和解決實際問題的能力。除此之外，還可以采用校企合作模式，使學(xué)生深入理解金融科技行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，洞察未來發(fā)展前景，實時掌握對金融科技人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生正確認識行業(yè)發(fā)展驅(qū)動力和未來發(fā)展?jié)摿?。在科學(xué)研判金融科技行業(yè)需求和發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)發(fā)式學(xué)習(xí)動力，而不是被動式學(xué)習(xí)，這將成為對新時代高校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)的新訴求。

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編輯 馬燕萍

①本文受安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程一流本科人才示范引領(lǐng)基地項目（2020rcsfjd39）;新文科研究與改革實踐項目（2020wyxm170）;2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（202102456007）;安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目（gxyq2019089）資助。

作者簡介：胡玉鳳（1987—），女，漢族，山東菏澤人，博士研究生，講師，研究方向：金融科技與教育改革創(chuàng)新。

劉珺（1973—），女，漢族，安徽無為人，碩士研究生，教授，研究方向：金融教育與改革。

陳曉燕（1982—），女，漢族，安徽亳州人，碩士研究生，副教授，研究方向：金融教育與改革。