淺談《指南》背景下幼兒體育游戲開(kāi)展策略

【摘 要】2021年，全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新提出了相應(yīng)的要求和各方面的標(biāo)準(zhǔn)，為教師教育工作的開(kāi)展給予了有效指導(dǎo)。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，教師可以認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒能在游戲中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，在游戲中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，在游戲中學(xué)會(huì)合作，在游戲中體驗(yàn)成就感，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。文章從在體育游戲中培養(yǎng)幼兒良好思想道德品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)兩個(gè)方面出發(fā)，論述幼兒體育游戲的開(kāi)展策略。

【關(guān)鍵詞】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;幼兒;體育游戲;開(kāi)展策略

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0218-03

學(xué)前階段不僅是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒良好思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，成人要“保證幼兒身心健康發(fā)展”[1]。根據(jù)《指南》精神，幼兒園應(yīng)開(kāi)展幼兒體育游戲，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。因此，如何讓幼兒更高效、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)是值得教師深思的問(wèn)題。

幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最有效的活動(dòng)形式，在游戲過(guò)程中，幼兒的個(gè)性品質(zhì)能夠得到發(fā)展，更重要的是游戲可促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因而，游戲是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、愉快成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是幼兒學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分?！坝變航逃杂螒?yàn)榛净顒?dòng)”是我國(guó)幼兒教育始終堅(jiān)持的最基本的教育理念和原則。游戲?qū)τ變旱纳詈桶l(fā)展有重要的影響，是現(xiàn)代幼兒教育的重要形式，本文主要探討幼兒體育游戲的開(kāi)展策略。

一、基于《指南》的體育游戲活動(dòng)原則

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”體育游戲具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，對(duì)幼兒的認(rèn)知、品格等方面的發(fā)展具有重要意義，特別是對(duì)增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)有著重要作用。如幼兒園開(kāi)展足球活動(dòng)可以“以球健體”“以球益智”“以球促美”“以球啟德”，具有重要的教育意義。足球活動(dòng)除了常規(guī)足球課程，還可以和民間游戲結(jié)合，這樣不僅能有效挖掘民間藝術(shù)、豐富足球活動(dòng)內(nèi)容，還能激起幼兒參與足球活動(dòng)的興趣。

（一）適宜性原則

《指南》提出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征?！币虼?，在選取民間游戲時(shí)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，要適應(yīng)幼兒認(rèn)知、技能、情感發(fā)展的規(guī)律[2]。如運(yùn)球游戲可以與民間游戲“斗雞”結(jié)合，需要幼兒有很好的耐力和力量，適合大班幼兒;與民間游戲“踩高蹺”相結(jié)合，需要幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離，適合中班幼兒;與“趕小豬”游戲相結(jié)合，適合小班幼兒。

根據(jù)《指南》健康領(lǐng)域中對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求，應(yīng)選取適宜各個(gè)年齡段的民間游戲內(nèi)容、規(guī)則、玩法，制定足球活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)足球活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（二）安全性原則

一些民間游戲不適合在幼兒園開(kāi)展，與幼兒的年齡、身心發(fā)展不匹配，會(huì)導(dǎo)致一定的安全問(wèn)題。因此在融合足球活動(dòng)和民間游戲的過(guò)程中，要充分考慮幼兒的安全和健康。教師在組織足球活動(dòng)的過(guò)程中可以調(diào)整民間游戲的規(guī)則、玩法等，使其更適合幼兒。如小班幼兒進(jìn)行“抽陀螺”游戲時(shí)，由于幼兒對(duì)自身動(dòng)作幅度的控制能力比較弱，容易碰到他人，存在不安全因素，故不適宜使用繩子等輔助材料，可將游戲簡(jiǎn)化，用足球代替陀螺，啟發(fā)幼兒用手轉(zhuǎn)動(dòng)足球，看誰(shuí)轉(zhuǎn)動(dòng)足球的時(shí)間最長(zhǎng)。

（三）趣味性原則

使用新穎的道具和游戲形式可以大大增強(qiáng)幼兒參與足球活動(dòng)的興趣。如大班幼兒在玩接力傳球游戲時(shí)，結(jié)合民間游戲“扛轎子”，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，也提高幼兒參與游戲的興趣;中班幼兒在足球活動(dòng)中，結(jié)合民間游戲“地雷爆炸”，新穎的游戲形式可以讓幼兒在參與過(guò)程中逐漸愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

二、幼兒體育游戲的開(kāi)展策略

（一）在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)

開(kāi)展體育游戲既可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)幼兒良好的性格和意志品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的自信心[3]。

1.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒良好的性格

讓幼兒在體育游戲中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，是培養(yǎng)幼兒良好性格的基礎(chǔ)，并能通過(guò)體育游戲有針對(duì)性地改善幼兒的不良習(xí)慣。如針對(duì)好動(dòng)的幼兒，教師可以帶領(lǐng)他們玩木頭人的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)控制自己的行為，提升自控能力。游戲過(guò)程如下：教師手拿短棍，一邊揮舞一邊說(shuō)“小朋友們變變變，變成長(zhǎng)耳朵小兔”，幼兒扮的木頭人立刻變成小兔，模仿小兔跳，當(dāng)教師再喊道“變回木頭人”時(shí)，幼兒就要定在原地不動(dòng)。教師要對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予表?yè)P(yáng)，這樣能慢慢地控制住這類幼兒的好動(dòng)行為，從而使他們形成堅(jiān)持、忍耐、穩(wěn)重的性格特點(diǎn)。

另外，針對(duì)表現(xiàn)不積極和膽小的幼兒，教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到體育游戲中，逐步克服膽怯心理，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)其自信心和進(jìn)取心。如在玩梯子游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有三個(gè)幼兒不敢爬，于是便耐心地鼓勵(lì)他們：“沒(méi)事，老師會(huì)保護(hù)好你的，要加油哦！”在筆者的鼓勵(lì)下，有兩個(gè)幼兒爬了過(guò)去，并嘗試著跳了下來(lái)，接著便高興地繼續(xù)嘗試。可是還有一個(gè)幼兒就是不敢爬，筆者只能讓他觀察其他幼兒，以消除他的恐懼感并激起他的羨慕心理，隨即鼓勵(lì)說(shuō)：“你能行的！”筆者把梯子搭建在低矮處，扶著他慢慢地爬，并不停地鼓勵(lì)他，這樣他慢慢地爬過(guò)了第一段梯子，筆者又鼓勵(lì)他站起來(lái)跳下去，并站在前面做好保護(hù)，終于他完成了第一個(gè)循環(huán)動(dòng)作。幼兒正是在一次次成功的體驗(yàn)中戰(zhàn)勝了膽怯，建立了信心，而教師及時(shí)的鼓勵(lì)能促使幼兒產(chǎn)生一種“我能行”的信念。這樣可以增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、活潑的良好性格，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

在游戲中，每個(gè)幼兒都會(huì)經(jīng)受輸贏的考驗(yàn)[4]。面對(duì)失敗，他們會(huì)產(chǎn)生挫敗感，于是就出現(xiàn)了逃避困難的現(xiàn)象。尤其是小班幼兒，明明通過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)，但由于害怕失敗，便不想去做，教師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，幫助幼兒形成勇敢的品質(zhì)。

如“袋鼠跳”這個(gè)游戲有一定的技巧性，要求幼兒雙腳齊跳，雙手緊緊抓好袋子的兩端，才能跳得又快又穩(wěn)。在一次游戲中，其他幼兒都在盡情地玩，筆者發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒一直站著不動(dòng)，筆者問(wèn)她怎么了，她哭著說(shuō)道：“老師，我不會(huì)跳?！惫P者感到很奇怪，因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)小兔子時(shí)跳得很好，于是筆者說(shuō)：“你跳給老師看看！”筆者幫助她進(jìn)入袋子，仔細(xì)觀察她，原來(lái)她不能做到雙手和雙腳同時(shí)用力，蹦了兩下便摔倒了?！袄蠋?，我不跳了，我跳不好！”“沒(méi)事的，你一定能行！來(lái)，老師幫你喊口令，1、2、3，跳！”一次、兩次……經(jīng)過(guò)多次的努力之后，她終于學(xué)會(huì)了袋鼠跳。在體育游戲中，當(dāng)幼兒因?yàn)樾判牟蛔阆敕艞壍臅r(shí)候，教師的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭芷鸬搅己玫慕逃Ч?，能幫助幼兒克服困難取得成功，從而使幼兒建立信心，使幼兒具備克服困難的勇氣。

3.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是幼兒健康成長(zhǎng)的重要心理因素，自信會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使幼兒有良好的表現(xiàn)，樹(shù)立自信心對(duì)幼兒發(fā)展很重要。如在游戲“青蛙跳跳跳”中，一個(gè)幼兒默不作聲地蹲在角落里，神情沮喪地看著同伴們跳來(lái)跳去，原來(lái)是他內(nèi)心一直在想“我跳不過(guò)去”。顯然是缺乏自信，需要得到教師的鼓勵(lì)。因此筆者對(duì)他說(shuō)：“你看你長(zhǎng)得那么壯實(shí)，肯定比其他小朋友的力氣更大，試一試，老師相信你一定能行！”在不斷的鼓勵(lì)下，他跳了一次又一次，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，終于跳了過(guò)去。筆者微笑著伸出大拇指，并用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“你真棒！你真棒！”在游戲中，幼兒通過(guò)自己大膽的實(shí)踐可以克服膽小、害怕、怯懦的心理，增強(qiáng)自信心。但幼兒的發(fā)展水平參差不齊，教師要在游戲的過(guò)程中注意幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的情況，在游戲設(shè)置中提出不同的要求，給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，做到“讓幼兒踮一踮腳尖就能夠著棗”。

（二）在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

幼兒園是一個(gè)集體，需要幼兒具備良好的集體學(xué)習(xí)和生活意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，這些都可以在體育游戲中進(jìn)行培養(yǎng)。

1.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣

若教師在教授幼兒知識(shí)的過(guò)程中忽略了對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，久而久之，幼兒就容易表現(xiàn)出霸道、自以為是等不良行為，如果不加以糾正，就可能影響幼兒未來(lái)的發(fā)展。而體育游戲都是有規(guī)則的，遵守游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲的前提。在游戲中，教師要強(qiáng)調(diào)幼兒必須遵守游戲規(guī)則，使幼兒懂得遵守規(guī)則的重要性，這有利于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在體育游戲“無(wú)敵風(fēng)火輪”中，需要參與游戲的所有幼兒齊心協(xié)力，按照游戲規(guī)則團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣游戲才能在愉快的氛圍中順利進(jìn)行，幼兒才能體會(huì)到成功的喜悅，獲得心理的滿足，從而使幼兒形成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

2.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神

《指南》指出，在幼兒階段培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力非常重要，要在游戲教育中潛移默化地灌輸合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的合作能力。如游戲“兩人三足”中，幼兒要并排站立，挨著的兩條腿用繩子綁緊，聽(tīng)到口令后開(kāi)始向終點(diǎn)邁進(jìn)，用時(shí)最短的小組獲勝。這就要求幼兒必須齊心協(xié)力才能走到終點(diǎn)，才有可能獲勝。幼兒在游戲中體驗(yàn)到合作的重要性，會(huì)形成團(tuán)隊(duì)合作的精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

3.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

社會(huì)需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助，這就要求人們學(xué)會(huì)和不同的人打交道，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的短板[5]。因此，在體育游戲中，教師要注意引導(dǎo)幼兒積極與他人合作，教會(huì)幼兒合作的技巧和方法，反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的合作能力。如體育游戲“蹺蹺板”“二人三足跑”“巧接彩珠”等都要求幼兒尊重他人，并善于團(tuán)結(jié)他人，這樣才能在游戲中形成一種和諧愉悅的氛圍，幼兒才能感受到集體生活的溫暖，在很大程度上形成安全感和信賴感。幼兒長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，自信心會(huì)逐漸樹(shù)立起來(lái)，從而提升人際交往能力。

總之，體育游戲能夠培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的體魄，還能夠促進(jìn)幼兒心智上的成熟，激發(fā)幼兒的自信，使幼兒時(shí)刻保持愉悅的心情，提升其生活能力。教師應(yīng)該積極挖掘體育游戲?qū)τ變荷眢w、心理健康發(fā)展的價(jià)值，根據(jù)《指南》的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒體育游戲，充分激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊曉方.論幼兒體育游戲化及其對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)[J].家長(zhǎng)，2021（9）.

[4]柴曉娟.探究體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（11）.

[5]黃珂.幼兒體育游戲中創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)與研究[J].體育風(fēng)尚，2021（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

沈怡（1998～）女，江蘇昆山人，本科，幼兒園二級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。