職業(yè)本科思政課程“守正創(chuàng)新”之原因分析

賀彩霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)本科教育作為順應(yīng)時代而生的新型教育，想要回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，首先應(yīng)當(dāng)明晰這一教育類型的理論依據(jù)與實踐價值。職業(yè)本科教育與普通本科、高職高專都有區(qū)別，根本原因在于其培養(yǎng)的是一線技術(shù)技能型人才。如何在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時，落實好立德樹人這一根本任務(wù)，是推進(jìn)職業(yè)本科教育發(fā)展的核心。思政課作為立德樹人之“關(guān)鍵”課程，其教學(xué)改革是職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的重要方面。推動職業(yè)本科教育中思政課程內(nèi)涵式發(fā)展，根在守正，貴在創(chuàng)新，堅持二者破中有立、立中有破，實現(xiàn)守正與創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一，才能促進(jìn)職業(yè)本科教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)本科教育;思政課程;守正;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0010-03

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對人才的需求層次與適用類型提出了更高需求，職業(yè)本科教育就是在社會蓬勃發(fā)展的趨勢中順應(yīng)時代而生的新型高等教育，是職業(yè)教育向高等教育的延伸，其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、教學(xué)特點(diǎn)等方面不同于普通本科、應(yīng)用型本科，也不同于高職高專。為凸顯職業(yè)本科教育的類型特點(diǎn)，提高其人才“適應(yīng)性”，在教學(xué)層面對其課程構(gòu)成進(jìn)行內(nèi)涵式建設(shè)，不容忽視，也不可耽擱。

思政課程建設(shè)是職業(yè)本科內(nèi)涵式發(fā)展的特殊重要方面。在充分分析特定人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，吸收借鑒本?？圃盒Ｋ颊虒W(xué)已有優(yōu)點(diǎn)，積極探索與自身辦學(xué)性質(zhì)相一致的思政教學(xué)體系，才能確保職業(yè)本科教育社會功能的精準(zhǔn)發(fā)揮，實現(xiàn)職業(yè)本科教育的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，“守正”與“創(chuàng)新”并舉，則是辯證唯物主義在職業(yè)本科思政課教學(xué)改革方面的生動呈現(xiàn)，厘清兩者的邏輯關(guān)系是進(jìn)行新形勢下職業(yè)本科思政課程建設(shè)的前提條件。守正是根基，即要堅守正道，把握事物本質(zhì)、遵循客觀規(guī)律，堅持守正才能確保思政課程有明確的立場和方向，才能為創(chuàng)新實踐打下堅實基礎(chǔ)。在堅守思政課基本原理、基本精神、基本價值的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)“時”而動，因“勢”而新，才能充分體現(xiàn)職業(yè)本科教育的適應(yīng)性與發(fā)展活力。

一、職業(yè)本科教育中思政課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)“守正”

職業(yè)本科教育思政課程的“守正”，就是要堅守以馬克思主義為指導(dǎo)的地位之正，堅守為黨服務(wù)的立場之正，堅守立德樹人的使命之正。就是要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，錨定方向，擦亮底色，涵養(yǎng)正氣，牢固根本，時刻牢記應(yīng)該堅持和鞏固什么。

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，外部客觀環(huán)境在變，學(xué)生內(nèi)心思想也在變，這給高校思政課教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從機(jī)遇來說，隨著頂層設(shè)計不斷加固，思政課教學(xué)素材愈加豐富，教學(xué)方式手段日益先進(jìn)，為思政課立德樹人功能的發(fā)揮提供了良好條件。從挑戰(zhàn)角度來說，西方意識形態(tài)的挑戰(zhàn)不斷增加，學(xué)生的資訊渠道日益多元，此情況下，職業(yè)本科思政課程更要正本清源，在堅持政治方向、價值尺度和理論闡釋三者有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，回歸思想政治教育基本規(guī)律，堅守思政課程的政治性、科學(xué)性，堅守好高校思政課程立德樹人的主陣地。

（一）思政課程的政治性決定其必須“守正”

思想政治理論課的本質(zhì)特點(diǎn)在于其政治性，堅持什么樣的政治方向是高校思政課教學(xué)的根本問題之一。政治方向問題體現(xiàn)在課程教學(xué)上是課程整體的主線與主旋律問題，體現(xiàn)到學(xué)生身上就是信仰問題。信仰即理想信念，關(guān)于青少年的理想信念，習(xí)近平總書記曾用“扣好人生第一?？圩印薄鞍喂?jié)孕穗期”“小我融入大我”等多種形象說法來闡釋青年學(xué)生樹立科學(xué)遠(yuǎn)大理想信念之重要性。高校思政課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅守正確的政治理想，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為教育教學(xué)的中軸線，教育內(nèi)容和教學(xué)方式方法始終圍繞這一中軸線來排兵布陣，把樹立社會主義共同理想信念和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想作為關(guān)鍵要素統(tǒng)籌安排，把握好職業(yè)本科教育思政課教學(xué)的政治“總開關(guān)”。

（二）思政課程的科學(xué)性決定其必須“守正”

思政課歸根到底是一門理論課，必須要有科學(xué)的理論作支撐，這是思政課程的安身立命所在，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，才能確保其政治方向和價值尺度得到正確指引。

思政課的科學(xué)性，首先要求其闡釋真理。中國共產(chǎn)黨一切的理論源泉與思想基礎(chǔ)均來自馬克思主義，中國共產(chǎn)黨的歷史就是一部馬克思主義中國化的歷史，就是中國共產(chǎn)黨人堅定不移地將馬克思主義普遍真理與中國實際有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造實踐的過程。扎根中國大地辦好職業(yè)本科教育，必須堅持馬克思主義的政治信仰，做到真學(xué)真懂真信。思政課程作為研究馬克思主義、傳播馬克思主義、講授馬克思主義的主要課程，必須堅守其科學(xué)性。其次，思政課的科學(xué)性要求用理論來指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。馬克思主義告訴我們，要在實踐過程中堅持真理，更要追求價值。職業(yè)本科教育改革的價值遵循在于解決職業(yè)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，只有轉(zhuǎn)化為實踐力量，才能夠發(fā)揮真正的作用，同時檢驗真理也必然要回到實踐中去。思政課傳播的是馬克思主義真理，樹立的是中國特色社會主義共同理想，其背后反映的是人、社會、國家三者之間的交織和互融，是角色的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)問題，這種重構(gòu)最終應(yīng)當(dāng)落實到教學(xué)實踐與社會實踐中。思政課教學(xué)需要有科學(xué)的價值尺度，對是與非、善與惡、美與丑等價值觀念的審視必須明確且合目的性，在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實踐，重塑學(xué)生個人成長要素，教會學(xué)生明辨是非，實現(xiàn)個人理想和社會理想的歸一。

（三）思政課程立德樹人主陣地身份決定其必須“守正”

習(xí)近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。立為樹立，德為德行，立德為樹立德行，就是將“德”深入人心、根植人心的過程，促使人成為有道德、有德行的人。中華民族的偉大復(fù)興需要有德行、有能力的青年，立德樹人是培育青年的必須之策、可行之法，是教育的初心與使命，是教育的生命線。職業(yè)本科院校作為高等教育的重要組成部分，其思政課程應(yīng)當(dāng)堅守立德樹人主陣地的使命不能動搖。以“守正”確保職業(yè)本科教育方向不偏、底色不改、基因不變、根本不松，在此基礎(chǔ)上再發(fā)掘特色實現(xiàn)創(chuàng)新。這應(yīng)當(dāng)是職業(yè)本科思政課程建設(shè)改革的基本遵循。

職業(yè)教育立德，首先方向要對。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這條靈魂主線貫穿立德工作全過程，加強(qiáng)個人品德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷?！皹淙恕笔怯幸庾R地塑造人才、打造人才的過程，將人培養(yǎng)成具有不同知識體系、專業(yè)技能、能夠滿足不同領(lǐng)域需求且具有較高思想道德素養(yǎng)的個性化人才。為實現(xiàn)職業(yè)本科教育培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的總目標(biāo)，職業(yè)本科院校思政課程應(yīng)當(dāng)堅守其“立德樹人”主陣地不能動搖。

二、職業(yè)本科教育中思政課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)新”

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?？梢姡聲r代的“事”“時”“勢”要求高校思政課必須創(chuàng)新。職業(yè)本科教育立德樹人的“創(chuàng)新”，就是要深入探究“創(chuàng)新”應(yīng)該完善和發(fā)展什么，不斷更新理念、強(qiáng)化隊伍、優(yōu)化內(nèi)容、革新形式。要承典塑新，在經(jīng)典文獻(xiàn)、傳統(tǒng)文化、中外對比中完成創(chuàng)新，使之契合新時代背景下教學(xué)環(huán)境的變化和教學(xué)語境的疊換，更好地滿足新時代職業(yè)本科教育對思政課教學(xué)提出的新要求。

（一）新時代大學(xué)生身心特征要求思政課程創(chuàng)新

首先，新時代大學(xué)生心理特點(diǎn)要求職業(yè)本科思政課程創(chuàng)新。按照孔子因材施教的原則，教法源于學(xué)情，即要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇有針對性的教學(xué)方法，就是要關(guān)注當(dāng)前受教育者的學(xué)習(xí)、工作、生活實際，將他們思想領(lǐng)域多元化、心理走向差異化等特征作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。作為新時代大學(xué)生群體的一部分，職業(yè)本科大學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、多元的興趣探索欲、豐富的價值取向，但是職業(yè)本科院校大學(xué)生也普遍欠缺科學(xué)長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，欠缺敢于扎根奉獻(xiàn)的勞動精神，欠缺敢為樂為的創(chuàng)新意識與動手能力，這些都應(yīng)當(dāng)在職業(yè)本科教育思政課程的建設(shè)與改過中側(cè)重體現(xiàn)。

其次，新時代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)要求職業(yè)本科思政課程創(chuàng)新。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，思想文化多元交織，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，這些都對學(xué)生的思想意識變化、認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知習(xí)慣產(chǎn)生了潛移默化的影響，進(jìn)而對職業(yè)本科院校思政課教學(xué)提出了更高的要求。信息多元化與技術(shù)現(xiàn)代化帶來的學(xué)生認(rèn)知內(nèi)容和認(rèn)知模式的巨大變化，使得新時代大學(xué)生除了能夠接收傳統(tǒng)的文字與傳統(tǒng)課堂講授，類型多樣的視頻、游戲、VR等都成了新時代青年新的信息內(nèi)容，他們更熱衷于接收口語化、音樂化、繪畫式、影視化、圖表化、VR/AR、MR等現(xiàn)代化新形式的信息形式，職業(yè)本科思政課程也應(yīng)當(dāng)因時而動，因勢而新，在科學(xué)適應(yīng)新時代大學(xué)生認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上，展開建設(shè)與改革。

（二）多媒體時代特征要求職業(yè)本科思政課程創(chuàng)新

當(dāng)前，新一輪科技革命浪潮正奔涌而來，職業(yè)教育立德樹人的生態(tài)也隨之發(fā)生深刻變化，亟須創(chuàng)新職業(yè)教育的形式載體。一方面要改造傳統(tǒng)課堂，實施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)載體的互動優(yōu)勢，開發(fā)融媒體教材，拓展視頻圖文信息資料來源，突破傳統(tǒng)思政課堂的物理時空制約，實現(xiàn)思政課堂過程管理。另一方面要探索未來課堂，依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新技術(shù)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“VR/AR+”“智能+”等思政課新形態(tài)，滿足職業(yè)本科教育對象個性化、多樣化學(xué)習(xí)需求。數(shù)字時代要求各級各類型學(xué)校因材施教、與時俱進(jìn)地對自身學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)模式及時升級換代。數(shù)字化教育資源的表達(dá)形式、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、出版應(yīng)用模式等的重大變革，對于教學(xué)場景、設(shè)備、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)等都將帶來一系列新的發(fā)展機(jī)會。新應(yīng)用所帶來的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)流，也將成為未來智能教學(xué)新的基礎(chǔ)設(shè)施。職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，教育特征更加重視實踐動手能力與問題解決能力，如何幫助職業(yè)本科院校學(xué)生掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)工具，適應(yīng)現(xiàn)代化勞動形式，掌握現(xiàn)代化勞動技能，是職業(yè)院校思政課程改革應(yīng)當(dāng)思考的問題。

（三）職業(yè)本科教育的類型性特征要求思政課程創(chuàng)新

職業(yè)本科教育屬于“高級職業(yè)技術(shù)教育”，主要承擔(dān)技術(shù)型人才培養(yǎng)的使命，培育從事工程方案深化設(shè)計實施和高新技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)的人才。可見其人才輸出并非滿足理論型科研需求，其學(xué)歷目標(biāo)也并不是通往碩士生、博士生深造的敲門磚，職業(yè)本科教育應(yīng)當(dāng)是為了匹配企業(yè)技能型人才用工的階段性和高技術(shù)技能人才的職業(yè)性特征而產(chǎn)生的新型本科教育類型。智能時代的技術(shù)型人才，既要符合理論知識和實踐技能“雙高”要求，又必須是具有自信心、責(zé)任心、報效心的“雙料冠軍”，應(yīng)當(dāng)集工匠精神、科技精神和創(chuàng)新精神于一體。因此，職業(yè)本科教育對其課程教學(xué)的實踐要求更高，應(yīng)當(dāng)更加注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用“創(chuàng)新”更新理念、強(qiáng)化隊伍、優(yōu)化內(nèi)容、革新形式，思政課程在其中起著重要的理念宣導(dǎo)作用。如思政課程一方面要幫助學(xué)生傳承工匠精神，樹匠心、育匠人、鑄匠魂，另一方面要幫助學(xué)生崇尚勞動教育，厚植勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好勞動風(fēng)尚。

與普通本科教育相比，職業(yè)本科院校思政課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更加凸顯課程實踐的重要性，應(yīng)該將原來的“知行合一”提升為“知行創(chuàng)合一”，努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。與高職高專院校相比，職業(yè)本科教育思政課的教學(xué)目標(biāo)要求更高，要求學(xué)生既要達(dá)到本科層次的理論思維水平，學(xué)會用馬克思主義的理論思維來分析問題，又要彰顯職業(yè)特色，通過思政素養(yǎng)的提升促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論與技能的掌握和運(yùn)用。綜上，職業(yè)本科的生命力在于實踐創(chuàng)新，職業(yè)本科實踐創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)在于思政課程建設(shè)的創(chuàng)新。

（四）職業(yè)本科院校思政課程現(xiàn)狀要求其進(jìn)行創(chuàng)新型建設(shè)

堅持問題導(dǎo)向，統(tǒng)籌育人資源，主動適應(yīng)新發(fā)展階段職業(yè)教育內(nèi)外部的深刻變革，聚焦前沿問題、解答熱點(diǎn)課題、探索工作規(guī)律，是職業(yè)本科教育改革的初衷。隨著我國目前對職業(yè)教育的重視程度逐漸加深，職業(yè)本科院校的數(shù)量不斷增加。通過對目前已經(jīng)試點(diǎn)的職業(yè)本科院校情況進(jìn)行調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科院校學(xué)生知識體系相對于職業(yè)院校學(xué)生更為完整、學(xué)習(xí)習(xí)慣更好，但是深究職業(yè)本科院校學(xué)生報考職業(yè)本科教育的原因，卻鮮有是因為深度了解與認(rèn)同職業(yè)本科教育的前景、機(jī)遇，自身職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上的理性選擇，廣大學(xué)生對職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)模式、人才輸出定位、未來就業(yè)發(fā)展的認(rèn)識比較模糊。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分職業(yè)本科院校思政課程的教學(xué)方式仍停留在以大班式灌輸教學(xué)為主的單向灌輸式教學(xué)模式，只是在?？扑颊n教學(xué)的基礎(chǔ)上，將職業(yè)本科學(xué)生的授課教師職稱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了提高，理論知識教學(xué)的深度進(jìn)行了加深，并未凸顯職業(yè)本科教育應(yīng)用型技能人才必備且急需的實踐性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)，也未凸顯對職業(yè)本科人才必備的勞動精神、工匠精神的重點(diǎn)培養(yǎng)。在這種換湯不換藥的教學(xué)現(xiàn)狀下，職業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都由教師安排，教師占據(jù)主動地位，學(xué)生處于被動地位，若不創(chuàng)新，職業(yè)本科院校思政教育極有可能逐步演變成一種理論深度有所提升的職業(yè)教育，職教“本科化”將變成職教“文憑化”，這是我們必須保持警醒并竭力避免的。

在邁入新發(fā)展階段、構(gòu)建新發(fā)展格局的大背景下，職業(yè)本科思政課程要緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需要，開展守正創(chuàng)新建設(shè)，推動課程內(nèi)涵式發(fā)展，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，提高國家綜合競爭力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和高技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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編輯 尹 軍