小學美術寫生中依賴心理障礙的突破方法

王一然

【摘? 要】寫生課程是小學美術教學中的重要組成部分，通過寫生可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，從而可以促進學生在視覺、知覺以及抽象思維上的發(fā)展。傳統(tǒng)的寫生教學中，要求學生要具備透視的能力，能夠了解寫生物體的結構，同時還要求學生要解決在畫面構圖和線條表現(xiàn)上的問題，這些問題對于成年人來說都難以駕馭，更何況教學對象是年齡尚小的小學生，這些理性的要求極大地降低了學生對于寫生的興趣，在寫生的過程中，學生容易產(chǎn)生畏難情緒和依賴心理，甚至有可能會讓學生喪失對于美術課程學習的興趣，在這種情況下開展的美術寫生教學是毫無質量可言的。在進行寫生教學時，在對學生提出具體寫生要求的同時，還要給予學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛力，以此來解決小學生在進行寫生創(chuàng)作過程中的依賴心理，提高教學的效率。

【關鍵詞】小學美術;寫生教學;教學方法

寫生是課堂理論和繪畫實踐相結合的一種美術活動，也是一種傳統(tǒng)繪畫技巧，需要學生在創(chuàng)作的過程中，用繪畫的形式來記錄下客觀世界的物體。依賴心理障礙是小學美術寫生教學過程中，常常會存在的問題，學生的過分依賴會讓其喪失學習的能力，因此老師要關注學生的這一心理狀態(tài)，找準教學的契機，培養(yǎng)學生的審美觀念，讓學生學會觀察世界，描繪世界，用眼睛和畫筆來反映出世界之美，從而突破學生在寫生過程中的依賴心理障礙，提升小學生的自主寫生能力。

寫生教學是小學美術教學中的重要模塊，是提高學生美術水平的重要方式，寫生對于小學生來說有著非常重要的作用。

一、寫生在美術教育過程中的重要性

（一）寫生是美術學習的基礎

寫生是繪畫的基礎，也是學生需要掌握的基本繪畫技巧，在繪畫過程中，學生需要先擁有寫生的能力，才能夠開展后續(xù)的美術學習課程，老師可以通過開展多種形式的學術性活動，來培養(yǎng)學生觀察自然、描繪自然的能力，鍛煉學生的思維能力，這也是進行寫生訓練的最終目的。在教學的過程中，老師要積極地激發(fā)學生的繪畫熱情，教會學生用自己的視角來看待世界、描繪世界，在老師指導的過程中，讓學生掌握正確的寫生技巧。只有當學生扎實地掌握好寫生的方式方法之后，才能夠在后續(xù)的美術學習和實踐過程中做好準備，更加自如地進行繪畫練習。

（二）為美術創(chuàng)作積累素材，提升學生的創(chuàng)造能力和審美能力

在寫生的過程中，學生可以為美術的創(chuàng)作積累大量的素材，通過不斷地進行素材積累，可以提升學生的美術繪畫技巧以及創(chuàng)作能力。通過寫生的形式，讓學生可以具備捕捉事物美的能力，借由藝術創(chuàng)作來完成個人情感的宣泄。學生在完成寫生任務的同時，也可以為自己后續(xù)的美術創(chuàng)作積累素材，豐富自己的知識儲備。小學生的思維非?；钴S，創(chuàng)作能力也很強，老師可以基于小學生這樣的心理特點，激發(fā)出學生的繪畫潛能，讓學生在寫生的過程中，表達自己的個性，發(fā)揮自己的特長，在作品中體現(xiàn)自己的真情實感，描繪出屬于自己的內(nèi)心世界。

二、目前小學美術寫生教學的問題

（一）小學美術寫生教學管理不規(guī)范

目前大部分的小學都將教學重點以及師資力量集中在重點基礎學科，對于美術這樣的課程，并沒有做到足夠的重視，因此在管理上經(jīng)常會出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。對于美術的課程，沒有常規(guī)的聽課考察環(huán)節(jié)，也沒有相應的教學工作，對其進行考評，更沒有對授課的老師進行教學效果的評估，也就無從發(fā)現(xiàn)在寫生課程進行過程中，會遇到的問題和困難，無法發(fā)現(xiàn)問題也就無法解決問題，對于教學阻礙不能夠及時調整，導致教學問題堆積，無法順利推進課程。

（二）教學質量不高，學生缺乏創(chuàng)造性

目前的寫生課程仍然停留在老師指定場景讓學生進行臨摹的階段，這樣的教學方式難免會引起學生的反感情緒，抑制學生個性化的發(fā)展，讓寫生教學的質量無法提高。寫生活動本應是學生自主創(chuàng)造的過程，但是由于老師教學方法不當，導致學生在進行創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)造性，一味地進行模仿，無法幫助學生塑造屬于自己的審美觀，也無法提升學生的價值觀念和思想境界。由于校方和學生的不重視，造成整體學習氛圍不夠濃厚，影響學生的學習熱情。

（三）學校撥款經(jīng)費不足，寫生課程得不到足夠的支持

目前每個學校劃分給美術課程的經(jīng)費非常有限，因此在美術資金的使用上常常捉襟見肘，缺乏物質支撐，也沒有固定的教學場景，學生所用的繪畫設備都比較老舊，因此也限制了美術寫生課程的開展，阻礙了學生寫生能力的提升。再加上由于教學版本過于落后，無法滿足老師對于寫生課程的需求，在寫生上的教學水平也就無從提高。

（四）美術老師評優(yōu)不被重視，打擊工作積極性

在一般的認識中，都會認為美術課程是副課，也就會對該門課程產(chǎn)生懈怠的情緒，相應的美術老師在校的評優(yōu)工作也會受到忽視。再加上由于目前升學體制的影響，無論是學校還是學生本身，都會更加重視升學必考的科目，比如語文、數(shù)學、英語等，對于像美術這樣的副科就自然而然會被輕視。因此，美術老師在競職評優(yōu)方面，就無法獲得平等的機會，這也就會打擊美術老師在工作進行過程中的積極性，從而影響小學寫生課程的教學質量。

三、解決依賴心理的具體方法

（一）結合學生個體特征，激發(fā)學生寫生興趣

小學生作為寫生課程的教學對象，老師應該提升小學生對于寫生的興趣，將學生當作教學的核心，讓學生在擁有濃厚興趣的前提下再進行寫生作業(yè)，能夠獲得更好的教學效果，也能夠培養(yǎng)學生的審美能力，既打下扎實美術基礎知識，同時也提高審美水平，不同的學生有著不同的特點，老師要打破單一的教學方式，結合學生的個性特征，來安排適合學生個體的寫生內(nèi)容，激發(fā)學生對寫生的興趣，讓學生能夠積極參與到寫生課堂中來，從而克服學生在寫生中的依賴 心理。

比如在進行《中國民間玩具》的教學時，老師在選取寫生模型時，可以考慮到學生的興趣愛好，用不同的寫生模型來引起學生的寫生興趣。在寫生開始之前，老師可以通過圖片展示，來向學生展示各種民間玩具的照片，做好基礎教學之后，老師可以拿出實物向學生進行展示，給予學生選擇的空間，從而讓學生的寫生興趣轉化為寫生的動力。

（二）多進行課外寫生活動，讓學生積極參與到課堂教學中來

在以往的小學寫生教學過程中，老師以自身為主體進行美術知識以及美術繪畫技巧的講解，對于寫生課程來說，雖然會有一定的實踐活動，但是常見的寫生方式都是老師準備簡單的幾何模型，讓學生運用老師在課堂中講到的美術技巧和方法來進行繪畫，對其進行臨摹寫生。這樣的教學方式，雖然能夠快速直接有效地看到學生是否理解并掌握了重點知識，但是很難會激發(fā)出學生對于寫生的興趣和積極性，面對單一的物品臨摹，學生很容易會對老師產(chǎn)生依賴心理，通過尋求老師的幫助，來完成這幅寫生作品。因此，老師除了在傳統(tǒng)的課堂上進行教學之外，還需要積極地讓學生參與到更多的課外活動中，讓學生通過接觸自然體驗生活，來獲得更多關于外界的直觀感受，從而提升寫生教學的效率，讓學生克服依賴的心理。

比和在學習建筑類的寫生時，老師要打破教學的局限，走到室外，選取當?shù)乇容^有代表性的建筑，給學生講解建筑物的來歷和結構，讓學生可以領略建筑物的魅力。在寫生開始之后，讓學生可以自行選擇寫生的角度和方向，讓學生在這種寓教于樂的學習過程中，提高寫生的技巧，讓學生的視野變得更加開闊。

（三）重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學生的審美能力

大部分學生對于寫生產(chǎn)生依賴心理，是因為沒有足夠的審美能力，無法在學習活動中獲得樂趣。對于小學美術寫生課程來說，老師除了傳授必要的繪畫技巧以及美術知識之外，重點在于審美水平和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，這也是寫生教學中的重要任務。通過寫生課程，能夠提升學生審美意識和審美情趣，將在課堂中學到的寫生繪畫技巧運用到作品當中，創(chuàng)造出高質量的繪畫作品，部分美術老師在進行寫生的教學中，仍然將教學的重點放在基礎知識的灌輸上，同時，培養(yǎng)審美能力屬于難度較高的一個教學內(nèi)容，它需要學生具備創(chuàng)造性思維，通過想象力的發(fā)揮，利用寫生的技巧和知識，來完成審美創(chuàng)造。美術老師要轉變教學的核心，關注學生審美能力的提升，學生只有具備良好的審美能力才能夠畫出高質量的寫生作品，切忌不要讓學生機械式地進行模仿，而是要讓學生通過自己的觀察，加入自己的想象，創(chuàng)造出獨特的美術作品。

比如老師可以多向學生推薦好的寫生作品，讓學生總結出該作品的優(yōu)勢和特點，從中提升學生對于美術作品的鑒賞能力，以此來提升學生的審美能力。雖然寫生是對于眼前事物的臨摹，但是老師也要鼓勵學生進行創(chuàng)作，在寫生的過程中，加入自己的審美創(chuàng)造。多引入表達形式和描繪方法，鼓勵學生多創(chuàng)造，跳脫出傳統(tǒng)的思維模式，讓學生的寫生能力有更加廣闊的發(fā)展空間。比如在描繪食物的課程中，老師可以讓學生觀察某種食物上的紋路，讓學生從紋路中來引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)出創(chuàng)造的火花。讓學生之間可以比一比，比比誰聯(lián)想得更加有趣，在表現(xiàn)手法中可以用線描，也可以用色彩畫，各種繪畫方法都不受限制，這樣可以激發(fā)學生對于寫生的興趣，發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，以此來克服寫生過程中產(chǎn)生的依賴心理。

四、結束語

隨著我國素質教育的推進，以前被認為是無關緊要的課程，如今也得到了重視，美術課程也因此越來越受到家長和學生的認可。可是在美術教學過程中，特別是寫生課程中，依然存在著非常多的問題，其中學生的依賴心理是最典型的問題。因此，老師在教學的過程中，應該根據(jù)教學中實際存在的問題，結合學生的個人情況，用先進的教學理念，對教學內(nèi)容和設計進行修改和完善，激發(fā)學生的興趣，為學生提供輕松愉快的寫生氛圍，對小學美術寫生課程加強管理，以提高寫生課程的質量和課堂效率，打破學生在進行寫生作業(yè)時的依賴心理。

【參考文獻】

[1]陸洋.農(nóng)村小學普通教室中寫生存在的問題及對策[J].學苑教育，2022（3）：77-78+81.

[2]王蘇陽.基于多媒體技術的小學美術課堂繪畫教學設計研究[J].文理導航（下旬），2021（8）：8-9.

[3]夏靜.貼近生活，創(chuàng)造思維——陶行知教育理論在小學生美術創(chuàng)造力培養(yǎng)中的應用[J].藝術評鑒，2020（21）：158-160.

[4]戴冠楨.農(nóng)村初中美術風景寫生的教學實踐探究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[5]王海濤.小學美術教學中創(chuàng)意性寫生教學的價值及策略[J].小學教學研究，2019（8）：70-72.