“雙減”政策下打造小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新思考

武喜平

“雙減”政策的提出給學(xué)生及家長以喘息的機(jī)會，但同時也對教師教學(xué)提出了更高的要求。作為小學(xué)語文教師，這一階段落實(shí)好“雙減”政策，無論是對學(xué)生今后發(fā)展而言，還是對教師提升個人教學(xué)質(zhì)量與水平而言都至關(guān)重要。應(yīng)試教育思想及題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生疲憊不堪。在“雙減”政策下，小學(xué)語文教師應(yīng)貫徹生本理念，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)?；诖?，結(jié)合個人多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及“雙減”政策的內(nèi)涵，對如何打造高效的小學(xué)語文創(chuàng)新課堂展開詳細(xì)探討。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策的重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個方面，其一是減輕義務(wù)教育階段各年級學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其二是減輕義務(wù)教育階段各年級學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?；谶@兩點(diǎn)要求，“雙減”政策同樣也潛在地指出了學(xué)校教育應(yīng)積極回應(yīng)社會關(guān)切和家長反饋，同時也應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)校的教育責(zé)任，以減輕家庭教育支出與家長在家庭中的教育負(fù)擔(dān)。除此之外，在真正落實(shí)“雙減”政策的過程中，國家還出臺了“5+2”政策以及五項(xiàng)管理要求。在針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層面，各級教育行政部門也根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況推出了“三限”和“三嚴(yán)”。對學(xué)校教育同樣提出了“三管”和“三提”。“三管”是指管理好學(xué)校教育教學(xué)秩序、管理好考試評價體系、管理好教師違規(guī)補(bǔ)課情況。“三提”是指提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平以及提高課后服務(wù)水平?！半p減”政策的核心在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效率。讓學(xué)生擁有更多自主支配的時間來培養(yǎng)個人興趣愛好，發(fā)展個人特長，讓學(xué)生在充滿愛與關(guān)懷的環(huán)境中積極快樂成長。

二、基于“雙減”政策構(gòu)建高效課堂的必要性

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑

教師基于“雙減”政策要求減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上也是給了學(xué)生更多自由時間去自主探究。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的起步期，學(xué)生在這一階段養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，無論是對個人語文學(xué)習(xí)能力的提高而言，還是對增加個人文學(xué)知識儲備量而言，都大有助益。在自主探究過程中，學(xué)生會遇到較多難題，而“雙減”政策為學(xué)生保留了更多課后時間，學(xué)生就可以利用這一時間去探究難題的真正答案。學(xué)生通過這一系列實(shí)踐鍛煉活動，心理層面及身體層面的抗壓能力也都能隨之提升。當(dāng)學(xué)生具備了自主解決問題的意識及能力后，其綜合素質(zhì)也會得到加強(qiáng)。

（二）強(qiáng)化教師專業(yè)能力的制勝法寶

以往小學(xué)語文教師習(xí)慣于以應(yīng)試教育理念武裝頭腦，指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動。在課堂中，教師的教學(xué)方式也是千篇一律，即采用“灌輸式”教學(xué)法，讓學(xué)生被動接受語文知識。為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文考試成績，在布置作業(yè)時，教師更多的是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量、反復(fù)的訓(xùn)練來應(yīng)對考試。這既使學(xué)生思維越來越僵化，同樣又讓教師的惰性心理越來越嚴(yán)重。大部分教師認(rèn)為，以往的教學(xué)方式已經(jīng)取得了較好的教學(xué)成效，因此無須改變策略、提升自我。而“雙減”政策的提出，則對教師課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。教師應(yīng)摒棄以往采取的題海戰(zhàn)術(shù)，而要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在考試時，學(xué)生應(yīng)靈活應(yīng)對各種題型，而非采取死記硬背的方式應(yīng)付考試。在這一要求下，義務(wù)教育階段各年級各學(xué)科教師都必須提升個人專業(yè)能力，提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生在自由且輕松的課堂環(huán)境中全面、健康發(fā)展。

三、“雙減”政策下打造小學(xué)語文高效課堂的原則

（一）堅(jiān)持循序漸進(jìn)

小學(xué)生的語文知識儲備量及閱讀理解能力與初高中生相比較而言都較為薄弱。尤其是小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步期，教師在這一關(guān)鍵階段激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。只有當(dāng)學(xué)生從小學(xué)開始就具備較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力及較高的綜合水平，才能在更高年級學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的語文知識時得心應(yīng)手?！半p減”政策下打造小學(xué)語文高效課堂，首先應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由表及里地展開教學(xué)活動，切不可揠苗助長、急于求成。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到難題時，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，靈活改變教學(xué)模式，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，繼而逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心。當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信后，才能在之后披荊斬棘。

（二）遵循化繁為簡

小學(xué)生除學(xué)習(xí)能力較為薄弱外，其思維也較為簡單。小學(xué)是學(xué)生形象思維發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一時期的學(xué)生頭腦中還不具備將抽象事物轉(zhuǎn)化成形象事物的能力。教師在遵循“雙減”政策要求打造小學(xué)語文高效課堂的過程中，同時也要遵循化繁為簡的原則，將抽象的知識形象化，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生更好地理解語言文字的內(nèi)涵，體會漢語言文化的博大精深。

（三）重視啟發(fā)引導(dǎo)

素質(zhì)教育理念要求教師必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)因材施教，激發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的能力。在落實(shí)素質(zhì)教育背景下出臺的“雙減”政策時，教師同樣也應(yīng)重視啟發(fā)引導(dǎo)的原則。在課堂上，小學(xué)語文教師既要注重講解新的知識內(nèi)容，同樣又要重視讓學(xué)生發(fā)散思維，探索蘊(yùn)藏在新知識背后更為豐富的內(nèi)涵。除此之外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)將學(xué)生看作課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的理解情況及掌握情況展開一切教學(xué)活動。即便是在講解難題的過程中，教師也不能直接將答案呈現(xiàn)出來，而應(yīng)抓住核心知識，讓學(xué)生自主思考。當(dāng)學(xué)生通過個人的努力破解難題后，其學(xué)習(xí)語文的信心及能力都能夠得到較大提升。

四、“雙減”政策下打造小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂效率

小學(xué)語文教師以往在教學(xué)中所秉持的教學(xué)理念較為保守，教學(xué)方式也一成不變，在很大程度上影響著教師教學(xué)水平的提高。與此同時，也有部分教師為提高教學(xué)效率，在課后為學(xué)生布置大量家庭作業(yè)，試圖讓學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練來達(dá)到在考試中考取高分的目標(biāo)。這一教學(xué)形式一方面給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也讓學(xué)生在心理層面倍感疲憊。小學(xué)生本身各方面能力都較為薄弱，在重壓影響下，極易喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在“雙減”政策下，打造小學(xué)語文高效課堂首先應(yīng)讓教師從轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念出發(fā)，在提高自身教學(xué)能力與水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這一課時，教師就可以利用多媒體設(shè)備來打造創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)效率。具體而言，教師首先可借助多媒體設(shè)備播放《動物世界》這一節(jié)目中關(guān)于“?！钡膬?nèi)容，讓學(xué)生對牛的生理結(jié)構(gòu)形成更為全面且正確的認(rèn)知。尤其是關(guān)于牛有“四個胃”這一重點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生明確了牛有四個胃之后，才能理解紅頭為何能夠從牛肚子里出來并重獲新生。其次，教師借助多媒體設(shè)備構(gòu)建思維導(dǎo)圖，為學(xué)生呈現(xiàn)紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，來幫助學(xué)生理清思路，更加深入地理解全文內(nèi)容。最后，教師再借助多媒體設(shè)備中的動畫制作軟件，簡單為學(xué)生呈現(xiàn)紅頭在牛肚子里的旅行軌跡，讓學(xué)生再次體會紅頭這次有驚無險(xiǎn)的奇妙旅行和驚心動魄之處。與傳統(tǒng)板書加口述教學(xué)相比，教師借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)活動，既能調(diào)動學(xué)生的視覺，又能調(diào)動學(xué)生的聽覺，在不斷吸引學(xué)生的注意力以及將抽象、復(fù)雜知識簡單化的過程中，能夠進(jìn)一步達(dá)成“雙減”政策所要求的減負(fù)增效目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)課堂互動，點(diǎn)燃課堂氛圍

以往小學(xué)語文教師在教學(xué)時多是“唱獨(dú)角戲”，這一教學(xué)模式既加大了教師的工作量，讓教師疲憊不堪，同時又讓學(xué)生覺得枯燥乏味。師生雙方興致不高，就導(dǎo)致教學(xué)成效大打折扣?！芭d趣是最好的老師?！苯處熞胩岣呓虒W(xué)效率，可以從加強(qiáng)師生互動入手，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中真正愛上語文知識的學(xué)習(xí)。新課改教學(xué)理念中也明確指出，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在課堂中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。小學(xué)生與初、高中生相比較而言，性格更為活潑，思維也更加活躍。教師從加強(qiáng)課堂互動出發(fā)，落實(shí)基于“雙減”政策打造高效語文教學(xué)課堂的目標(biāo)，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同樣又滿足各項(xiàng)理念的要求，具有一定的實(shí)踐價值。

例如，在教學(xué)《牛郎織女》時，教師就可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演完成閱讀教學(xué)。讓學(xué)生在互動的過程中對課文內(nèi)容形成更全面的感知。除此之外，教師還可以通過不斷提問來加強(qiáng)自身與學(xué)生的互動，點(diǎn)燃課堂的思考氛圍。如教師可向?qū)W生提問：除《牛郎織女》之外，你還了解哪些神話故事？學(xué)生在回答這一問題的過程中，既能鍛煉口語表達(dá)能力，又能增加個人文學(xué)知識儲備量，是增強(qiáng)學(xué)生自信心、鍛煉學(xué)生語文能力的有效途徑。當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)時，對教師所講授的知識也能予以靈活反應(yīng)，課堂教學(xué)效率即隨之提升。在正式教學(xué)完成后，教師也可以安排學(xué)生互相提問、互相解答。如學(xué)生之間相互問答課文中各個人物形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，感受古人對美好生活的向往以及勞動人民的勤勞、善良。同時，學(xué)生相互提問的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的過程。這無論是對學(xué)生自身查漏補(bǔ)缺而言，還是對拓寬學(xué)生文學(xué)視野而言，都大有裨益。

（三）注重課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理解

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話對于小學(xué)語文教師教學(xué)而言同樣有用。小學(xué)生個人知識儲備量小，且理解能力也不足，因此，需要教師投入更多的精力幫助學(xué)生理解與記憶。但如果將教學(xué)任務(wù)悉數(shù)放置于課堂之上，就會使課堂任務(wù)繁重，占用學(xué)生大量聽課時間，繼而影響學(xué)生聽課效率。小學(xué)語文教師要想基于“雙減”政策打造高效語文課堂，就應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)分散至課堂外，尤其是課前預(yù)習(xí)階段。只有當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)知，才能在之后的課堂中舉一反三，高效學(xué)習(xí)。但值得注意的是，小學(xué)語文教師也不應(yīng)在課前為學(xué)生布置過于繁重的任務(wù)，而要布置具有針對性且具有啟發(fā)性的任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)生智慧，為學(xué)生在課堂中的深度探討奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《將相和》前，教師就可以為學(xué)生指出本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。《將相和》作為小學(xué)高年級教材中的一篇課文，總體而言，無論是課文長度還是深度，與低、中學(xué)段課文相比都有了較大的提升。但同時，小學(xué)五年級學(xué)生自身的理解能力與分析能力也都更上一層樓。教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時應(yīng)注意到這一學(xué)情特點(diǎn)，為學(xué)生布置具有一定難度但又能鍛煉五年級學(xué)生思維能力的思考任務(wù)。前文我們就已經(jīng)提到，“雙減”政策下打造小學(xué)語文高效課堂應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。這一原則在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時同樣重要。首先，教師可以讓學(xué)生先通讀課文，標(biāo)注出課文中不認(rèn)識的生字詞，并借助參考資料找出這些字詞的正確讀音。這一任務(wù)難度較小，但同時又能為之后深度分析文章提供關(guān)鍵保障，因此不可或缺。其次，教師讓學(xué)生查詢相關(guān)資料，以認(rèn)識本文的兩個主人公——廉頗與藺相如的歷史背景與人物關(guān)系。這一任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識檢索能力，加強(qiáng)學(xué)生對課文主人公的認(rèn)識度。最后，教師應(yīng)遵循大綱中要求的閱讀教學(xué)應(yīng)從整體入手的原則，讓學(xué)生理解三個故事的因果和其之間的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過完成這一系列任務(wù)，自身對課文的了解會更全面。教師在課堂講述相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生理解起來也會更加輕松、高效。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固教學(xué)成效

除課前預(yù)習(xí)外，課后鞏固對于提升課堂教學(xué)效率而言也不可或缺。但值得注意的是，正如前文所談到的，“雙減”政策的重點(diǎn)之一在于減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在落實(shí)“雙減”政策，打造高效小學(xué)語文課堂時，應(yīng)避免向?qū)W生施加過大的課后作業(yè)壓力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)將作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)聚焦于實(shí)踐作業(yè)上，注重讓學(xué)生親身體會，而不是讓學(xué)生完成枯燥且煩冗的書面作業(yè)。所設(shè)計(jì)的作業(yè)既要起到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的效果，同樣又應(yīng)予以學(xué)生啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的升華，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時有更多收獲，以體現(xiàn)作業(yè)的意義所在。

例如，在教學(xué)完《狼牙山五壯士》后，教師就可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在做公益、奉獻(xiàn)自我的過程中進(jìn)一步體會革命先輩的愛國主義精神。具體而言，教師可以讓學(xué)生在課后積極參與社區(qū)組織的關(guān)愛孤寡老人或是志愿打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動，讓學(xué)生發(fā)揮個人對社會的價值。此外，教師還可以呼吁家長在周末帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@或是抗日紀(jì)念館，讓學(xué)生在參觀的過程中感同身受，從而加強(qiáng)對文本知識的理解與感悟。參觀完畢，學(xué)生可以寫下自己的觀后感。這一課后作業(yè)既能鞏固課堂教學(xué)成效，又能鍛煉學(xué)生的自主探究意識以及情感感悟能力，對學(xué)生成長為高素質(zhì)的綜合型人才也大有助益。除上述作業(yè)形式外，教師還可以布置更具時效性的作業(yè)內(nèi)容。如讓學(xué)生搜集新時代背景下同樣具有愛國主義精神的偉人故事?；蚴亲寣W(xué)生自主觀看冬奧會回放，讓學(xué)生感受我國的大國風(fēng)范，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

綜上所述，基于“雙減”政策要求，打造創(chuàng)新型的小學(xué)語文高效課堂勢在必行。全文根據(jù)“雙減”政策的內(nèi)涵及小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，首先探討了一系列構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新路徑，得出小學(xué)語文教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念，將提高課堂效率看作教學(xué)的重要目標(biāo)。其次是應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前就了解到下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以強(qiáng)化理解。之后應(yīng)加強(qiáng)課堂互動，將學(xué)生看作課堂的主體，點(diǎn)燃課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成效?？偠灾?，小學(xué)語文改革道阻且長，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及政策要求，不斷完善教學(xué)方法。