小學美術(shù)課堂中示范教學法的應用研究

宋志梅

【摘? 要】隨著我國教育的不斷深化改革，為了能夠更好地提升小學生的美術(shù)水平，使得他們的美術(shù)水平能夠符合當下時代發(fā)展的要求，教師應當不斷創(chuàng)新教學方法，以此使得學生的美術(shù)水平得到有效的提升，并且通過改進教師的教學方法有效提升學生的學習積極性，促使學生能夠積極主動地投入到美術(shù)的學習過程當中。在改進教學方法的過程當中，示范性教學方法具有一定的突出優(yōu)勢。通過教師在課堂上對學生進行美術(shù)示范，使得學生能夠清晰地認知美術(shù)的形象性以及實踐性。本文通過對小學美術(shù)課堂中用到的示范性教學方法進行研究，得出示范性教學方法在美術(shù)學習課堂當中的應用

策略。

【關(guān)鍵詞】小學;美術(shù);示范性教學;應用

在小學美術(shù)教學過程當中，教師應當利用示范性教學方法為學生進行美術(shù)教學，這可以提升學生的美術(shù)水平，進而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。在教師進行示范性教學時，需要求教師利用多種教學手段將美術(shù)當中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，使得學生能夠更加直觀地了解繪畫的技能方法。隨著我國教育改革的不斷深化，教學工作者逐步地認識到問題解決雖然可以有效地提升學生的美術(shù)水平，但是它也有著不利的一面。有效的課堂教學可以提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，但是如果對學生進行不合理的示范性教學，可能會降低小學美術(shù)課堂的教學效果。因此，在對學生進行示范性教學的過程當中，應當開展科學合理的教學。

一、示范性教學

示范性教學是指在對學生進行教學的過程當中，教師通過語言以及手工實踐等方式，將教材當中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實質(zhì)性的內(nèi)容為學生進行講解，這樣可以有效地指導學生理解美術(shù)教材當中的相關(guān)知識，并且通過這樣的教學方法，還可以使得學生的學習興趣得到有效的提升。在教師教學的過程當中，學生可以觀察教師的制作過程，這對學生的動手能力提升也有著十分重要的作用，通過教師的示范，可以有效地將教師的教學能力凸顯出來，并且可以強化學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在教師進行示范教學的過程當中，應當將實踐的過程進行細化，使得學生能夠更好地理解操作的內(nèi)容。所以在小學美術(shù)課堂教學過程當中，對學生開展示范性教學具有非常重要的意義。

因為受到年齡的限制，小學生在美術(shù)的學習過程當中，很難集中自身的注意力，并且他們對新鮮事物充滿了興趣，如果教師不對學生進行有效的科學引導，學生很難提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。教師應當通過示范性教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而吸引學生的課堂注意力。例如，在教師進行教學的過程當中可以通過繪畫以及相應的手工藝品制作，使得學生對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣。除了可以提升學生的學習興趣之外，教師通過視頻教學還可以培養(yǎng)學生的人文精神，對學生的審美意識以及創(chuàng)新美的能力，能夠進行一定的提升。雖然小學美術(shù)難度不大，但是學生因為年紀較小，學習能力不強，教師應當將美術(shù)當中的難點對學生進行示范教學，進而解決學生在美術(shù)學習過程當中的難題，提升學生的學習信心。

二、示范性教學意義

美術(shù)教學作為一門視覺藝術(shù)教學可以有效培養(yǎng)學生的文化感知能力，并且對學生的美術(shù)創(chuàng)新思維提升有著重要意義，但是由于在美術(shù)教學過程當中，學生很難對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，并且美術(shù)當中的相關(guān)知識都是比較抽象化的，如果教師不對這些內(nèi)容進行一個客觀具體的教學，很容易使得學生在學習過程當中產(chǎn)生迷惑。所以教師還應當通過示范性教學，使學生能夠更好地理解美術(shù)當中的知識，并且掌握一定的實踐技能，這對學生的實踐能力以及實踐思維培養(yǎng)具有重要意義。

小學的美術(shù)教師通過對學生進行示范性教學，可以有效改善學生的依賴心理，在進行示范性教學時，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使得他們能夠?qū)γ佬g(shù)學習當中出現(xiàn)的問題進行思考，并且將這些思考應用于實踐，最終提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的美術(shù)意識。因為小學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識并不相同，這樣在對學生進行傳統(tǒng)的教學過程當中，可能使得基礎(chǔ)較低的學生短時間內(nèi)不能很好地提升自身的學習水平，但是通過對學生進行示范性教學，可以在學生動手實際操作的過程當中，短時間內(nèi)提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，進而提升美術(shù)教學的實效性。

三、示范性教學注意事項

小學階段是學生各種習慣形成以及培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此在對學生進行美術(shù)教學的過程當中，不應當僅僅講解理論知識，還應當提升學生的動手能力，這樣才能夠真正使得學生的美術(shù)作業(yè)得到有效的提升，因為只對課本上的理論知識進行學習，很容易造成紙上談兵的現(xiàn)象，這樣傳統(tǒng)的教學方法，很難有效保證教學效果以及教學質(zhì)量，因此對學生開展有效的示范性教學才能夠更好地解決美術(shù)教學過程當中的各種難題。在對學生進行示范性教學的過程當中，應當充分尊重學生的個性，因為每位學生的學習方法都不同，教師應當因人而異，創(chuàng)新出針對性的教學方法，這樣能夠更好地提升學生的認知能力以及認知水平，對學生的繪畫表現(xiàn)能力提升有著重要意義。

在對學生進行教學的過程當中，應當多多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的美術(shù)學習自信心，這樣才能夠更好地使得學生投入到美術(shù)學習的過程當中，如果一味地對學生進行不利的評價，很容易使學生喪失對美術(shù)學習的積極性。教師應當制定科學合理的示范性教學方法，使得教師的示范性教學方法能夠在美術(shù)教學大綱的要求之下進行，否則如果對于學生進行不合適的示范性教學，不僅不會提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，還有可能使得學生的美術(shù)學習受到不利的影響。因為小學生的理解能力比較差，所以在教學的過程當中，應當充分地按照學生的認知能力，以學生比較喜歡的學習方法進行教學，這樣才能夠充分地發(fā)揮示范性教學的實效性，以此使得現(xiàn)實中的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。

四、小學美術(shù)課堂中示范性教學方法策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學理念，奠定小學美術(shù)示范教學基礎(chǔ)

雖然部分學校已經(jīng)開展了示范性教學，但是教師很難及時地轉(zhuǎn)變他們的教學觀念，這樣示范性教學僅僅是表面教學，很難將真正的示范性教學的實效性發(fā)揮出來。在這種情況之下，教師應當認識到示范性教學的教學意義，使得他們能夠及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，將示范性的教學融入到自身的教學方法當中，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，使得他們的美術(shù)水平得到一定的提升。學校應當對小學的美術(shù)教師開展定期的美術(shù)培訓，在培訓的過程當中，充分地向美術(shù)教師講明示范教學的意義，并且鼓勵美術(shù)教師對學生開展示范性教學。

（二）明確美術(shù)教學目標，清晰小學美術(shù)示范教學方向

在用示范性教學方法對學生進行小學美術(shù)教學的過程當中，應當充分地明確示范性教學方法的目標，這樣才能夠在教學的過程當中，按照美術(shù)教學的大綱對學生進行美術(shù)教學，防止在教學的過程當中造成學生對美術(shù)學習的迷惑。因為美術(shù)教學具有獨特性，與其他學科的學習方法不同，因此在對學生進行實踐性教學的過程當中，不應當僅僅對學生進行簡單的示范性教學，應當逐步強化示范性教學的目標。在制定小學示范性教學的目標時，應當根據(jù)學校的整體教育活動進行科學合理的規(guī)劃，制定一個適合當下學生發(fā)展的目標。并且在制定教學目標的過程當中，應當結(jié)合學生的實際學習情況，按照不同學生的學習狀況進行示范性教學目標的建立。

教師應當對教學進行一個總體的評估，在這個過程當中應當考慮教學的目的以及教學任務(wù)和教學內(nèi)容，并且結(jié)合當下學校的可利用教學資源進行一個合理化的評估，這樣才能夠更好地制定示范性教學的目標。在制定專項教學目標之后，小學美術(shù)教師可以更好地為學生開展美術(shù)教學，并且在教學活動的過程當中能夠靈活地采取相應的教學措施培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。教師在進行示范性教學的活動設(shè)計時，應當充分考慮學生個體的需求與教材知識點內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，這樣才能夠在教學的過程當中進行協(xié)調(diào)化的均衡教學。因此，為了能夠更好地將示范性教學融入到小學美術(shù)教學的過程當中，應當明確示范性教學的目標。

（三）豐富美術(shù)教學內(nèi)容，優(yōu)化小學美術(shù)示范教學手段

雖然示范性教學對于學生的美術(shù)素養(yǎng)提升具有重要意義，但是在全面進行示范性教育的過程中也應當充分優(yōu)化各種教學手段，否則如果沒有合理手段的支持，那么必然使得學生在美術(shù)課程中的學習積極性受到挫傷。在教師進行示范性教學的過程當中，應當豐富并拓展美術(shù)教學的內(nèi)容，因為如果一味地對學生進行單一的教學內(nèi)容，會使得美術(shù)課堂變得枯燥化，很難吸引學生的美術(shù)學習興趣，因此，在教學過程當中應當不斷地進行教學方式的切換，靈活地處理教學內(nèi)容，這樣才能夠更好地使得示范性教學在小學美術(shù)教學的過程當中發(fā)揮最大的作用。

在進行示范性教學的過程當中，應當顧全大局，應當著眼于全體學生，這樣才能夠更好地解決美術(shù)教學當中的重點以及難點，如果在對學生進行示范的過程當中示范的作品大小尺寸不適合，那么很難起到適當?shù)淖饔茫⑶疫@樣的生活作品并不利于美術(shù)教學，所以教師也應當提前做好考慮，從學生的實際情況出發(fā)，挑選或者制作適合學生學習的示范作品，對學生進行示范教學。

綜上所述，在21世紀教育不斷改革的背景之下，為了能夠更好地使得學生的美術(shù)素養(yǎng)適應當下時代發(fā)展的要求，使得他們能夠在未來的生活工作當中更好地適應時代發(fā)展的潮流，在學生的小學階段應當注重培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，提升他們的美術(shù)水平。通過對學生進行示范性美術(shù)教學，提升學生的學習興趣使得學生能夠形成獨立思考的能力，促使他們積極主動地進行小學美術(shù)學習，此外，在學習的過程當中還能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，對學生的綜合素養(yǎng)形成具有重要意義。

【參考文獻】

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