新課程下小學(xué)音樂“微課”教學(xué)

熊偉

【摘? 要】新世紀(jì)我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，在新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的背景下培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、綜合型人才已經(jīng)成為社會人才的真正需求，音樂作為新課改的重要科目旨在培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂素養(yǎng)，本文以小學(xué)音樂學(xué)科的微課教學(xué)為載體進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué);音樂;微課;信息化

《義務(wù)階段小學(xué)音樂新課程改革論》中明確指出，始終貫徹以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合信息化發(fā)展的進(jìn)程改革課堂教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式，與時俱進(jìn)引入適合小學(xué)生的高效微課教學(xué)模式，真正把激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力作為統(tǒng)一的教學(xué)活動，構(gòu)建合作交流、自主創(chuàng)新的微課教學(xué)情景，實現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課程下小學(xué)音樂學(xué)科微課教學(xué)內(nèi)涵

微課這一概念由翻轉(zhuǎn)課堂演化而來，具有精確的定義，主要是指以視頻為主要載體展示形象生動教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，針對某一特點(diǎn)的知識或者課堂進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)，突出體現(xiàn)為短小精悍、可重復(fù)播放和契合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的優(yōu)勢，作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵策略，在新課程改革過程中發(fā)揮了積極的作用。我國音樂教學(xué)止步不前的主要原因就是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在音樂課堂教學(xué)中教師為了保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大多采取投其所好的教學(xué)形式，缺乏科學(xué)的設(shè)計和統(tǒng)一的管理，使得音樂教學(xué)活動混亂不堪，音樂作為基礎(chǔ)教育階段的重要科目旨在給小學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，間接提升音樂審美能力和感知能力，實現(xiàn)小學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，合理引入微課教學(xué)模式可以解決小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，開闊小學(xué)生的音樂視野。

音樂學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生音樂樂感和音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，在基礎(chǔ)教學(xué)啟蒙階段需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用創(chuàng)新教學(xué)模式，借助微課視頻來激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氛圍，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與課堂教學(xué)的過程中增進(jìn)理解，實現(xiàn)高效教學(xué)。微課以視頻講解為主要方式，教師以音樂教材為載體錄制幾分鐘的短視頻，對于本節(jié)課的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，一一突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課靈活多變和形象生動的直觀展示，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，其能讓小學(xué)生輕輕松松抓住課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為小學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。教師創(chuàng)新微課教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)生的有效理解和深入思考，真正做到高效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。

二、新課程下小學(xué)音樂學(xué)科微課教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）充滿樂律，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生身體心智尚未發(fā)育成熟，對于人格和品質(zhì)的認(rèn)知不是非常充分。因此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，音樂教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和情操，改善當(dāng)前學(xué)生對于音樂課堂產(chǎn)生偏見的實際情況。雖然大部分學(xué)生對于音樂課堂的學(xué)習(xí)是抱有一定求知欲的，但是如果循環(huán)往復(fù)地使用傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)方法，會逐漸使得學(xué)生失去對于音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，最終造成音樂課堂枯燥無味的實際現(xiàn)象?；诖?，教師應(yīng)該大膽嘗試微課教學(xué)的音樂課程學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生可以通過視頻、音頻等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，更加直觀形象地展現(xiàn)音樂課程的知識點(diǎn)，進(jìn)而對音樂課程的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行模塊化處理，提升音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。與此同時，在音樂微課教學(xué)過程中學(xué)生可以使用手機(jī)或者其他電子設(shè)備進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，將電子化信息設(shè)備融入到音樂課程之中，最終調(diào)動學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中，可以使用微課的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)如今的流行音樂元素融入到課程的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而增加學(xué)生對于音樂課堂趣味性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。音樂微課課堂還可以及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)思想以及行為上的偏差?；诖耍處煈?yīng)該充分突出學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)地位，并且引導(dǎo)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)模式來開展音樂實踐活動，鼓舞學(xué)生在實踐活動中去深化自身對于音樂理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展價值，提升當(dāng)前小學(xué)音樂綜合教學(xué)質(zhì)量，最終使得學(xué)生得到更全面的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）彰顯主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)改革的推進(jìn)，在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程之中，教師不僅要向?qū)W生傳遞教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的音樂基礎(chǔ)知識，更要肩負(fù)起為學(xué)生培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的制約，大部分音樂課程的實際教學(xué)成果并不是非常理想。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該嘗試使用微課教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠更好地通過微課電子化學(xué)習(xí)模式，了解音樂中的主體內(nèi)容以及情感。從而幫助學(xué)生理解并且消化所學(xué)習(xí)到的音樂知識，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及鑒賞創(chuàng)新能力。此外，由于受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的影響，許多音樂教師能將先進(jìn)的音樂教學(xué)理念融入到課程的學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致部分教師在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中總是以自我為中心，未能重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。基于此，教師可以借助微課形式的音樂學(xué)習(xí)課堂，整合網(wǎng)絡(luò)上的課程學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)實際內(nèi)容，有效地將學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)與音樂課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，充分體現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂上的主體地位。與此同時，教師也要嘗試通過微課教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自身對于音樂課程學(xué)習(xí)的發(fā)展思維，進(jìn)而跳出傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂主體學(xué)習(xí)意識，從而有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)課程之中。保障每一個學(xué)生都能夠在音樂課堂上有所收獲，有所成長。

三、新課程下小學(xué)音樂學(xué)科微課教學(xué)的具體策略

（一）更新小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)理念，引入微課教學(xué)模式

微課源于國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在引入我國后經(jīng)過發(fā)展變化已經(jīng)成為適合我國國情的教學(xué)模式，應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)中起到了積極的作用，導(dǎo)致教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。音樂作為一門藝術(shù)性課程教學(xué)活動具有靈活性，全面革新音樂教學(xué)理念采取微課教學(xué)法可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課融入到小學(xué)音樂教學(xué)課堂中呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，微課應(yīng)用形式靈活多樣，能夠拓展音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞課前預(yù)習(xí)、課堂講解和音樂演唱教學(xué)活動進(jìn)行綜合設(shè)計極大地提升了音樂教學(xué)效率;第二，微課教學(xué)的目的在于優(yōu)化課堂，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，精心制作的課件容易抓住小學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果。

例如，微課教學(xué)是基于我國信息化水平提升背景下涌現(xiàn)出來的高效教學(xué)模式，符合音樂學(xué)科的基本特征和小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，獲得了極大的應(yīng)用。像在小學(xué)音樂教學(xué)歌曲《鷹》的時候，為幫助小學(xué)生詳細(xì)理解歌曲的大體內(nèi)容，教師可以錄制微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，明確音樂課堂的重點(diǎn)知識是掌握漸強(qiáng)、漸弱的演唱模式，在拓展訓(xùn)練的過程中使得小學(xué)生全身心參與到音樂課堂教學(xué)活動中，有利于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，并內(nèi)化為個人的真實能力。

（二）借助微課突破課堂教學(xué)重點(diǎn)，顯著提升教學(xué)效率

微課教學(xué)模式最強(qiáng)大的功能就是可以牢牢抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，擺脫枯燥、乏味教學(xué)活動使得小學(xué)生產(chǎn)生的不耐煩心理，同時采取視頻教學(xué)方式便于小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解和自主應(yīng)用，促進(jìn)了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和增強(qiáng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課從小學(xué)音樂的課堂教學(xué)實際出發(fā)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實際課堂教學(xué)的發(fā)展方向，視頻作為主要的教學(xué)形式具有交互性強(qiáng)、使用方便、重點(diǎn)突出和情景真實的教學(xué)優(yōu)勢，在短小精悍特點(diǎn)的指導(dǎo)下使得我國小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌，需要加大推廣和應(yīng)用力度，發(fā)展高質(zhì)量的教學(xué)模式。

例如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師需要圍繞本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課視頻的錄制和教學(xué)，幫助小學(xué)生加深理解，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，提升音樂的審美能力。像在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)《拉薩謠》的時候，針對教學(xué)目標(biāo)學(xué)會具體的吐字發(fā)音練習(xí)來深刻體會西藏民族的風(fēng)俗習(xí)慣，從而豐盈小學(xué)生的內(nèi)心世界，拓展音樂審美能力。實際教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放《拉薩謠》的舞蹈視頻，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松自由的課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生可以感受音樂魅力，掌握藏族民歌傳達(dá)出來的人文魅力和獨(dú)特的風(fēng)俗文化。

（三）采取翻轉(zhuǎn)課堂音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實際的課堂教學(xué)過程中教師需要充分理解微課教學(xué)的概念，有效提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能動性，保持課堂的注意力，依托于微課課堂這種自由的教學(xué)模式來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而真正調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升基本素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂真正體現(xiàn)了小學(xué)生的教學(xué)主體地位主要是指教師可以進(jìn)行課堂的引導(dǎo)，提供一個展示和交流的平臺給小學(xué)生，使得小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力得以大幅度提升。微課采用多媒體展示的教學(xué)形式，在課堂上可以展示音樂知識和動態(tài)圖片融為一體的教學(xué)內(nèi)容，真正激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維，推動學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講解小學(xué)音樂《可愛的家》的時候，針對小學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱、演唱技巧缺乏和音樂興趣不足的教學(xué)情況，教師構(gòu)建師生互動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起到了很好的教學(xué)效果。像在課堂教學(xué)開展前，教師可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生學(xué)習(xí)該首歌的樂譜，只有在小學(xué)生看懂樂譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂的互動教學(xué)方可以收到很好的教學(xué)效果。在實際的課堂講解過程中教師播放《可愛的家》小視頻激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出專業(yè)性或者容易回答的問題引發(fā)小學(xué)生的深度思考，從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主展示，促進(jìn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了微課教學(xué)模式的優(yōu)越性。

（四）依據(jù)音樂教材組織微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維

小學(xué)音樂微課教學(xué)資源的開發(fā)和利用需要遵循音樂教材的審美性、藝術(shù)性和循序漸進(jìn)性等基本原則，開發(fā)微課教學(xué)資源的關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)科思維和綜合審美能力。音樂教材作為開展課堂教學(xué)的載體，其知識點(diǎn)具有分散性、重點(diǎn)性和系統(tǒng)性的原則，在實際的教學(xué)過程中小學(xué)生不僅僅要學(xué)會欣賞音樂的美，還要逐步提升審美情趣，特別是掌握一定的基本素質(zhì)可以在現(xiàn)實生活中獲得美的享受。音樂教師需要在現(xiàn)實教學(xué)的基礎(chǔ)上引入微課教學(xué)，針對性地走入學(xué)生中間進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

總而言之，在新課程教學(xué)改革深入發(fā)展的過程中，合理使用微課教學(xué)模式取得了顯著的成效，一方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂教學(xué)的主動性;另一方面豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足新時期個性化的培養(yǎng)方案，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，迎合了音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和信息化的發(fā)展方向。

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