新形勢下師范生就業(yè)現(xiàn)狀及動態(tài)監(jiān)測體系構(gòu)建的研究
——以湖州師范學院為例

王敏

（湖州師范學院 浙江湖州 313000）

新形勢下師范生就業(yè)現(xiàn)狀及動態(tài)監(jiān)測體系構(gòu)建的研究
——以湖州師范學院為例

王敏

（湖州師范學院 浙江湖州 313000）

為更好地了解湖州師范學院近兩年來師范類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，方便就業(yè)管理，為此，特以該校近兩年來的師范類畢業(yè)生為研究對象，調(diào)查就業(yè)現(xiàn)狀；并在此基礎上，查閱相關文獻資料及有關報告，提出適合本校實際的動態(tài)監(jiān)測體系模型。

師范生 就業(yè) 動態(tài)監(jiān)測體系

隨著大學生就業(yè)形勢市場化以及國家?guī)煼渡蜆I(yè)政策的相關變化，師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。調(diào)查顯示：畢業(yè)生能否動態(tài)掌握并知曉歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況和就業(yè)信息情況，是推動就業(yè)工作順利展開的一個重要前提。此外，對畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行跟蹤與調(diào)查，并進行交流和反饋也成為做好該項工作不可缺少的一部分［1］。本課題以湖州師范學院的師范類畢業(yè)生為研究對象，通過校招生就業(yè)網(wǎng)、浙江省大學生網(wǎng)上就業(yè)市場系統(tǒng)、浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查及教育質(zhì)量分析系統(tǒng)等媒介平臺，對畢業(yè)生的數(shù)據(jù)進行分析管理。

一、近兩年來我校師范生就業(yè)及監(jiān)測的現(xiàn)狀與問題

1.就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)校招生就業(yè)處的數(shù)據(jù)、浙江省大學生網(wǎng)上就業(yè)市場系統(tǒng)數(shù)據(jù)、學院就業(yè)輔導員采集的一手實時就業(yè)數(shù)據(jù)進行分類匯總，結(jié)果為：2013年、2014年該校師范類的畢業(yè)生總數(shù)分別為1010和1008人，師范專業(yè)也基本保持穩(wěn)定。如下圖所示：

圖1.近兩年師范專業(yè)待就業(yè)人數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)比

通過圖1發(fā)現(xiàn)：近兩年湖州師范學院師范類畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向人數(shù)基本呈穩(wěn)定狀態(tài)，但是公辦教師（幼兒園、小學初高中、高校之和）考編比例卻呈下降趨勢，由2013的57%下降至45.57%；師范生畢業(yè)后從事教書工作的人數(shù)也在呈下降的趨勢，由2013年79.1%下降至2014年75.6%，說明教師并不是師范生畢業(yè)后的唯一選擇，就業(yè)呈多元化趨勢；畢業(yè)生在企業(yè)從事工作的人數(shù)有97人增加到156人，環(huán)比增長60.8%。

與2013年相比，2014年待就業(yè)率較低的師范類專業(yè)為：學前教育、小學教育、物理學、教育技術(shù)等。換言之，以上師范類專業(yè)畢業(yè)生絕對就業(yè)就業(yè)率較高；相對而言，英語、音樂學、美術(shù)學專業(yè)學生的待就業(yè)率較高，增長趨勢較為明顯，值得引起大家的關注。進一步觀察發(fā)現(xiàn)：小學教育、學前教育、教育技術(shù)、物理學等專業(yè)畢業(yè)生在幼兒園、中初等單位的數(shù)量較大，且與13年相比有一定的增幅；而英語、音樂學、美術(shù)學等師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑交分散且以企業(yè)為主，為此，在解決英語、音樂學、美術(shù)學專業(yè)學生待就業(yè)率較高的問題上，不僅需要解決畢業(yè)生的縱向增量問題，還需要拓展橫向上的就業(yè)空間，從而擴增簽約的力度，降低待就業(yè)率。

2.目前我校就業(yè)監(jiān)測的現(xiàn)狀與問題

自1999年起，我國對高校畢業(yè)生就業(yè)狀況開始實施監(jiān)測，我校也在加大畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查力度、拓寬就業(yè)面等工作，新的統(tǒng)計方法較統(tǒng)計方法有了明顯的改善。但是，在統(tǒng)計指標和操作方法上部分項目依然存有一定不足。依據(jù)浙江省大學生網(wǎng)上就業(yè)市場系統(tǒng)顯示，2014屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)上報期限為：2014年底至2015年5月（每月1次）。

由此可知：（1）監(jiān)測時間設置不合理。相對而言，每年分別做一次校（下半年）、省級（上半年）就業(yè)問卷的跟蹤調(diào)查和一次用人單位問卷調(diào)查（上半年）相對合理。然而，該校就業(yè)統(tǒng)計監(jiān)測時間設置基本上在畢業(yè)生離校前半年實行每月一報制度。據(jù)筆者所知，在畢業(yè)離校后的3個月內(nèi)，基本上實行每月兩次報審制度。

（2）監(jiān)測指標不完善［2］。監(jiān)測指標不僅在數(shù)量維度上有所體現(xiàn)，在質(zhì)量維度更應有嚴格的標準。通過圖1發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)統(tǒng)計中，將“考取研究生”、“出國”的畢業(yè)生歸為已就業(yè)人員，這顯然和就業(yè)的定義不符；再如“隱性就業(yè)”人員未列入就業(yè)范圍這一缺陷，如部分同學畢業(yè)后可能從事第三產(chǎn)業(yè)，因客觀現(xiàn)實原因決定其不能及時簽訂合同協(xié)議書，從而影響了該班級就業(yè)率的計算，最終導致就業(yè)采集的數(shù)據(jù)不夠客觀、科學。從以上分析可以得出：該類統(tǒng)計方法最大的弊端就是缺乏一定考量監(jiān)測指標——質(zhì)量維度，缺少對就業(yè)穩(wěn)定情況、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)滿意度等質(zhì)量維度評價標準，從而使就業(yè)狀況的監(jiān)測效果不盡如人意。

（3）監(jiān)測主體不科學。原因如下：首先就業(yè)監(jiān)測、統(tǒng)計的數(shù)據(jù)主要來源高校自己，個別專業(yè)為了提高影響力和提升自身信譽，存在受外界因素的人為干擾，對數(shù)據(jù)缺乏有力監(jiān)控，有待驗證真實性；其次，就業(yè)率的統(tǒng)計是一項龐大而系統(tǒng)的工程，需要大量的人力、物力、財力支撐，對于話語權(quán)較弱且人手相對缺乏的二級學院而言，這是一個重大的挑戰(zhàn)。為此，監(jiān)測主體可參照時間點的變換而發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（4）數(shù)據(jù)難采集。由于監(jiān)測主體的不科學，導致畢業(yè)生離校后數(shù)據(jù)難采集，也就更不易核實。量多點散，學生、企業(yè)不配合等情況，信息的有效性不易核實。因此，就高校對畢業(yè)生是否就業(yè)，以畢業(yè)生是否與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議（或合同）為唯一鑒定標準，值得商榷。建議：只要畢業(yè)生向就業(yè)監(jiān)測主體提供一定的勞動報酬作為經(jīng)濟收入證明，就可以視作其已經(jīng)就業(yè)。畢業(yè)生離校之后應當回歸社會，其監(jiān)管主體也可發(fā)生轉(zhuǎn)變，如政府相關的人事勞動保障部門。

二、就業(yè)動態(tài)監(jiān)測體系的構(gòu)建與探討

1.動態(tài)監(jiān)測指標體系模型的建構(gòu)

針對以上提出的監(jiān)測指標模糊，監(jiān)測主體復雜這一境況，我們引入一種新型的綜合評價法，來進行綜合評定，這樣可以得到一個定量的結(jié)果。該法是評估信息綜合處理方法中的一種，即在模糊環(huán)境的條件下，考慮多種因素的影響，為了某種目的對一事物作出綜合決策的方法［3］。我們采用模糊數(shù)學技術(shù)和理論，對這種受多種因素影響的監(jiān)測主體進行綜合處理［4］，從而解得出高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測指數(shù)。由于在監(jiān)測信息的采集、監(jiān)測指標的選擇以及指標權(quán)重的制定都需要匯聚高校就業(yè)工作者、畢業(yè)生、用人單位、專家，因此，本文構(gòu)建的運算模型和指標體系得出的結(jié)果較為客觀，能夠準確地反映監(jiān)測主體的就業(yè)狀況，歸納其特征［5］。

根據(jù)上述高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測的指標內(nèi)容和監(jiān)測指標系統(tǒng)的構(gòu)建方法，可以大致研究并形成高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測指標體系的初步模型（見圖2）。

圖2.畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測指標體系模型

2.該模型的優(yōu)點及不足

該模型以湖師院師范類畢業(yè)生為研究對象，前期基礎：生源監(jiān)測。統(tǒng)計得出各師范類專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)之和，或者是根據(jù)其生源地，劃分出各地區(qū)師范類畢業(yè)生人數(shù)之和（便于針對性的就業(yè)信息發(fā)布）。在此基礎上，做好每年生源異動（包括：專業(yè)調(diào)換、專業(yè)分流等）的摸底情況，根據(jù)生源異動的情況可以間接顯示就業(yè)是市場的趨向性，即所謂的專業(yè)“熱門度”。其次，中期考核：簽約監(jiān)測，即畢業(yè)生簽約人數(shù)、用人單位性質(zhì)等統(tǒng)計與分析。此階段往往是備受關注，其重要性不言而喻。后期管理：反饋監(jiān)測。通過中期考核的洗禮，各項數(shù)據(jù)的相繼出爐，此時更需做好畢業(yè)生的后期跟蹤調(diào)查工作，可持續(xù)2-3年（不穩(wěn)定期時常）。除此之外，該階段的監(jiān)測主體可轉(zhuǎn)變?yōu)檎嘘P部門。

該模型可最大化挖掘高校畢業(yè)生在就業(yè)監(jiān)測的過程中隱藏的信息，提高有關就業(yè)方面的分析和決策力，轉(zhuǎn)變以往“中間重，兩頭輕”的不合理觀念，重塑三者兼顧、監(jiān)測主體動態(tài)轉(zhuǎn)變論等觀點；其次，該模型還能用于高校畢業(yè)生的就業(yè)監(jiān)管，如就業(yè)情況的歸類總結(jié)；就業(yè)信息的歸類、分群及排列，方便于監(jiān)測主體對就業(yè)情況的知曉、研究和利用。其次，可對畢業(yè)生就業(yè)信息進行關聯(lián)分析，探索各指標間背后的信息、找出規(guī)律，準確把握分析相關性特點，加大特定時間的指導和服務［6］；最后，還可進行就業(yè)危機預警，預測將來一段時間內(nèi)的就業(yè)情況，并依據(jù)警戒線發(fā)布預警信息。不足之處在于該模型的監(jiān)測主體較復雜，需要多部門的聯(lián)動配合，時間周期較長。

三、結(jié)語

在高校師范類畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)監(jiān)測過程中，涉及海量數(shù)據(jù)，一方面要界定就業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)的范圍，包括監(jiān)測和評價的指標與維度。如，畢業(yè)生的生源信息匯總、用人單位性質(zhì)分類匯總、畢業(yè)生離校后的跟蹤調(diào)查（含調(diào)查結(jié)果和調(diào)查頻率）等，從以上信息中篩選我們需要的數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，從而對將來進行指導和預測；另一方面，明確并落實就業(yè)監(jiān)測工作的主體，施行動態(tài)轉(zhuǎn)變論，對不同類型、層次、區(qū)域的高校、專業(yè)就業(yè)情況作出客觀的評估。

［1］.鄭雪靜.師范類畢業(yè)生就業(yè)形勢與對策的研究［J］.福建教育學院學報，2013，（1）.54-57

［2］.春英.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計及監(jiān)測體系的構(gòu)建［J］.人民論壇，2012，（32）.124-126

［3］.石聲波，呂何新.高校畢業(yè)生就業(yè)市場監(jiān)測指標體系的構(gòu)建初探［J］.浙江樹人大學學報（自然科學版），2012，12（1）.11-15

［4］.劉海濱，徐文.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測指標體系分析與建構(gòu)［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2011，（2）.170-176

［5］.徐文.高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)研究［D］.東北師范大學 2011

［6］.張杰.高校畢業(yè)生就業(yè)市場監(jiān)測指標體系構(gòu)建原則和建議［J］.中國大學生就業(yè)，2010，（23）.11-14