思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

池曉昶

（福州第十五中學(xué) 福建福州 350000）

思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

池曉昶

（福州第十五中學(xué) 福建福州 350000）

思維導(dǎo)圖是一種新型的思維方式，在高中地理復(fù)習(xí)中有著很廣泛的應(yīng)用。由于具有很強(qiáng)的發(fā)散性這一特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖還能夠?qū)⒃S多繁雜的知識(shí)系統(tǒng)整合化，將抽象的內(nèi)容通過(guò)圖像和網(wǎng)絡(luò)框架方式形象化，進(jìn)而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生更快捷、更輕松的掌握所學(xué)的地理知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究。

思維導(dǎo)圖 地理復(fù)習(xí) 應(yīng)用

高中的地理知識(shí)，瑣碎而繁雜，如果學(xué)生依舊選取老式的復(fù)習(xí)方式，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，還無(wú)法收到良好的復(fù)習(xí)效果，無(wú)法達(dá)到對(duì)龐雜的地理知識(shí)系統(tǒng)的掌握和靈活的運(yùn)用的效果。為了加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，新型的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式被廣泛的推廣，隨著思維導(dǎo)圖的逐漸深入化，學(xué)生普遍能夠通過(guò)找尋各知識(shí)點(diǎn)間的契合點(diǎn)建立起一個(gè)規(guī)律性系統(tǒng)鏈，通過(guò)圖像等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象的記憶，從而更好的掌握了地理知識(shí)，提升了復(fù)習(xí)地理知識(shí)的效率。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種建立在建構(gòu)主義基本理論基礎(chǔ)上的理論，采用放射性思考模式的方法，用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，再加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像對(duì)信息進(jìn)行儲(chǔ)存、組織和優(yōu)化的思考思維。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)的是放射性思維，就是從中央出發(fā)，然后圍繞這個(gè)中心主題，向周?chē)由旆派涞囊环N思維。同時(shí)，在向周?chē)鷶U(kuò)散的過(guò)程中，還強(qiáng)調(diào)要力爭(zhēng)做到圖文并茂。也就是要抓住知識(shí)的重點(diǎn)，通過(guò)圖形分支的方式，結(jié)合關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的整合，融入理性的關(guān)鍵圖形和感性的色彩圖像，把成線(xiàn)性分布的知識(shí)整理成“層架性”的框架圖，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)性鮮明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖之所以能被廣泛的應(yīng)用到高中地理的復(fù)習(xí)中，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖擁有一些獨(dú)特的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)地理知識(shí)。首先要說(shuō)的就是思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，要求學(xué)生要將注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，然后通過(guò)想象和創(chuàng)造能力，從中央向四周放射，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把一長(zhǎng)串枯燥的信息用線(xiàn)條、顏色、圖形、符號(hào)、詞匯等元素變成容易被記憶的、彩色的、有高度組織性的圖畫(huà)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而增強(qiáng)使用者的立體思維能力、記憶能力和總體規(guī)劃能力，協(xié)助使用者在邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展。可以說(shuō)，發(fā)散思維能力高低對(duì)地理學(xué)習(xí)影響非常顯著，它既可呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以呈現(xiàn)思維過(guò)程，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，也有利于開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。另一個(gè)特點(diǎn)就是思維導(dǎo)圖的層次性，也就是在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的過(guò)程中，要突出鮮明的先后主次順序，劃分出明確的主干和分支，并要求每個(gè)分支放射出更多的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要保證各個(gè)分支之間還要保持著其自身的獨(dú)立性。

三、如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中地理復(fù)習(xí)中

1.運(yùn)用到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該明確主題與相關(guān)內(nèi)容，先找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。而要做到這一點(diǎn)，就需要借助關(guān)鍵字來(lái)完成。學(xué)生應(yīng)該先對(duì)地理知識(shí)的大致內(nèi)容有一個(gè)大體的把握，然后針對(duì)這些內(nèi)容，列出關(guān)鍵字，這些關(guān)鍵字最好是能夠體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)、勾勒知識(shí)輪廓，同時(shí)，要將各大知識(shí)體系用線(xiàn)條聯(lián)系描繪出來(lái)。然后，對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行分組，仔細(xì)審視相互關(guān)系之后，要依據(jù)分好類(lèi)的關(guān)鍵字對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，將知識(shí)內(nèi)容整理成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化更加明顯的系統(tǒng)。然后，就要根據(jù)這些內(nèi)容依次對(duì)每個(gè)版塊的知識(shí)進(jìn)行分析，透徹了解知識(shí)與應(yīng)用之間的聯(lián)系方式。與此同時(shí)，還應(yīng)該將重點(diǎn)知識(shí)用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，讓每個(gè)版塊的重點(diǎn)突出，讓整個(gè)知識(shí)框架一目了然。最后，將每個(gè)版塊的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.采用聯(lián)想方式進(jìn)行復(fù)習(xí)

通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)之后，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想性的學(xué)習(xí)。要想借助聯(lián)想的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就首先要用不同的圖形和顏色將某一塊知識(shí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，然后，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，看到關(guān)鍵字的時(shí)候，要充分聯(lián)系顏色和圖案，觸發(fā)無(wú)數(shù)聯(lián)想，幫助記憶，從而能夠更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)，成倍提高速度和效率，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及思維習(xí)慣。例如在看到“農(nóng)業(yè)”這一關(guān)鍵字時(shí)，要首先能夠聯(lián)想到影響農(nóng)業(yè)的各種因素，如“氣候”“地形”“水源”“土壤”等關(guān)鍵字，然后，看到“水源”，要能快速聯(lián)想到兩大河流，想到河流的發(fā)源地、河流的圖形性狀、黃河中泥沙沉積的原因、產(chǎn)生水患的原因等一系列知識(shí)點(diǎn)。

3.采用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方式復(fù)習(xí)

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)際上就是在理解了地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些知識(shí)按照思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行發(fā)散性的記憶和理解，從根本上改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。首先要做的就是把一張白色的紙橫放在你的面前，在空白紙的中央畫(huà)一個(gè)圖像，把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，然后，以這個(gè)中央圖形為基準(zhǔn)，畫(huà)一些從圖像中央向外發(fā)散的彎曲的粗線(xiàn)條，將主題的主干從中央向四周進(jìn)行放射引導(dǎo)，而這些由好多顏色畫(huà)成的線(xiàn)條就是你思維導(dǎo)圖的主要分支。緊接著，在這些分支上寫(xiě)下關(guān)鍵詞或者畫(huà)出關(guān)鍵的圖形，對(duì)一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以醒目的標(biāo)注。如果需要寫(xiě)一些備注的話(huà)，最好再留一些空白，將自己的一些想法和觀點(diǎn)批注在旁邊。值得注意的是，與概念圖不同的是，思維導(dǎo)圖更看重思維的發(fā)散性，所以，通常畫(huà)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖都是以主干為基礎(chǔ)的樹(shù)狀發(fā)散圖。這樣的結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)知識(shí)的增加與遞進(jìn)，不斷將更多的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去，可以使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立一定聯(lián)系，為形象化學(xué)習(xí)提供最佳方法。采用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最好的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，快速地提高了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生能夠在愉快的氛圍里更加靈活自如的應(yīng)對(duì)高中地理復(fù)習(xí)工作。然而，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究，我國(guó)目前挖掘的仍然不是很深入，仍然需要很大的改進(jìn)。因此，為了讓學(xué)生更快速的掌握高中地理學(xué)習(xí)知識(shí)，為了更深層次的挖掘思維導(dǎo)圖的使用價(jià)值，我國(guó)仍需要加大研究的力度。

［1］趙國(guó)慶，陸志堅(jiān).“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析［J］.中國(guó)電化教育，2004（8）:43-44.

［2］［英］東尼·博贊.博贊學(xué)習(xí)技巧［M］.北京:中信出版社，2009.