對外漢語專業(yè)學生自主學習調查

徐小涵

（吉林華橋外國語學院 吉林長春 130117）

對外漢語專業(yè)學生自主學習調查

徐小涵

（吉林華橋外國語學院 吉林長春 130117）

自主學習是指學習者在不受外界壓力下學習者自身的主動學習。大學生要善于自主學習才能夠達到教育的目的。當代大學生必須學會自主學習能力，愛學習，會學習才能適應社會的需要，它應是高校素質教育的核心內容之一。當代大學生不僅要學好專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，更應該促進其自主學習能力的發(fā)展。

自主學習 大學生 問卷調查 學習主動性

一、前言

古希臘時期，蘇格拉底就根據自己的哲學觀，提出了自主學習的思想。自主學習在我國也有著悠久歷史，先賢們很早就意識到自主學習的重要［1］?？鬃犹岢觯骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。孟子認為：“君子深造之以道，欲其自得之也”［2］。隨著經濟和社會的發(fā)展，知識更新周期律越來越短，知識時代的到來已經使人類不得不邁入“學習化”社會。著名心理學家赫伯特？杰喬（Herbent Geijo）曾說：“未來的文盲不再是不會閱讀的人，而是沒有學會自主學習的人”［3］。由此可見，學生具有自主學習能力已經是時代性產物。學生學習的絕大部分時間都要靠自己堅持的意志力和不懈的努力才能不斷的積累知識。

1.自主學習的定義

自主學習指學習者根據自己的需要，自主選擇內容，學習地點、學習時間，確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習策略，對學習結果進行自我評價的學習過程［4］。美國密歇根大學的賓特里奇（Pintrich）教授的觀點，他認為自主學習是一種主動的、構建性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定目標，然后監(jiān)視、調節(jié)、控制由目標和情景特征引導和約束的認知、動機和行為［5］。自主學習活動在學生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

2.自主學習必要性

國內外研究表明，21世紀對人才基本素質的要求是：具有進取，創(chuàng)新精神；具有寬廣的知識面和良好的適應性；具有獲取知識和信息的能力；具有對國家、社會和人類的高度責任感；具有優(yōu)良的學風和嚴謹的治學精神；具有被人領導和領導別人的團隊精神；具有個人特長［6］。其中，進取精神和創(chuàng)新精神排在首位，這就說明終身學習的社會已經到來?，F在創(chuàng)建終身學習型社會已經成為各個國家教育發(fā)展的主要思潮。隨著各國經濟水平的不斷提高，對國民文化水平的提升也應提高重視。要創(chuàng)建全面終身學習型社會一定要具有全面的學習觀，自主學習觀和創(chuàng)新觀。美國心理學家巴斯Bass指出：半個世紀以前，人們從大學畢業(yè)后，大約有70%的所學知識一直可以在其退休前運用；而在當今時代，這個數字縮減為2%［7］。這意味著，當今的大學生畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能，有98%需要從社會這個大課堂中來獲得［8］。大學生自主學習能力的習得，將有利于他們形成終身學習的思想與能力，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有利于他們適應瞬息萬變的現代社會，并為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

二、研究方法

1.研究樣本

對外漢語專業(yè)作為一門新興學科，注重漢語英語雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化以及中外文化交往方面有較為全面的了解，有進一步培養(yǎng)潛在的高層次對外漢語專門人才［9］。

為了進行對對外漢語專業(yè)學生自主學習情況的調查，本課題對吉林華橋外國語學院對外漢語專業(yè)的本科生作為樣本進行的問卷調查。參與調查的對外漢語專業(yè)學生共264人，其中大學一年級81人，大學二年級67人，大學三年級66人，大學四年級50人。

2.測試手段

本論文采用吉林華橋外國語學院徐小涵等編制的大學生自主學習問卷，該問卷由15題組成，問卷中的問題包括學習目標、學習控制力、學習監(jiān)督能力、學習意義、學習評價等共5種調查因子。此問卷經過樣本分析具有可信度，適合對大學生自主學習狀況評定。

本課題研究小組以吉林華僑外國語學院對外漢語專業(yè)所有本科生為對象，分別針對大學一年級到大學四年級等不同年級的共264個學生分別設計并且進行了四種不同的問卷調查。共發(fā)放了280份問卷，收回264份，回收率為94%。調查結束后統一用統計軟件進行了問卷調查分析，以圖表的形式特別針對不同年級學生在學習生活中對于課后時間能否有效的進行自主學習進行了對比分析。

三、結果與討論

1.調查結果

表1 不同年級大學生自主學習的狀況百分比（%）

從上表數據可以看出，大學一年級的學生學習目標十分模糊，對學習的意義也知之甚少，他們在學習主動性方面明顯偏低，學習時間安排也很少。但是很多學生都參與到了課外的實習經歷；大學二年級的學生的學習主動性、對學習意義的理解和實習經歷方面沒有明顯變化，但是他們對學習目標的認識明顯清晰了很多，多數人開始逐漸增加安排學習時間；大三年級學生對自己的規(guī)劃有明顯的改善，在對待時間安排方面有了質的飛躍。在明確了自己的目標后能夠按照自己的計劃有條不紊的進行，可見目標對學生學習有很強的指引；大學四年級的學生各個指標都提升至最高，就連學習主動性也有巨大提升，對于課余時間，大四學生也有自己明確的安排，在除了論文與工作之外，多數大四學生也選擇學習一門中國古典文化，如，剪紙，笛子等。

2.討論

從此次調查中可以看出，大學生的自主學習能力是逐年增加的，大學一年級的學生學習目標十分模糊，這是由于剛從高中的填鴨式的學習方式向自主學習轉變，他們缺少了高中老師的那種引導，所以大部分人都不知道改學什么，怎么學。大二學生在時間安排上面有了巨大進步，由于英語四六級考試的緣故很多人開始主動安排學習時間，去圖書館或者電子閱覽室等地方。大三年級學生是一個轉折點，這一年大部分學生都明確了自己的目標，對自己未來的職業(yè)也大致有了規(guī)劃并為此努力。大學四年級學生真正做到了自主學習，他們安排大量的學習時間，這些學習不僅僅限于課本，還有課外實踐。大學四年級絕大部分學生選擇了實習，在實習期中間，他們獲得了書本上學不到的社會經驗，這對他們今后的職業(yè)發(fā)展至關重要。

調查問卷結果給當代大學生的啟發(fā)：

2.1 樹立明確的目標。目標是指個人部門或整個組織所期望實現的成果。人們需要通過自己的努力來實現既定的目標。目標的確立一定要越早越好，最好在大學剛開始就明確自己的學習目標。在明確了自己的目標后，大部分學生能根據自己的目標來安排時間并主動進行自主學習。只有目標明確才能跨越學習道路上的種種障礙，堅定不移的朝著目標努力，前進。對于對外漢語專業(yè)學生來說，盡早確立自己是否喜歡對外漢語教師的職業(yè)，喜歡則多所了解留意與對外漢語教師職業(yè)相關的內容。

2.2 制定明確的學習計劃。要想通過自主學習達到自己的目標，除了盡快確定目標之外，還要有一個明確的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。大學生要根據自己的學習情況，制定一個屬于自己的學習計劃。在學期初就應對自己的學習進行全面的規(guī)劃，或者可以根據就業(yè)指導課程對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步有計劃，合理的安排自己的時間完成自己的目標。

2.3 培養(yǎng)自己的學習興趣和學習毅力。學習并不是一件容易的事，尤其是自主學習，它要求學生有很強的主動性和自我管理以及自我監(jiān)督能力。在大學一年級期間定下自己的目標后，要有目的有方法的培養(yǎng)自己學習興趣。因此，最好在確立目標后采用多種方法培養(yǎng)自己的學習興趣并一直努力堅持不懈，鍛煉自己的學習毅力。一旦有了學習興趣，以后的學習生活就不會枯燥無味，而學習毅力更是學習生活中不可缺少的一項品質。最好養(yǎng)成愛讀書的好習慣，無論是中國古典書籍還是國外名著，都應有所了解，做到包容文化差異，實現跨文化交際。

2.4 學習至少一門技能。大學三四年級的同學自由支配時間較多。由于專業(yè)的需要，除了在學習本專業(yè)的基礎知識外，還應該多了解中國文化知識和一些民俗文化。由于對外漢語教師職業(yè)的特殊性，跨文化交際方面的知識也應有所了解。最好還要利用課余時間學習一門中國古典樂器等。因為大學三四年級年級社會實踐機會也比大學一二年級時要多，所以在實踐過程中，也要多多積累經驗。

［1］陳習杰，深造以自得自得則逢源——孟子生態(tài)教育思想的現代意義［J］.江蘇教育（教育管理版）.2011，（5）.

［2］常穎.淺談如何培養(yǎng)中職學生的自主學習能力［J］.遼寧教育行政學院學報.2008，25（10）:54-55.

［3］陳景榮.中學生自主學習的價值探析［J］.群文天地.2010，（2）:135.

指導教師：

劉海洋系吉林華橋外國語學院教師，研究方向:語言學及應用語言學