淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

王芳

摘 要：數(shù)學(xué)的知識(shí)無(wú)法脫離實(shí)際，而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身與現(xiàn)實(shí)生活有著直接的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師必須將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有效串聯(lián)，更要與學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合。但是，在這一點(diǎn)上，其實(shí)更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。對(duì)此，教師必須摒棄過(guò)去的教學(xué)模式，并真正使學(xué)生能將已學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)以致用，從而反饋到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并通過(guò)學(xué)生的不斷發(fā)展，助力其自主學(xué)習(xí)能力獲得提升，這時(shí)才能真正做到使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

素質(zhì)教育的不斷深入，使得小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的改變。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要以數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)培育為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。但是，從數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)看，它具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用特性，只有將數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效串聯(lián)，并從學(xué)生的實(shí)際生活入手，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力在實(shí)踐過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教師必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化處理，并通過(guò)多種措施的使用，助力學(xué)生能力的提升。

一、讓教學(xué)變得更生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，并實(shí)現(xiàn)將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂中，從而以啟發(fā)的形式，讓學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。這時(shí)，讓學(xué)生以觀察的方式，就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索，再通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們可以從自身生活中熟悉的事物入手，以此在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)感獲得增強(qiáng)，則能在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，能利用自身所具備的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。教師必須認(rèn)識(shí)到，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，這種生活化的教學(xué)方式，其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)看，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并從生活中獲取知識(shí)，再用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的難題，這時(shí)才能使這種生活化的教學(xué)方式起到積極的作用。

（一）在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

就小學(xué)生自身來(lái)看，他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)數(shù)學(xué)而言，知識(shí)的掌握存在理解上的不足且記憶不牢固的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的主要原因，其實(shí)是由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性與理論性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得過(guò)于枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在理解上就存在不足[1]。并且，對(duì)教師的教學(xué)來(lái)看，在應(yīng)試教育模式下，教師更關(guān)注的是學(xué)生是否將知識(shí)進(jìn)行掌握與應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容其實(shí)甚少與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這就造成了學(xué)生很難深入地理解知識(shí)，并牢牢地掌握知識(shí)。對(duì)此，只有將實(shí)際生活中的內(nèi)容，真正放入課堂中，并以啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)學(xué)生才能將一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)更好地理解。此外，將生活中的問(wèn)題作為啟發(fā)，學(xué)生會(huì)更關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行探索時(shí)，就會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，從而使學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)方式，更深入地理解與探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的。因此，想要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并掌握數(shù)學(xué)，從而應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師其實(shí)應(yīng)幫助學(xué)生從生活中去尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，還要讓學(xué)生觀察生活中的各類現(xiàn)象，積極使用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理。教師應(yīng)幫助學(xué)生將書本上的知識(shí)進(jìn)行還原，找到生活中的原型，這樣將抽象的知識(shí)具象化，進(jìn)而讓學(xué)生走出課堂真正融入生活，鼓勵(lì)學(xué)生以觀察、思考為基礎(chǔ)，解決生活中的問(wèn)題，并讓這個(gè)過(guò)程融入教學(xué)過(guò)程中，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶，找到生活中與“角”有關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生通過(guò)回憶，自然就會(huì)聯(lián)想到墻角、桌角等生活中一些具體的“角”。教師再通過(guò)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生從生活中自發(fā)地提出一些有關(guān)角的問(wèn)題，這樣通過(guò)體驗(yàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，其實(shí)更有益于“角的度量”的學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)墻角與桌角一樣，都是筆直的兩條線所組成的圖形，而從三角尺來(lái)看，不同的三角尺的角是不同的。這時(shí)，教師可以順其自然地引入角的度量，之后可以通過(guò)學(xué)習(xí)具體的操作方法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣的方式其實(shí)更有利于學(xué)生理解書本知識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)后，通過(guò)回憶使這類知識(shí)被深刻地記憶到腦海中。這種教學(xué)方式能真正做到將數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的融合。

（二）在情境中引入知識(shí)

與其說(shuō)小學(xué)生的思維是十分活躍的，不如說(shuō)小學(xué)生的思維是十分跳躍的。因?yàn)?，從小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更喜歡一些具體的、形象的、易于思考與聯(lián)想的教學(xué)內(nèi)容。而且，在思考的過(guò)程中會(huì)通過(guò)不斷的思維跳躍而使自身產(chǎn)生更多的問(wèn)題想去探索。但是從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)看，由于它的內(nèi)容偏向理論化和抽象化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難對(duì)其進(jìn)行理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮，同時(shí)也不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思維活躍度不足，那么他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)十分消極，而長(zhǎng)久發(fā)展下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力則會(huì)變得越來(lái)越弱。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是讓學(xué)生能自主提出問(wèn)題，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能以學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，從而真正做到解決問(wèn)題。從數(shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)看，它屬于生活實(shí)際中所有問(wèn)題的來(lái)源所產(chǎn)生的一種學(xué)科，只有創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生能在情境中實(shí)現(xiàn)突破自我，以此產(chǎn)生具象化的影響，這樣才能通過(guò)提升學(xué)生的思維活躍度，促使學(xué)生的發(fā)展變得更好。

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是針對(duì)一些新的知識(shí)而言，其實(shí)學(xué)生在接受時(shí)，并不容易進(jìn)行理解，特別是針對(duì)一些獨(dú)立性較強(qiáng)的知識(shí)，其自身所具備的抽象性和無(wú)法進(jìn)行上下關(guān)聯(lián)的特性，更加依賴于學(xué)生是否具備經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)[2]。但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心十分旺盛，尤其是針對(duì)各種各樣的現(xiàn)象，他們有著很強(qiáng)的探索欲，并且會(huì)在探索的過(guò)程中不斷變換自己的思維。因此，教師必須抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行使用。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在熟悉的情境中研究問(wèn)題，并全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲與求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)文具采買的情境，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解什么是統(tǒng)計(jì)，之后讓學(xué)生以統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來(lái)模擬商販的售賣，進(jìn)而對(duì)已賣出的商品和庫(kù)存商品等進(jìn)行表格的記錄，以此制作一幅商品售賣圖來(lái)找到銷量最好的商品。利用這種方法，既可以讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生快速地理解這種比較獨(dú)立的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

（三）在教材中進(jìn)行突破

相較于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，就學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)看，也是以興趣為前提的。想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，那么教師就要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提升。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知以及自我學(xué)習(xí)模式其實(shí)仍需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生找到知識(shí)的規(guī)律，這時(shí)才能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展。因此，將生活的實(shí)際與知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，其實(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提升學(xué)生的持久率，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)的桎梏。與此同時(shí)，在新課標(biāo)的內(nèi)容中，針對(duì)小學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，其實(shí)已經(jīng)提出了讓教師找到能更吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用觀察的方式，找到問(wèn)題，在思考后進(jìn)行猜想，最終實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中驗(yàn)證。因此，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，找到書本中知識(shí)的原型，并實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更生活化，這樣其實(shí)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。此外，教師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)教材編寫意圖上所闡述的說(shuō)明時(shí)，其實(shí)也要根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行融合，這樣才能使學(xué)生的實(shí)際生活真正為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好保障。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中教師不妨適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行改編，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合。這時(shí)，通過(guò)賦予教學(xué)內(nèi)容具備生活的特性，在生活中找到數(shù)學(xué)中的素材，讓學(xué)生觀察生活中所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)性獲得提升，并且學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以利用情景展示的方式，讓學(xué)生觀看圖畫，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行猜想。比如，教師可以為學(xué)生展示這樣的畫面，一只小貓想在院子里鋪上漂亮的石板路，但它不知道要鋪什么樣的石板才能讓院子變得更漂亮。教師可以讓學(xué)生猜想，并幫助小貓選取漂亮的石板。這樣，通過(guò)改編教材內(nèi)容，并將抽象的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的圖案，其實(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，利用多媒體設(shè)備將自己想象的圖案一點(diǎn)一點(diǎn)地拼到圖畫中，這樣更有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

二、讓數(shù)學(xué)融入生活中

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，總體目標(biāo)的設(shè)置其實(shí)已經(jīng)指明了教師在教學(xué)之前，必須要先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值進(jìn)行探究，還要就數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行分析與體會(huì)，這時(shí)才能保證教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)看，其實(shí)是讓學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活中，并利用這些知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題。因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，本質(zhì)的目的就是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的問(wèn)題，從而利用數(shù)學(xué)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)分析、論證，最終做到利用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就小學(xué)階段來(lái)看，如果只是教學(xué)書本中的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解題，其實(shí)并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。對(duì)此，只有在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以生活為基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能真正融入生活中，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)使用的過(guò)程中才能更靈活，進(jìn)而真正讓學(xué)生做到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)，可以服務(wù)于自身的生活。

（一）探究生活中的問(wèn)題

從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)看，在小學(xué)階段中教師可以將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，并就學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出生活的場(chǎng)景，以此讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)場(chǎng)景來(lái)感受生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在進(jìn)一步探究的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究能力與解決能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生其實(shí)對(duì)人民幣并不陌生，但是想要真正讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣，并實(shí)現(xiàn)人民幣的使用，從而利用數(shù)學(xué)的計(jì)算方式，使人民幣的價(jià)值得到發(fā)揮，那么教師可以通過(guò)營(yíng)造買賣游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)制造場(chǎng)景。通過(guò)場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用人民幣，并以加減法的計(jì)算來(lái)讓學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的使用，這樣在輕松、愉快的游戲氛圍中，學(xué)生不僅知道了在買賣東西時(shí)需要使用人民幣，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）解決生活中的問(wèn)題

從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)看，“學(xué)以致用”這個(gè)詞十分重要。因?yàn)椋谥v完新的知識(shí)點(diǎn)后，只有從生活中找到實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而解決生活中的問(wèn)題，這時(shí)才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的運(yùn)用廣泛性，而且也能使學(xué)生通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)與訓(xùn)練，使其在生活中主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)“長(zhǎng)方體與正方體”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生，如果想在班級(jí)里，將四周的墻壁全部粉刷一遍，要準(zhǔn)備多少油漆呢？這時(shí)，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

三、總語(yǔ)

數(shù)學(xué)的知識(shí)十分抽象，又具備一定的特殊性，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其實(shí)是生活在現(xiàn)實(shí)世界中的，所以想讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)應(yīng)將課堂與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融合。這樣，通過(guò)以生活為基礎(chǔ)開(kāi)展教育，并讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，其實(shí)更能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的真諦，同時(shí)也可以在學(xué)生不斷實(shí)踐的過(guò)程中，真正做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越好。

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