合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在課堂中突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中要重視改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定貼合度較高的教學(xué)方案，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過引入合作學(xué)習(xí)模式，不但能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。文章就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2022）18-0132-03

合作學(xué)習(xí)可以在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，通過交流探究實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考對(duì)知識(shí)有初步的認(rèn)知，再通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作找到解決問題的方法，從而提升自身的創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)用這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)十分必要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的條件

首先，小組內(nèi)部要形成相互依賴的關(guān)系，這也是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。教師在劃分小組時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的成績(jī)和興趣，同時(shí)保證小組成員分工明確，職責(zé)環(huán)環(huán)相扣，避免無效探究和重復(fù)工作。同時(shí)，教師還要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，通過物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而鞏固彼此相互依賴的關(guān)系[1]。

其次，小組成員分工明確是保證合作學(xué)習(xí)高效開展的重要因素。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，小組中的每一個(gè)成員都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在合作探究中要認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和義務(wù)，對(duì)小組成員負(fù)責(zé)，以便在提升自身能力的同時(shí)取得理想的探究效果。各探究小組內(nèi)還應(yīng)選拔一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)明確組內(nèi)分工，并在探究中進(jìn)行有效監(jiān)督，保證責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。

最后，教師要重視評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。不僅需要教師對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部成員之間也要相互點(diǎn)評(píng)。學(xué)生結(jié)合小組近期合作探究的情況，展開自我反思和總結(jié)，以便認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣才能在后續(xù)的活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

綜合來講，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以便取得良好的課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）科學(xué)劃分小組，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)多是以小組的形式展開，學(xué)習(xí)小組的劃分關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效率。教師在劃分小組時(shí)，要保證科學(xué)性與合理性。首先，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能、興趣愛好等存在的差異，這樣在分組時(shí)才能保證成員之間的水平相差不大，且能夠互補(bǔ)互助，從而為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。其次，小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)文本內(nèi)容的把握不夠透徹，教師在開展合作學(xué)習(xí)前要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，幫助各個(gè)小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)的目的更加明確。

以《北京的春節(jié)》一課為例，為了提升課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，教師需要合理劃分小組并確定各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在課堂的初始階段，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和語文素養(yǎng)，將每4～6人劃分為一個(gè)小組，保證各小組成員的水平相差不大。其次，結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們齊讀“正月初一”這一部分，并思考：“正月初一與除夕的氣氛有什么不同？正月初一這一天人們都在做什么？從中你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己拜年的經(jīng)歷?！备鶕?jù)教師布置的任務(wù)，小組成員要由淺入深地進(jìn)行討論和交流。

小組成員1說：除夕是大年三十，是一年中的最后一天，而正月初一是新年的第一天，二者有著本質(zhì)上的區(qū)別。

小組成員2說：文章中提到“鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息”。與除夕的熱鬧相比，正月初一更安靜。

……

小組長(zhǎng)總結(jié)：文章按照時(shí)間順序展開敘述，詳寫除夕和正月初一的熱鬧光景，又通過對(duì)比突出了除夕與正月初一不同的氛圍。

結(jié)合小組成員發(fā)表的見解和想法，各小組歸納出最佳探究答案，并由一名代表向全班學(xué)生表達(dá)討論的最終觀點(diǎn)，教師和其他小組對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由此不難看出，通過合理分組并提出問題明確探究?jī)?nèi)容，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入合作學(xué)習(xí)中，并在討論和探究中加深了對(duì)文本內(nèi)容的了解，這對(duì)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果起到了重要的作用。

（二）合理引入游戲，踐行合作學(xué)習(xí)理念

游戲?qū)W(xué)生有著巨大的吸引力，小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以利用這一特點(diǎn)在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，通過競(jìng)賽、成語接龍、舞臺(tái)劇表演等豐富的形式，為學(xué)生提供展示自己能力和才華的機(jī)會(huì)，讓其潛能得到充分的挖掘[3]。

以《兩小兒辯日》一課為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作探究中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，教師可以先將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，并以小組表演的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容。首先，課本劇表演前要做好準(zhǔn)備工作，由于小學(xué)生的思維能力有待提升，教師要幫助他們梳理課文內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容確定課本劇的時(shí)間是在春秋時(shí)期，地點(diǎn)為孔子?xùn)|游路上一個(gè)村頭大樹下，人物主要有6個(gè)，分別是兩位爭(zhēng)辯的兒童、孔子及孔子的兩位伴讀學(xué)生，還有來自21世紀(jì)的一名兒童。其次，由教師設(shè)計(jì)劇本大綱，再由小組成員通過討論完善劇本細(xì)節(jié)，在設(shè)計(jì)兩小兒爭(zhēng)辯過程中的臺(tái)詞和動(dòng)作時(shí)，學(xué)生要結(jié)合日常生活中與同伴爭(zhēng)論時(shí)的心境，在語言和動(dòng)作上表現(xiàn)出急切和不服輸?shù)膽B(tài)度。最后，在課本劇表演結(jié)束后，教師要組織小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)說一說學(xué)習(xí)這篇課文后明白了什么。各小組先在組內(nèi)展開探究，各成員暢所欲言，說一說自己的體會(huì)和收獲，然后回答教師的問題。一個(gè)小組認(rèn)為故事中的兩個(gè)小孩善于觀察，說話有理有據(jù)，值得鼓勵(lì)。另一個(gè)小組覺得孔子實(shí)事求是的態(tài)度非常寶貴，遇到自己不懂的問題敢于承認(rèn)。還有的小組認(rèn)為，從科學(xué)的角度來講，這兩個(gè)小孩的說法都是不對(duì)的，應(yīng)該及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?；诟餍〗M的回答，教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析文章，深入理解文章蘊(yùn)含的道理，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造小組合作氛圍

良好的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教學(xué)中較為常用的手段。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容合理地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，還能夠保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，加入生活化元素等內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解作者立意及情感表達(dá)，完成深度學(xué)習(xí)[4]。

以《開國(guó)大典》一課為例，在課堂初始教師可采取開門見山的形式，直接揭示主題，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，對(duì)開國(guó)大典的盛況有初步的印象。然后設(shè)計(jì)課文欣賞環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生更細(xì)致地感受當(dāng)時(shí)的盛況。先讓學(xué)生自己默讀課文，再與小組成員合作閱讀課文，梳理文章的大意和結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生按照開國(guó)大典的過程對(duì)四個(gè)隆重的場(chǎng)面進(jìn)行總結(jié)，并通過小組合作認(rèn)真研讀課文第5～10段，同時(shí)教師提出問題：“說一說哪個(gè)畫面最能打動(dòng)人心，哪個(gè)句子讓人感受深刻。”結(jié)合各小組的發(fā)言，教師要進(jìn)行歸納和總結(jié)：同學(xué)們說得都非常精彩，我們的祖國(guó)正在日益強(qiáng)盛，大家一定要珍惜現(xiàn)在，發(fā)奮讀書，為建設(shè)祖國(guó)而不懈努力。從以上案例中不難看出，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)文本內(nèi)容有更深入的了解，進(jìn)而推動(dòng)高效教學(xué)模式的構(gòu)建。

（四）培養(yǎng)合作意識(shí)，保證合作教學(xué)效果

教師如果要在語文課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)合作，首先需要幫助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況傳授其正確的合作學(xué)習(xí)方法，然后開展具有合作性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身感受樹立正確的合作觀念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

以《為人民服務(wù)》一課為例，為了保證合作學(xué)習(xí)的效果，教師不僅要合理分組，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。首先，教師要重視民主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，表演生活中與服務(wù)相關(guān)的情景。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題：“文章圍繞‘為人民服務(wù)這一中心，每一段分別向我們介紹了什么內(nèi)容？”學(xué)生需在小組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，再結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)細(xì)分任務(wù)，先對(duì)每個(gè)自然段的內(nèi)容進(jìn)行探究，再借助書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集的相關(guān)資料回答教師的問題。最后，教師除了要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)外，還要對(duì)其展開合適的引導(dǎo)：“大家在情景劇的表演中表現(xiàn)得都非常好，緊密貼合‘為人民服務(wù)這一主題。但是請(qǐng)大家仔細(xì)想一想，無論是在情景劇表演中還是在思考討論中，如果沒有其他人的配合、互動(dòng)，能否取得成功？”對(duì)于教師的問題，學(xué)生陷入了思考，并在之后的學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

（五）多元化評(píng)價(jià)，提高合作探究效果

教師在課堂中組織合作學(xué)習(xí)的主要目的是促進(jìn)所有學(xué)生取得進(jìn)步，而合理的評(píng)價(jià)方式能夠在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后幫助他們總結(jié)和歸納。全面、綜合、客觀的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的整體意識(shí)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師要采取多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。

以《草原》一課為例，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合作探究單，并豐富評(píng)價(jià)形式。為了激發(fā)學(xué)生的探究積極性，教師要結(jié)合文本內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題。問題1：細(xì)讀課文第1段，想一想作者描寫了草原的哪些自然風(fēng)光？按照什么順序描寫的？寫出了景物的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的情感？問題2：來到草原，作者描寫了哪些事件？你感受到了草原人民的哪些特點(diǎn)？問題3：找出文章的中心句并勾畫出來，說一說對(duì)句子的理解和體會(huì)。鼓勵(lì)各小組自選問題展開探究，按照合作探究單的內(nèi)容逐一分析，并將探究成果填寫在合作探究單中。教師則要在學(xué)生探究的過程中來回巡視，給予部分小組幫助和指導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生的探究過程。如某學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出、積極發(fā)言且思路正確，教師則可以用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行鼓勵(lì)。在小組合作討論后，教師可以向表現(xiàn)優(yōu)秀的小組授予“合作之星”的榮譽(yù)。而對(duì)于表現(xiàn)一般的小組，教師應(yīng)給予其語言上的安慰和鼓勵(lì)，與其共同探究合作學(xué)習(xí)中存在的問題，探索出解決的方法?？偠灾?，教師需要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣才能有效提高合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂中采取多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力的提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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【作者簡(jiǎn)介】

賽艷霞（1980～），女，漢族，甘肅隴南人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文。