興趣教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

楊玉波

摘 要：以興趣教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)興趣教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，其次從“設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);開(kāi)展手腦并用學(xué)習(xí)，提升興趣教學(xué)效果;開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣;引入多媒體教學(xué)，使課堂更生動(dòng);注重積極評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果”幾方面深入說(shuō)明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生處于不同時(shí)期對(duì)知識(shí)會(huì)有不同的認(rèn)知，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，這樣才能有針對(duì)性地提升小學(xué)低年級(jí)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要采用學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生凸顯自身的學(xué)習(xí)自主性，因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展興趣教學(xué)是有必要的，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提升小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的高效性。

一、興趣教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門課程本身就具有一定的邏輯性，因此，低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定困難，若教師長(zhǎng)時(shí)間采用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容中大部分知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，學(xué)生要想學(xué)好這門課程就要具備較強(qiáng)的抽象思維能力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)成為目前低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入興趣教學(xué)方法，剛好能解決這一問(wèn)題，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，另一方面還對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到十分重要的作用[1]。

（二）營(yíng)造活躍的課堂環(huán)境

興趣教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，也是一種新穎的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能為接下來(lái)的課堂教學(xué)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要對(duì)教學(xué)方法加以重視，采用學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍。活躍的課堂氛圍不僅能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，促使學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）提升學(xué)生實(shí)踐能力

將興趣教學(xué)法作為基礎(chǔ)，能夠在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行七巧板拼湊、繪畫(huà)和拼圖等不同的興趣活動(dòng)，教師也可以將更多真實(shí)的物品引入教學(xué)中，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解[2]。學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐相互結(jié)合中提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步為解決多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。興趣教學(xué)法能夠?qū)?shù)學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維意識(shí)和能力的提升。

二、興趣教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有一定的邏輯性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，自身的思維能力較弱，這也是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)主要原因，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)[3]。針對(duì)這種情況，教師可以開(kāi)展興趣教學(xué)法，將游戲引入教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有較強(qiáng)的欲望，教師可以抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)投其所好，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲內(nèi)容進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入游戲教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“乘法口訣”重點(diǎn)內(nèi)容，教師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握，可以組織學(xué)生開(kāi)展逢7必過(guò)的小游戲，主要的游戲內(nèi)容如下：教師需要為學(xué)生安排好座位，通過(guò)蛇形的方式讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)，數(shù)到7或者是7的倍數(shù)就不能說(shuō)話，并進(jìn)行雙手擊掌，一旦有學(xué)生在游戲中出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以邀請(qǐng)學(xué)生為其他同學(xué)進(jìn)行才藝展示。通過(guò)興趣教學(xué)這種方法，學(xué)生能夠?qū)⑷康淖⒁饬性谟螒蛑?，并?duì)數(shù)字進(jìn)行思考。教師也可以在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣能夠清楚地看到學(xué)生是否已經(jīng)熟練地掌握乘法口訣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不足的地方，可以開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。這種小游戲一方面能夠加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握，另一方面還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)能力。學(xué)生和教師一同參與到游戲過(guò)程中，也能拉近師生之間的距離并升華師生之間的情感[4]。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，其沒(méi)有較強(qiáng)的管理意識(shí)，也不能在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。教師為了讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要在教學(xué)模式方面進(jìn)行改變，通過(guò)新穎、有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想方面，教師通常都會(huì)在前一天為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在第二天上課之前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢查。在每堂課教學(xué)的最后5分鐘，教師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出在這節(jié)課收獲的知識(shí)和學(xué)習(xí)感受[5]。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的學(xué)習(xí)模式中，會(huì)逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此教師需要在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏方面做出改變。如在講解“單位換算”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生全方面地講解單位之間的換算關(guān)系，并選取一名同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：“小紅，你知不知道你實(shí)際的身高是多少米呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答115米。教師先不要糾正學(xué)生的答案，可以用較高的聲調(diào)說(shuō)出，原來(lái)小紅同學(xué)有這么高啊，115米的高度可是要比教學(xué)樓還高呢！小紅同學(xué)聽(tīng)到教師這樣說(shuō)能夠在第一時(shí)間意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并立刻改正自己的身高是1.15米。教師通過(guò)以上具有趣味性的問(wèn)答環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在與教師的溝通中更深刻地掌握了長(zhǎng)度單位之間的換算。

（三）開(kāi)展手腦并用學(xué)習(xí)，提升興趣教學(xué)效果

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還不夠全面，沒(méi)有較強(qiáng)的對(duì)錯(cuò)是非辨別能力，因此對(duì)自身的約束也較弱。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿著較強(qiáng)的好奇心。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和注意力不集中的情況，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。引入興趣教學(xué)這一方法能夠解決這些問(wèn)題，教師可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的特點(diǎn)特性，在接下來(lái)的教學(xué)中有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素都轉(zhuǎn)化成促進(jìn)因素。教師需要在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后為學(xué)生引入手腦結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考，也通過(guò)自己的實(shí)踐掌握更多全新的知識(shí)，這種方法針對(duì)注意力不集中的學(xué)生能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，首先通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，接著為學(xué)生引入一些生活中常見(jiàn)的圖形運(yùn)動(dòng)，熟悉的生活環(huán)境能夠緩解學(xué)生緊張的心理情緒，也能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，最后教師為學(xué)生提供常見(jiàn)的圖形，如圓、正方形等，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步感受圖形的運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中掌握數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升[6]。

（四）開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，競(jìng)賽也能讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想得到教師的認(rèn)可。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到比賽中，才能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，同時(shí)也能讓學(xué)生在游戲中自主發(fā)揮，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣泛的發(fā)展空間[7]。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)故事大賽、數(shù)學(xué)計(jì)算達(dá)人、我是小小數(shù)學(xué)天才等競(jìng)賽，在教師的引導(dǎo)下不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)比賽的形式促進(jìn)學(xué)生積極參與。教師也可以抓住學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服更多的困難，也可以將學(xué)生分成小組，通過(guò)合作的方式讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，這不僅能夠讓學(xué)生在比賽中取得勝利，也能健全學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在游戲競(jìng)賽中設(shè)置一些創(chuàng)新性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力。教師在開(kāi)展興趣教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生也能在興趣的基礎(chǔ)上，更愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（五）引入多媒體教學(xué)，使課堂更生動(dòng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)逐漸應(yīng)用到不同區(qū)域中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在其中添加生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和有趣的音頻來(lái)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同感官，讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)輸入電腦中，并通過(guò)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物呈現(xiàn)內(nèi)容和習(xí)題。如在一棵大樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，其中飛走了1只小鳥(niǎo)去尋找食物，提問(wèn)：現(xiàn)在樹(shù)上還剩下幾只小鳥(niǎo)呢？教師將小鳥(niǎo)和大樹(shù)的圖片融入數(shù)學(xué)題目中，也可以加上小鳥(niǎo)的聲音，讓教學(xué)畫(huà)面變得更加形象和生動(dòng)，若學(xué)生答出正確答案，教師可以通過(guò)鼓掌的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，也能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)出興趣教學(xué)的真正價(jià)值[8]。

（六）注重積極評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

除創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心以及興趣外，還要豐富教學(xué)方法，豐富評(píng)價(jià)的形式。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能采用批評(píng)的方式，而要進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)生開(kāi)展考核的標(biāo)準(zhǔn)包括多方面，如課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、小組的評(píng)價(jià)等。

教師作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生心中有較高的形象，學(xué)生在心中也渴望得到教師的肯定和認(rèn)可，因此教師在開(kāi)展興趣教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的正向鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)眼神和語(yǔ)言的方式強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心。教師在興趣教學(xué)中要意識(shí)到積極評(píng)價(jià)起到的重要作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題探究和分析，并對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題和困惑進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，并給予正確的思考方向，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的探討過(guò)程給予評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。一旦學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)和稱贊，就會(huì)在學(xué)習(xí)中收獲更多的喜悅和開(kāi)心，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)余數(shù)的除法內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行探究，并將之后的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予公正的評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不斷加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方面的共同進(jìn)步。

綜上所述，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡較小，在思想方面還不夠成熟，甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥單一，因此教師要針對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，教學(xué)中引入興趣教學(xué)法能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在興趣之上，能夠讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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