雙減形勢(shì)下的識(shí)字教學(xué)

王銳軍

2021年，國家一聲號(hào)令，教育界發(fā)生了一場(chǎng)堪稱地震式的巨變一一雙減時(shí)代正式來臨。雙減，減的是學(xué)生沉重的書包，減的是家長(zhǎng)的荷包。然而，雙減卻給老師帶來了一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：壓縮了學(xué)生在校時(shí)間，又缺少了校外培訓(xùn)班的加持和助攻，教師該如何憑一己之力提質(zhì)增效，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)呢？這無疑成為每位老師所面臨的一個(gè)新課題。

作為一名小學(xué)低年級(jí)語文教師，似乎雙減早已實(shí)施。畢竟在此之前教育部已經(jīng)頒布法令：小學(xué)一、二年級(jí)原則上不留書面家庭作業(yè)。也就是從原則上來說，一丶二年級(jí)早就實(shí)現(xiàn)了雙減。如果說這算是一個(gè)緊箍咒的話，那么雙減的來臨無疑讓這個(gè)緊箍咒更緊了一重。

大家都知道低年級(jí)語文是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字就不會(huì)閱讀，這是人們的共識(shí)。但歷來識(shí)字教學(xué)就令人詬病不已：教法僵化丶機(jī)械抄寫、死記硬背……而部編版語文低年級(jí)教材識(shí)字量大，任務(wù)重，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在短短的一節(jié)課內(nèi)要識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，這對(duì)于學(xué)生來說還是有一定難度的。如何調(diào)和時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾，如何突出重圍走出識(shí)字新路子，是亟待解決的難題。

以部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)為例，本冊(cè)需識(shí)記450個(gè)生字，平均每課14個(gè);會(huì)寫250個(gè)生字，平均每課10個(gè)。這樣加起來，每課學(xué)生需要識(shí)記24個(gè)生字，這樣的識(shí)字量還是挺大的，學(xué)生要在一節(jié)課掌握這么多，想要達(dá)到熟練識(shí)記，有一定難度。課堂上，老師必須使出"十八般武藝"，采用多種多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如形聲字歸類、加一加、減一減、字理識(shí)字法、猜字謎、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等，再采用多種形式的讀，如開火車讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，賽讀等，這樣的方法能夠讓學(xué)生在課堂里記住一些生字詞，方法還是卓有成效的，但要達(dá)到全員全覆蓋，一節(jié)課似乎無法實(shí)現(xiàn)。

那課后的鞏固呢？照原來的路子，課后鞏固生字的法寶就是一個(gè)字一一抄，現(xiàn)如今，這個(gè)方法已經(jīng)退出了歷史的舞臺(tái)，新的方法就必須替代它 。大量的寫已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)，那大量的讀可不可以呢？如果讀又要讀些什么呢？

為了達(dá)到精準(zhǔn)記憶、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的目的，我將每課所學(xué)生字串成詞組，讓學(xué)生利用晨誦間隙反復(fù)讀誦，如第10課《沙灘上的童話》-課要求會(huì)讀16個(gè)生字，"堡 插 兇? 狠?? 補(bǔ)? 充 攻? 量? 駕? 轟? 駁? 藥 贊 合 記”，會(huì)寫9個(gè)生字“周? 圍? 句? 補(bǔ)? 充? 藥? 合? 死? 記”。每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況不同，他們所認(rèn)為好記的字也略有不同，所以所有的生字都需要出現(xiàn)在詞串里。而這些詞串并不是本課生字簡(jiǎn)單的組合，還應(yīng)結(jié)合已學(xué)生字，以達(dá)到回顧復(fù)習(xí)的目的。雖然這些詞串并沒有邏輯上的關(guān)系，單獨(dú)讀起來毫無意義，但是由于詞串呈現(xiàn)了一個(gè)畫面，而且將新學(xué)的生字羅列起來，這樣就比簡(jiǎn)單的讀詞語要有趣的多。

比如以上生字可組合詞串：

補(bǔ)充彈藥??? 商量駕車

轟炸城堡??? 就在周圍

有人反駁??? 有人稱贊

兇狠攻擊??? 死傷無數(shù)

插畫藥品??? 句句是真

合情合理??? 記錄歷史

既然這些字需掌握，首先要臉熟，見面次數(shù)多了，自然就臉熟了。讀課文當(dāng)然可以，但如若縮小范圍，那就更利于精準(zhǔn)打擊，逐個(gè)擊破。這原理其實(shí)跟甕中捉鱉相類似。今天捉，明天捉，很快就捉完，也就一網(wǎng)打盡了。今天讀，明天讀，讀個(gè)三兩天也就都是老朋友了。之后利用艾賓浩斯記憶法，1天后，3天后，及時(shí)再復(fù)習(xí)一下防止回生，這些字就徹底輕松牢記了。無需苦讀死記，既降低了時(shí)間成本，又降低了學(xué)習(xí)難度與坡度，于不知不覺中識(shí)記了生字。

再如第18課《太空生活趣事多》，會(huì)認(rèn)字：航 宇宙穩(wěn)固艙杯飲件題密浴桶，會(huì)寫的字：杯 失 洗 澡 容易 浴 桶，可連詞成串：

航空事件? 宇宙飛船

穩(wěn)固機(jī)艙? 水杯不晃

飲品失重? 喝是難題

密封浴桶? 洗澡容易

這樣高度濃縮的詞串群，便于學(xué)生回顧記憶，也饒有趣味。

總之，嚴(yán)峻的雙減形勢(shì)下，如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，脫離窠臼，再辟蹊徑，已經(jīng)成為一個(gè)新課題呈現(xiàn)在教師面前，迎接它，挑戰(zhàn)它，征服它，勢(shì)必迎來勝利！