班主任視角下的班級自主管理

李家俊

一、班級自主管理的意義

對班級自主管理的輕視是不應(yīng)該的，對其實(shí)施效果的懷疑是沒有必要的。在中學(xué)班級管理中實(shí)施自主管理具有重要意義，主要表現(xiàn)有二：

第一，班級自主管理是中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的壯大，市民社會(huì)正在我國的城市漸顯端倪，社區(qū)與村民自治已在全國各地迅速推行，自主管理已經(jīng)成為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活管理的不二選擇。自主化的社會(huì)要求公民具有較高的自主意識和較強(qiáng)的自主能力，而班級的自主管理恰好為中學(xué)生提供了一個(gè)提升自主學(xué)習(xí)、自主意識和自主管理能力的絕佳平臺，進(jìn)而為其更早、更好地適應(yīng)和參與社會(huì)管理打下良好基礎(chǔ)。

第二，班級自主管理是新課程改革的必然選擇。新課程改革的核心理念是以人為本，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。而要推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展，僅依靠課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是不夠的，這就要求學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中尋找鍛煉的機(jī)會(huì)，班級的自主管理恰好提供了這樣一個(gè)鍛煉的平臺。班級的自主管理不僅可以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力之首：領(lǐng)導(dǎo)力，還能無形中促進(jìn)學(xué)生觀察與獨(dú)立思考能力的提升、團(tuán)結(jié)精神與集體意識的形成，而這些能力和意識無疑對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

二、班級自主管理的策略

（1）成立學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)。每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生結(jié)構(gòu)參差不齊，能力表現(xiàn)各有特色。學(xué)校應(yīng)召集班主任集體研究，制定一個(gè)調(diào)查表，對學(xué)生的能力、特長愛好進(jìn)行調(diào)查，請學(xué)生實(shí)事求是填寫。班主任根據(jù)調(diào)查表反映的情況，結(jié)合自己長期觀察的結(jié)果，將教學(xué)班的學(xué)生分層次分成N個(gè)小組。在這里分層是將有各項(xiàng)特長的學(xué)生按能力從大到小分出來，這樣對每個(gè)組相對公平。將綜合素質(zhì)最高的N個(gè)同學(xué)抽出來，再由這N個(gè)同學(xué)通過抽簽決定本自管小組成員。各自管小組組長在班主任召集下，協(xié)議值勤管理的順序和時(shí)間。

（2）勤跟勤導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自我管理過程中的主導(dǎo)作用。在教育學(xué)生的過程中，除了在各項(xiàng)班級活動(dòng)中放手外，還要在平時(shí)的常規(guī)管理中，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，逐步擺脫了依賴思想，以主人翁的精神參與班級的管理，使學(xué)生得到很好的鍛煉，培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的自理能力。由于學(xué)生正處于發(fā)育期，閱歷少，知識經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，特別是管理方法，還顯得比較簡單，這和新時(shí)期人才具備的素質(zhì)要求還有很大差距。因此，為了讓學(xué)生健康地成長，班主任在創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生工作方法的指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，特別是常規(guī)管理，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了“勤跟、勤導(dǎo)、協(xié)調(diào)”六字常規(guī)管理教育法，管理效果良好。

勤跟。就是及時(shí)獲取自我管理中的各種信息。紀(jì)律、衛(wèi)生、安全要常抓不懈。經(jīng)常查看各種記錄，組織小組交流，定期座談，個(gè)別談話，走訪科任教師等。這是主導(dǎo)工作的前提。

勤導(dǎo)。就是對實(shí)施過程的指導(dǎo)，實(shí)行程序、層次、質(zhì)量、內(nèi)容和形式上的宏觀、微觀控制。這是指導(dǎo)工作的難點(diǎn)。

協(xié)調(diào)。就是對實(shí)施過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的協(xié)調(diào)。比如，學(xué)生與學(xué)生、干部與干部、干部與學(xué)生、學(xué)生與科任教師、班級與學(xué)校、學(xué)生與家長、學(xué)生與社會(huì)之間出現(xiàn)的問題，必須由班主任來協(xié)調(diào)，這是對工作的深入，同時(shí)也在協(xié)調(diào)中鍛煉學(xué)生的為人處事能力。

（3）時(shí)刻體察細(xì)微，對學(xué)生要求到“點(diǎn)”上。在班級管理中，要提高學(xué)生的自主管理能力，需要體會(huì)“畫龍點(diǎn)睛”和“點(diǎn)石成金”的內(nèi)涵。教師，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要善于運(yùn)用教學(xué)的“點(diǎn)金之術(shù)”，不但要在平時(shí)的管理工作中時(shí)刻體察細(xì)微提要求，更要把要求具體到“點(diǎn)”上。

自覺是指學(xué)生能夠在沒有負(fù)擔(dān)和壓力的情況下自主地根據(jù)自己的認(rèn)知和判斷來選擇一定的規(guī)范和準(zhǔn)則，并在教師指導(dǎo)下，按照自身的方式進(jìn)行實(shí)踐。“無人監(jiān)督的自覺才算真正的自覺”，而對于中學(xué)低年級的學(xué)生來說，要達(dá)到自覺，是很難的。所以教師不能只是采用批評的手段來要求學(xué)生，批評的根本目的不僅在于抑制學(xué)生的過錯(cuò)行為，更重要的在于激發(fā)學(xué)生的良好行為。為使批評教育行之有效，要從善意出發(fā)，對學(xué)生時(shí)刻體察細(xì)微，不要提一些大概的要求，要把要求提到“點(diǎn)”上，采取提醒或指明出路的教育方法，就一定會(huì)取得事半功倍的效果。

（4）發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價(jià)，常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中，班級管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

（5）重視評議，提高學(xué)生的管理能力。重視對學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為導(dǎo)向，又能消除學(xué)生心中的畏懼情緒，認(rèn)為管理高不可攀、可望不可即的心理。所以，我們組織全體同學(xué)每周對照管理職責(zé)，對自我工作進(jìn)行評價(jià)，然后互相評議，自薦和推薦“管理責(zé)任大明星”上墻表彰，在期中和期末還認(rèn)真評選“老師的好幫手”、“集體的小主人”，發(fā)給獎(jiǎng)狀，通報(bào)表彰。大造認(rèn)真為集體服務(wù)光榮，不盡責(zé)任羞愧的輿論。集體輿論的多種形式反映個(gè)人與集體的關(guān)系，能引起集體成員情緒的體驗(yàn)和思想上的共鳴，對責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表彰和激勵(lì)，能強(qiáng)化因履行職責(zé)而引起的積極情緒體驗(yàn)和因未盡職責(zé)而產(chǎn)生的羞愧和自責(zé)感。但針對初中生而言，為了保護(hù)他們的自尊心和對集體的熱愛感，應(yīng)該以激勵(lì)為主，給更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴努力，承認(rèn)他們的細(xì)微貢獻(xiàn)，只有這樣，才能最大限度的增強(qiáng)他們的管理信心，提高他們的管理能力。