新時期高中班級民主管理策略

石希梅 范紹峰

新時期班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計劃的得力助手。然而在新課程改革的背景下，許多改革重點放在教學(xué)上而忽視班級管理的改革，導(dǎo)致在班級管理工作中仍然存在很嚴(yán)重的“班主任一手操辦”的現(xiàn)象。隨著時代的發(fā)展，在班主任的班級管理工作中也開始強調(diào)自由、平等、民主的思想，希望能夠尊重學(xué)生的意見和建議，實現(xiàn)開放性民主性的班級管理。這對新時期高中班主任的班級管理工作提出了新的要求。班主任在班級管理工作中應(yīng)該給予學(xué)生一定的管理自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，促進(jìn)管理質(zhì)量的全面提高。在此，筆者對新時期高中班級民主管理策略予以探討。

一、幫助學(xué)生樹立正確的民主觀念

班級民主管理就是在班主任及任課教師的引導(dǎo)下，主要目的是實現(xiàn)學(xué)生的主體性和管理的民主性二者的有效統(tǒng)一，平等地尊重每個學(xué)生的參與權(quán)、知情權(quán)和選舉權(quán)，使學(xué)生通過班級組織活動樹立民主意識，培養(yǎng)民主能力，以養(yǎng)成民主習(xí)慣。管理過程中教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民主觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的一員，有責(zé)任有義務(wù)樹立良好的班風(fēng)，喚起學(xué)生的民主意識，讓學(xué)生感受到被尊重和重視，消除了師生間的隔閡，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，依照這種路徑幫助學(xué)生樹立民主平等的觀念，調(diào)動學(xué)生平日生活和學(xué)習(xí)的熱情。在現(xiàn)有實踐中教師要平等對待每個學(xué)生，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成獨立的人格，使其成為班級管理中的一員，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，可見，班主任幫助學(xué)生樹立正確的民主觀念是非常重要的。

二、給予尊重引導(dǎo)學(xué)生民主管理

高中生的青春期還沒有退卻，這個年齡段的學(xué)生思維活躍、情感豐富，同時在思想和心理上也有著較大的起伏變化，他們具有強烈的自尊心，內(nèi)心極度渴望得到班主任的尊重和理解，這對實現(xiàn)高中生民主管理來說是一把雙刃劍。對于班主任和學(xué)生來說，尊重和理解是雙向的，而且主動權(quán)在班主任的手中，只有班主任先給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生才能感受到來自班主任的關(guān)懷和愛護(hù)，進(jìn)而理解班主任的良苦用心，反過來尊重班主任并自主配合各項班級民主管理工作。因此，班主任想要最大程度地發(fā)揮民主治班的實施效果，必須考慮高中生的年齡特征和心理特點，在班級管理中給予學(xué)生充分的尊重，一方面可以增強學(xué)生對班集體的歸屬感，促使學(xué)生自覺規(guī)范自身的行為舉止，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生民主管理，降低班主任的管理難度。比如，班級里的某個學(xué)生經(jīng)常遲到早退，學(xué)習(xí)積極性也不高，周圍同學(xué)總是嘲笑他，導(dǎo)致他更加自卑，出現(xiàn)了破罐子破摔的消極心理。對于該生，班主任盡量不要上來就批評訓(xùn)斥，而是以平等的姿態(tài)與他談心，讓他感受到尊重之后主動袒露心扉。通過學(xué)生的傾訴，班主任了解到原來他是一名留守學(xué)生，父母常年在外務(wù)工使他缺乏關(guān)懷，影響到了他的學(xué)習(xí)和生活。針對這種情況，班主任可以通過思想教育為主、關(guān)懷尊重為輔的模式，引導(dǎo)學(xué)生理解父母工作的不易，彌補學(xué)生的心理缺陷，增強學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

三、文化熏陶提升民主管理水平

社會主義核心價值觀中強調(diào)：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值觀。一個國家需要民主，一個班集體更需要民主。要想提升班級民主管理水平，班主任可以從班級文化建設(shè)方面著手，對學(xué)生進(jìn)行文化感染和熏陶。張貼名人名言、設(shè)計知識競賽、設(shè)置民主宣講活動都是常用的民主管理方式，班主任可根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行篩選。教師可以以班級管理現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，將學(xué)生擁有的權(quán)利、必須履行的義務(wù)張貼出來，學(xué)生明確了自身在班級民主管理中的定位和角色，才能遵守班級規(guī)章制度，更好地參與班級管理。為了提升班級民主管理水平，讓學(xué)生都能平等地參與班級管理中，班主任讓學(xué)生觀看習(xí)近平同志關(guān)于“中國夢”的論述。接著班主任拋出一個話題：習(xí)近平同志的講話給你帶來什么啟示？如果讓你擔(dān)任我們班的班主任，你會如何踐行民主理念，實現(xiàn)班級的強大呢？學(xué)生紛紛建言獻(xiàn)策，有的學(xué)生寫紙條提建議，有的學(xué)生以上臺演講的形式呈現(xiàn)建議。學(xué)生提出的建議有極強的針對性，那些比較實用的建議，班主任直接將其張貼在班級建議欄中。文化熏陶是提升班級民主管理水平的重要渠道，班主任將班級民主管理與國家民主治理聯(lián)系在一起，升級了學(xué)生的認(rèn)知，拓展了民主管理渠道。

四、健全班級民主管理評價機(jī)制

在構(gòu)建班級民主管理評價機(jī)制的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)明確兩點：其一，管理評價規(guī)范和交流溝通平臺的建立是健全民主管理評價機(jī)制的重要基礎(chǔ);其二，班級民主管理的監(jiān)督和評價需要大量人員的參與。基于以上兩點，高中班主任首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級學(xué)生素質(zhì)和管理能力，規(guī)定具體的評價制度和方式，針對班級民主管理評價辦法、規(guī)定、組織機(jī)構(gòu)等給予詳細(xì)規(guī)劃，并在實際管理工作中給予落實;其次，班主任應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起班級網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)交流評價平臺，要求學(xué)生將在日常學(xué)習(xí)生活中觀察到的班級中不良行為和管理制度存在的漏洞以文字形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，明確指出問題，并依據(jù)自身想法和知識經(jīng)驗提出具有針對性的解決措施，使評價機(jī)制趨于完善。最后，為了有效實現(xiàn)家長與學(xué)校之間的互通有無，班主任還可積極歡迎家長參與到班級民主管理評價過程中來;班主任可每周為家長匯報一次班級內(nèi)的教育事務(wù)、班會內(nèi)容、班費支出和其他決策等，適當(dāng)羅列出不同學(xué)生在其中扮演的角色，鼓勵家長隨時提出質(zhì)疑和意見，進(jìn)而帶動家長們更加配合班級中的各項工作。

總之，在高中教育實踐中，班主任要想促進(jìn)班級管理工作的全面優(yōu)化開展，應(yīng)該結(jié)合新形勢下班級管理工作面臨的問題，探索符合時代要求、具有創(chuàng)新性科學(xué)性的管理措施，引入先進(jìn)的民主管理思想和民主管理方法，使管理工作呈現(xiàn)出藝術(shù)化發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而真正發(fā)揮出班級管理的重要作用，在提高班級管理效果的同時，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件，完成“立德樹人”教育的根本任務(wù)。