中職英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的實(shí)踐探討

摘 要：英語是運(yùn)用最廣也最為普遍的語言，社會(huì)上需要大量的英語人才。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育對(duì)于英語教學(xué)不容忽視，應(yīng)當(dāng)要十分重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)培養(yǎng);實(shí)踐探討

中職院校是主要培養(yǎng)社會(huì)型人才的地方，所以中職院校的教育受到了人們廣泛的關(guān)注。中職教育為社會(huì)各大企業(yè)輸送職業(yè)人才，而個(gè)體英語水平的提升，有利于個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)某些崗位時(shí)展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，最終獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，并有利于提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平。因此，作為中職英語教師，應(yīng)該在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，極大地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，合理利用教育資源，聯(lián)系溝通其他教育，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力做出努力。老師對(duì)教學(xué)模式也進(jìn)行了改革，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂上來，這樣就提高了英語課堂的有效性。

一、中職英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技都在不斷發(fā)展，這就要求學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)地。英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量是社會(huì)檢驗(yàn)人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以中職教學(xué)一定要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，中職學(xué)校的英語教學(xué)仍然存在一些問題，這些問題直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，中職學(xué)校的英語教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，從而更好地提升中職英語課堂教學(xué)效率。

二、中職學(xué)校的英語教學(xué)中存在的問題

（一）內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足

有些中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，初中三年的英語學(xué)習(xí)因?yàn)橹饔^或客觀的原因放棄了。有些學(xué)生甚至對(duì)英語有抵觸情緒。他們認(rèn)為在中職學(xué)校，英語應(yīng)該是邊緣化的、無關(guān)緊要的科目。如果還要像普通初高中一樣進(jìn)行規(guī)范的英語學(xué)習(xí)，那對(duì)他們來說，無疑是一種負(fù)擔(dān)。他們認(rèn)為自己的主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于所選擇的專業(yè)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大致可以分為三種：一部分學(xué)生完成英語相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)都是迫于期末考核的壓力，無奈強(qiáng)迫自己去應(yīng)對(duì)。一部分學(xué)生想重新開始好好學(xué)習(xí)英語，但由于基礎(chǔ)過于薄弱，課堂大量知識(shí)點(diǎn)的講解讓他們有心無力，跟不上老師講解和練習(xí)的速度，久而久之興趣和動(dòng)力消退。還有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)尚可，但課堂上聽講和互動(dòng)的只有為數(shù)不多的幾名學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)顯得“孤獨(dú)”而“無趣”，自然而然地，他們也會(huì)受到周圍那些放棄英語學(xué)習(xí)的同學(xué)的影響，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

（二）交往動(dòng)機(jī)不足

交往動(dòng)機(jī)的不足主要因?yàn)槿狈φn堂的有效互動(dòng)。交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是為了獲得別人的贊許、認(rèn)可和支持等。它的產(chǎn)生，往往與團(tuán)隊(duì)作業(yè)和合作活動(dòng)關(guān)聯(lián)在一起。在大多數(shù)的中職英語課堂教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生的倦怠和反感，英語課堂成為“一潭死水”。整個(gè)課堂教學(xué)缺少了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間積極有效的互動(dòng)，學(xué)生的消極情緒一定程度上影響了教師課堂教學(xué)的積極性，而教學(xué)積極性的減弱又在一定程度上反作用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)無聊且不實(shí)用的印象。由此來看，課堂的教與學(xué)形成了不良循環(huán)。

（三）成就動(dòng)機(jī)不足

成就動(dòng)機(jī)是以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以期讓自己能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功。成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生建立在自己的行為和付出獲得別人尊敬和需要的基礎(chǔ)上。對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來說，英語的低分是導(dǎo)致中考失利的一個(gè)重要原因。他們不僅語法知識(shí)匱乏，最基礎(chǔ)的單詞短語搭配的積累也很少。他們自感已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)間，對(duì)英語抱著得過且過的態(tài)度。他們對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)期待值非常低，不相信自己有能力去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，英語帶給他們的只有挫敗感，從來沒有任何成就感。所以中職英語課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不會(huì)主動(dòng)積極回答問題。

（四）缺乏學(xué)習(xí)自信心

由于教育偏見問題和學(xué)生成績(jī)問題等消極因素的影響，中職學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心的狀況，學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力低下，一旦面對(duì)困難就會(huì)氣餒、陷入消極情緒。在負(fù)面的自我暗示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)變得愈發(fā)薄弱，認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)也無法提高英語成績(jī)，最終選擇用得過且過的態(tài)度面對(duì)中職學(xué)習(xí)和生活。

三、中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略

（一）提升學(xué)生應(yīng)用英語的交流能力

中職學(xué)生的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在日常英語教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要在英語學(xué)習(xí)中不斷地提升他們的英語交流和溝通能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，在英語教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定英語的語言交流環(huán)境，提升學(xué)生的英語交流和溝通能力。

例如，教師在英語課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展英語演講活動(dòng)。在每堂英語課開始之前，可以抽出相應(yīng)的時(shí)間，由班級(jí)中的學(xué)生輪流進(jìn)行英語演講，這樣就可以提升學(xué)生使用英語的能力，增強(qiáng)學(xué)生在日常工作中的英語競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)展開英語教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，這一技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，同時(shí)也受到了各大教育部門的高度喜愛。英語是一門國(guó)際性的語言，涉及的內(nèi)容復(fù)雜且比較枯燥，這就讓學(xué)生在課堂上沒有辦法提起精神。中職英語老師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂上來，在這樣的教學(xué)模式下也增加了課堂的主要內(nèi)容，學(xué)生在圖片以及視頻的模式下吸收知識(shí)，這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的興趣，使學(xué)生可以積極地參與到課堂中。

例如，在講到“famous people”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在講課之前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己最喜歡的名人故事，老師在講課過程中會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生提問：“Why do you like this person？”學(xué)生在思考之后可以嘗試用英語回答老師的問題。這一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練，也能激發(fā)學(xué)生的積極性，老師引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生保持對(duì)英語的好奇心，以此來完成英語課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)建情景模式教學(xué)

英語不是我國(guó)的母語，所以在日常生活里很少使用。學(xué)生沒有語言環(huán)境，也不太清楚這一語言背后的文化知識(shí)，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)英語的興趣就漸漸降低了。中職英語老師為了高效開展英語課堂，可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生提供英語溝通的環(huán)境與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語進(jìn)行交流，以此來提升英語口語訓(xùn)練的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“social custom”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一篇主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)材料中出現(xiàn)的禮儀文化有一個(gè)認(rèn)識(shí)與了解。在這一情況下，老師為了讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中學(xué)到更多的知識(shí)，老師可以采用分小組的模式讓學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，學(xué)生在小組內(nèi)討論自己對(duì)禮儀的了解和看法，并且讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，以此來加深對(duì)內(nèi)容的印象。在這一節(jié)課講完之后，英語老師可以為學(xué)生做一個(gè)延伸，給學(xué)生講述我國(guó)的傳統(tǒng)禮儀知識(shí)，讓學(xué)生感受這兩個(gè)國(guó)家禮儀的不同之處，以此來拓寬自己的視野。在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，可以對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行一個(gè)積累。

（四）將專業(yè)特色和英語教學(xué)結(jié)合起來

將就業(yè)需要和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。職場(chǎng)語言溝通是中職英語學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，指的是通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握一定的與職場(chǎng)相關(guān)的語言知識(shí)和技能。很多中職學(xué)生覺得英語無關(guān)緊要甚至無用，其原因之一就是他們覺得英語學(xué)習(xí)與他們的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景沒有關(guān)系。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)與他們的專業(yè)知識(shí)并不是割裂的。

例如，電子商務(wù)專業(yè)有涉外商貿(mào)來往的業(yè)務(wù);對(duì)于護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生來說，醫(yī)院的科室都有英文標(biāo)識(shí);幼師專業(yè)更需要加強(qiáng)幼兒英語教學(xué)的訓(xùn)練;導(dǎo)游專業(yè)、酒店管理專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的英語運(yùn)用水平來與外國(guó)旅客進(jìn)行通暢的溝通等。將英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)特色結(jié)合起來，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到以后的就業(yè)環(huán)境需要具備一定的英語應(yīng)用技能，對(duì)他們提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、更快地適應(yīng)他們的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是大有裨益的。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)能促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，能提高他們職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)和了解英語。

（五）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，所以中職英語老師應(yīng)該和學(xué)生拉近距離，多與學(xué)生交流溝通，這樣師生關(guān)系才會(huì)越來越和諧。老師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，那么在日常上課的時(shí)候，就要做到以生為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中，這樣也能為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于初入中職的學(xué)生，老師可以先傳授一些簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)，如“hello，thank you”等，并且要求學(xué)生在日常生活中多使用這些詞匯，在學(xué)生和老師進(jìn)行交流的時(shí)候，有可能會(huì)出現(xiàn)英語中帶著中文的部分，老師要有足夠的耐心，并且和學(xué)生進(jìn)行溝通。時(shí)間久了，學(xué)生就對(duì)英語沒有了恐懼心理，還可以感受到老師對(duì)學(xué)生的耐心和愛心，以此讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中職英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)力的重要性，采用多種教學(xué)方法強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中形成積極正面的態(tài)度，從而正確地看待學(xué)習(xí)和生活，綜合能力獲得持續(xù)提升。

作者簡(jiǎn)介：韋恩（1988—），女，漢族，上海人，助理講師，本科，研究方向：中職英語的有效課堂教學(xué)。