基于藍(lán)墨云班課的英語朗讀延伸教學(xué)探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)時代，高職英語教學(xué)的信息化改革正在逐步推進(jìn)，藍(lán)墨云班課等教學(xué)軟件為高職英語教學(xué)改革提供了良好的技術(shù)支持。藍(lán)墨云班課是一款免費的課堂互動教學(xué)App，授課教師可以在“添加活動”中的“作業(yè)/小組任務(wù)”中創(chuàng)建并發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生在反復(fù)練習(xí)大聲讀英語課文的基礎(chǔ)上將自己最好的朗讀拍成視頻上傳。教師對學(xué)生的朗讀視頻逐一進(jìn)行語音或文字評論。長期堅持這項作業(yè)，不但體現(xiàn)出教師對學(xué)生的責(zé)任意識，而且學(xué)生也能感受到教師對他的期望，激發(fā)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生為了得到教師的贊賞與肯定，投入更多的時間和精力積極主動地去完成視頻作業(yè)。通過由教材到素材，由課堂到課外，由個體到全體，由朗讀到作品的多方位拓展延伸，使學(xué)生的英語水平通過朗讀活動逐漸提升，學(xué)生的自信在作品中延伸。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藍(lán)墨云班課;重塑;大聲朗讀;延伸

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）34-0126-04

一、引言

非英語專業(yè)高職生普遍英語底子薄，英語學(xué)習(xí)方面缺乏自信，存在讀不對單詞，單詞重讀音節(jié)把握失誤，拼讀單詞時語音音素不認(rèn)識，單詞記不住，詞匯量小等問題;更存在不懂英語句子結(jié)構(gòu)，不擅長造句等語言輸出性困難。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與職業(yè)教育發(fā)展對于學(xué)生英語能力需求之間的矛盾亟待解決。大學(xué)英語既是語言技能課又是文化素養(yǎng)課的課程屬性對于師生的教與學(xué)提出了創(chuàng)新創(chuàng)造的要求。寧夏在2018年7月獲教育部批準(zhǔn)成為全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，圍繞《寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)實施方案》中“推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，著力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，不斷增強(qiáng)廣大師生和人民群眾的獲得感”的工作目標(biāo)，本文旨在探討在重塑高職生英語語音體系和單詞拼讀技能等基礎(chǔ)能力上，借助藍(lán)墨云班課教學(xué)App進(jìn)行英語朗讀延伸教學(xué)，提升高職非英語專業(yè)學(xué)生全員朗讀能力，進(jìn)一步夯實大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、做好英語朗讀延伸教學(xué)開展的基礎(chǔ)工作

（一）語音體系的重塑——讀寫并舉，爛熟于心

英語朗讀教學(xué)是建立在單詞讀音正確的基礎(chǔ)之上的，所以說語音知識是學(xué)好英語的必經(jīng)之路。

開學(xué)第一課借助藍(lán)墨云班課手機(jī)App，通過“網(wǎng)絡(luò)鏈接”上傳“國際音標(biāo)手勢操視頻”（嗶哩嗶哩2019年09月07日），供學(xué)生本學(xué)期隨時觀看、跟讀，做到不會就查。教師結(jié)合學(xué)生喜歡觀看視頻的特點，經(jīng)過“眼觀手動”，課堂上師生一起邊看視頻邊做音標(biāo)手勢操，課后學(xué)生也可自己邊看邊做，幫助高職生完成英語語音知識方面的查漏補(bǔ)缺。其次，課堂教學(xué)中經(jīng)常通過教師自編的順口溜以數(shù)字模式幫助學(xué)生記住語音體系：“語音體系大家庭，48個成員不可少。元音20輔音28，5個長來7個短，還有8個雙元音，11對后1（/l/）、2（/w/、/j/）、3（/m/、/n///）?！?/p>

教師還可以通過藍(lán)墨云班課手機(jī)App的“從本地上傳”向?qū)W生提供英語48個音素的分類表（表1），也可以要求學(xué)生隨堂使用手機(jī)百度搜出48個音素分類的圖片，在國際音標(biāo)手勢操領(lǐng)學(xué)、教師課堂發(fā)音示范或百度文庫資源點讀三位一體模式下讀會48個音素，并且要求學(xué)生將48個音素分類抄寫在作業(yè)本上，使用手寫體而非印刷體，最終要求學(xué)生完全掌握48個音素。

日常上課注意抽查，直到督促每位學(xué)生能夠默寫48個音素為止。周而復(fù)始，語音基礎(chǔ)知識貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。

（二）單詞拼讀能力的重塑

一個單詞的正確發(fā)音在于有什么音發(fā)什么音，不能添加音素也不能吞掉音素，同時務(wù)必掌握重讀。

關(guān)于重讀，打個比方，單詞音標(biāo)中的重讀符號好比鍘草的鍘刀，哪一個音節(jié)重讀我們就在這個地方砍下去，還要舉例強(qiáng)調(diào)，如information，在4個音節(jié)前面分別重讀，這個單詞就會有4種讀音，而只有第三個音節(jié)上砍下去的讀音才是這個單詞的正確讀音。

課堂遇到學(xué)生讀不出來的單詞時可多用手勢，引領(lǐng)學(xué)生找到重讀的感覺，這種帶手勢讀準(zhǔn)單詞的方法還是頗為有趣的。另外，課堂上還可在黑板上寫幾個學(xué)生不認(rèn)識的大單詞的音標(biāo)讓學(xué)生練習(xí)拼讀，培養(yǎng)每個學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)獨立地、正確地拼讀單詞的能力。

（三）關(guān)于單詞識記的方法

英語中80%的單詞遵循自然拼讀法，如：bus，car，bee，bird，name，jeep，book，apple，teacher，communication，infor-mation，transportation，telecommunications。

人類最早認(rèn)識自然規(guī)律使用的研究方法是觀察法。只要善于觀察歸納，英語單詞識記是可以找到方法的，不同的單詞可以找到不同的識記竅門。如：Misssi-ssippi，劃分成4部分：Mis，sis，si，ppi，朗朗上口，便于記憶。succeed，success，successful，successfully，記憶這4個單詞時只有區(qū)分好“成功”的動詞和名詞即可，觀察后可用口訣“double，double，single”記住動詞形式，用“double，single，double”記住名詞。accommodation記得寫夠13個字母，然后記住口訣“double，single，double，single”，否則我們常?？吹綄W(xué)生多種錯誤拼寫。

拆分法也是識記單詞的絕妙高招，“我拆我拆我拆拆拆”，把大單詞拆成小單詞。如car+nation就是“康乃馨”學(xué)生就會永遠(yuǎn)記住，達(dá)到一勞永逸。曼妙的歌曲《斯卡布羅集市》可以是“Scar（刀疤，傷疤）+borough（自治州）”，也可進(jìn)一步拆分為“S+car+bo+rough”進(jìn)行記憶。很多單詞都可用拆分法去記憶：Can+ton（廣州的舊稱），walk+man（隨身聽），man+go（芒果）。

諧音記憶法使得單詞識記妙趣橫生。有學(xué)生分不清tomato與potato，只要記住“他媽的頭（有血有肉，所以是紅色的）”就一勞永逸了?！皭畚依掀拧奔磂nvelope，“俺們不能死”即為ambulance，“蘋果頭上長松樹的水果”即為pineapple，“嘴唇上的棍子”即為lipstick，“城里人比鄉(xiāng)下人多個心眼”可記住townsman和countryman。

強(qiáng)調(diào)記憶法不可或缺，例如explanation是explain的名詞形式但不規(guī)則，少了一個i字母。pronunciation是pronounce的名詞但不規(guī)則，不僅少一個o，還要把ce變成ciation。invent，invite，invention，invitation四個詞要放在一起加強(qiáng)記憶。

對比記憶法也可助力單詞記憶，例如：all，ball，wall，hall，tall，small;date，late，rate;lake，cake，take，make wake，

fake，bake;talk，walk;catch，watch，match。

前后綴記憶也需積極掌握，例如：headache，stoma-chache，toothache，backache;singer，teacher，worker，farmer，writer，artist，violinist，scientist，cartoonist，biologist，chemist等，這里不再贅述。

各種單詞識記方法你中有我，我中有你，綜合運用效果更好，只要善于觀察，大膽聯(lián)想，找到屬于自己的單詞識記方法，通向英語朗讀殿堂的敲門磚已然在手。

三、英語朗讀活動的開展及其在藍(lán)墨云班課的延伸

（一）大聲朗讀英語的意義

大聲朗讀對于學(xué)好英語意義深遠(yuǎn)，養(yǎng)成并堅持大聲朗讀英語的習(xí)慣更是難能可貴。朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中說：“朗讀是在視覺器官感知文字資料的基礎(chǔ)上，由言語器官發(fā)聲出來，再由聽覺器官把信息傳達(dá)到大腦，進(jìn)而達(dá)到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手、腦協(xié)同動作的過程?！?/p>

大聲朗讀英語材料，眼睛會將單詞的“長相”映入大腦，加深詞匯記憶，日積月累地擴(kuò)大詞匯量，朗讀時大腦也在高速運轉(zhuǎn)，會達(dá)到潛移默化地掌握英語句式結(jié)構(gòu)的效果。嘴巴不停地運動使朗讀者越讀越勤快，越是勤快越有收獲，學(xué)習(xí)的積極性也被激化，再配以適時的動手筆頭整理，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)螺旋式上升。

如何使學(xué)生勤張口，多朗讀、堅持朗讀是一個問題。教師常常絞盡腦汁，想盡一切辦法來保證學(xué)生的朗讀時間與效果，非英語專業(yè)學(xué)生英語朗讀水平個體差異較大，不同專業(yè)、班級學(xué)生間存在差異。有的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高一些，這些高職生的英語基礎(chǔ)相對好一些，有的專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低一些，這些高職生在大學(xué)英語這門課上表現(xiàn)出的實際情況就是英語口語差、英語學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，需要教師在語言基本功方面學(xué)習(xí)時間分配的多，以至于教師在語言綜合運用能力提升方面的訓(xùn)練課時必然減少。教學(xué)相長的規(guī)律也能清晰地印證這一課堂現(xiàn)象。再者，即便是同一學(xué)習(xí)個體在學(xué)期的不同時間段也會出現(xiàn)差異。有的高職生開學(xué)接觸教師感覺教師課講得實用有趣，對學(xué)生有親和力，課堂紀(jì)律嚴(yán)明，他就會認(rèn)真對待大學(xué)英語課的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，課程要求的提高，以及人的自然惰性的自我斗爭，這時高職生會出現(xiàn)對自己要求不高不嚴(yán)，開始敷衍英語學(xué)習(xí)，慢慢出現(xiàn)兩極分化，落在后面的學(xué)生意志力不夠堅定，從而出現(xiàn)掉隊甚至是英語學(xué)習(xí)停滯不前。藍(lán)墨云班課教學(xué)App手機(jī)端和電腦端的合理交替使用使得教師能夠全程監(jiān)督追蹤學(xué)生英語朗讀能力的提升，最主要的是全員性、長期的監(jiān)督。

（二）如何在藍(lán)墨云班課教學(xué)App中開展大聲朗讀英語

教師要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，課前“從本地上傳”或者“網(wǎng)頁鏈接”向?qū)W生發(fā)布課文音頻，要求學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)跟讀，當(dāng)自己讀的與音頻中讀的有出入的時候一定要模仿，然后校正自己的錯誤讀音。

課堂教學(xué)時要注重學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)，明確要求學(xué)生朗讀時做到讀正語音，讀準(zhǔn)語調(diào)，把握節(jié)奏，掌握語速，以及大聲朗讀。

1.讀正語音。語言首先是通過聲音來幫助交流思想的工具，讀正語音就必須讀好48個音素，記住48個音標(biāo)符號，能看著音標(biāo)正確拼讀出單詞的讀音。

2.讀準(zhǔn)語調(diào)。語調(diào)是說話的腔調(diào)，就是一句話里語音高低輕弱的配置，英語語調(diào)主要表現(xiàn)在句子重音和聲調(diào)上。語調(diào)不同，表達(dá)意思也各異。讀準(zhǔn)語調(diào)就是要讀準(zhǔn)句子的重音和聲調(diào)，當(dāng)然也應(yīng)抑揚頓挫地連讀、弱讀、失去爆破等。

3.把握節(jié)奏。英語的節(jié)奏是指英語諸音節(jié)在語流中強(qiáng)調(diào)和弱讀的規(guī)律性，學(xué)生朗讀課文就必然要求斷句，學(xué)會句群的劃分，找到英語朗讀節(jié)奏。

4.掌握語速。語速是指朗讀時的快慢程度，朗讀應(yīng)力求流利、通暢。語速影響聽的效果，所以語速不可太快或太慢，否則都達(dá)不到讓人聽清楚的目的。

5.大聲朗讀。學(xué)英語一定要多讀，并且是大聲地讀。大聲朗讀可以刺激自己的聽覺器官，提高聽力，培養(yǎng)語感。

課堂教學(xué)中教師可根據(jù)課堂時間安排給予部分學(xué)生朗讀指導(dǎo)，做到及時糾錯，強(qiáng)調(diào)出錯比較頻繁的語音、詞匯、朗讀技巧。發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為保證課后學(xué)生課外朗讀質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

藍(lán)墨云班課手機(jī)端的“課堂表現(xiàn)”中的“舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動選人”功能可以本著科學(xué)、便捷的原則適時使用，抽查學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，課堂上再對學(xué)生的朗讀給予指導(dǎo)。學(xué)生完成上述各種活動都會得到相應(yīng)的經(jīng)驗值，極大地調(diào)動了學(xué)生課堂活動的積極性，有利于提高他們英語學(xué)習(xí)的能力與效果。

（三）英語朗讀在藍(lán)墨云班課的延伸教學(xué)

1.英語朗讀延伸教學(xué)的“延伸”其一指的是受益學(xué)生廣泛度的延伸。線下課堂教學(xué)時每節(jié)課能夠在全班學(xué)生面前做class report的學(xué)生是1～2人次，一個學(xué)期下來班里有一半學(xué)生有機(jī)會在全班同學(xué)面前演講，樹立自信、增強(qiáng)心理素質(zhì)以及提高英語表達(dá)能力。而借助藍(lán)墨云班課可以一次使全班每人有機(jī)會去進(jìn)行這樣的語言實踐鍛煉，每個人上傳朗讀視頻，一個學(xué)期下來每個人有10多次這種機(jī)會。藍(lán)墨云班課中學(xué)生上傳的本人朗讀視頻，有字幕式作品、背景音樂式作品、自我擺拍式作品、卡通動漫式作品等，學(xué)生在手機(jī)端展現(xiàn)一個富有生趣的英語作品，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

每次視頻作業(yè)的評定十分重要，不僅需要教師認(rèn)真全程聽完還要評價視頻朗讀內(nèi)容，采用文字評論或者語音評論，保證學(xué)生能看到每次視頻作業(yè)教師指出的問題，后面加以改進(jìn)。

2.英語朗讀延伸教學(xué)的“延伸”其二指的是課堂學(xué)習(xí)的延伸。在教師課堂教學(xué)后要求學(xué)生熟讀課文，將自己最好的課文朗讀上傳至云班課。另外，教師自編印刷《英語晨讀50篇》供學(xué)生朗讀。素材由寓言故事、英文演講、隨筆等，這些文章具有短小精悍、富有哲理、啟迪思想、耐人尋味的特點。

每次云班課朗讀視頻的素材一篇是教材課文，另一篇來自《英語晨讀50篇》。學(xué)生在教師的幫助下掌握語言學(xué)習(xí)基本能力后，還能形成朗讀英語書籍，朗讀英語電子讀物，以及手機(jī)端使用各種英語打卡學(xué)習(xí)App，延伸到助力學(xué)生專升本，延伸到終身性學(xué)習(xí)所需中。

以學(xué)期為單位，始終堅持評價學(xué)生每次的視頻作業(yè)，使學(xué)生改正發(fā)音，磨煉語音語調(diào)，打造語音語貌，在朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成下追尋個體朗讀水平的提升空間，尤其是第一次視頻作業(yè)和最后一次視頻作業(yè)之間的提升空間。以朗讀為抓手，在循序漸進(jìn)中實現(xiàn)非英語專業(yè)高職生英語綜合能力的進(jìn)步，體現(xiàn)大學(xué)英語在專業(yè)性與人文素養(yǎng)性所發(fā)揮的作用。

3.英語朗讀延伸教學(xué)的“延伸”其三指的是課程思政的延伸。2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出“各類課程與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，具有無比重大深遠(yuǎn)的意義”。高校思想政治工作是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在，圍繞培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，課程思政必須落實在一切教學(xué)活動中。高職生活潑好動，課堂教學(xué)中需要教師深入淺出、通俗易懂的講解，更需要教師細(xì)致耐心、循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)也不可或缺。教師要賞識學(xué)生取得的點滴成就，正視學(xué)生的品行美德，給予學(xué)生逐步提高自我的機(jī)會，讓他們珍惜每一次提高自我的機(jī)會，逐步走向成熟與優(yōu)秀。同時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的朗讀材料應(yīng)包括學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┲袊⒀怨适?，學(xué)生查生詞、練朗讀、拍視頻的同時便能對我國傳統(tǒng)文化重溫學(xué)習(xí)，堅持文化自信，以語言為載體，進(jìn)行文化傳承。教師指定學(xué)生朗讀的素材不僅語言有可學(xué)可練之處，而且文章思想性完整，投射生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，啟迪學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，為他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀指引方向。學(xué)生上傳云班課的視頻還可以以紅歌為背景音樂，開展愛國、自強(qiáng)、自律、追求夢想等方面的英語演講。

4.英語朗讀延伸教學(xué)的“延伸”其四指的是優(yōu)秀個體對于全員學(xué)生榜樣示范的延伸。教師在藍(lán)墨云班課電腦端向全班播放做得出色的學(xué)生視頻作業(yè)，號召更多學(xué)生給自己視頻添加字幕，號召更多學(xué)生給自己的視頻配音樂，號召更多學(xué)生拍出動漫式視頻作業(yè)，號召更多學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行擺拍，通過各種各樣的手段呈現(xiàn)一個比較完美的視頻作品。在使用各種手機(jī)軟件的同時更強(qiáng)調(diào)朗讀質(zhì)量，要求學(xué)生做到發(fā)音清晰，語音語調(diào)正確，文章朗讀體現(xiàn)連讀、意群停頓等基本朗讀技巧。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)模式是提高高職英語教學(xué)新穎趣味性與多元高效性的重要措施，能對學(xué)生英語思維、朗讀及口語能力等產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)從英語朗讀內(nèi)容、教學(xué)方法手段、方向目標(biāo)及評價機(jī)制等途徑來推動高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，擴(kuò)大朗讀教學(xué)效果。借助藍(lán)墨云班課教學(xué)App把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的好方法——大聲朗讀“嫁接”到學(xué)生愛用手機(jī)拍出各種新花樣的喜好上，從課前預(yù)習(xí)音頻資源的發(fā)布、向課堂要質(zhì)量、課后拓展鞏固三個方面督促學(xué)生保證每次上傳的朗讀視頻作業(yè)的質(zhì)量。建立學(xué)生藍(lán)墨云班課朗讀平臺，讓學(xué)生既有自己的堅持又有教師的指正，在一次次作品誕生、提高、追求質(zhì)量的過程中鼓勵自己在詞匯量、句型結(jié)構(gòu)、口語表達(dá)等語言輸出的路上走得更遠(yuǎn)。

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◎編輯 馬花萍

本文系寧夏回族自治區(qū)教育廳2020年度高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量工程項目“基于藍(lán)墨云班課的英語朗讀延伸教學(xué)研究”（寧教函[2021]147號）的階段性成果。

作者簡介：王燕（1979—），女，寧夏同心人，本科，講師，研究方向：英語語言。