多元化教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生背單詞、學(xué)語(yǔ)法、練句式，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。從以下四個(gè)方面研究與探索高中英語(yǔ)多元化的教學(xué)方法：一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，更好地導(dǎo)入新課教學(xué);二是應(yīng)用海量英語(yǔ)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是聯(lián)系實(shí)際生活情境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力;四是教授英語(yǔ)寫(xiě)作方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。希望為多元化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：多元化方法;高中英語(yǔ);情境教學(xué)法;寫(xiě)作訓(xùn)練

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重為學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)根基，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生具備用英語(yǔ)交流的能力，為高考乃至今后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師通常只注重按教學(xué)大綱將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不注重講解知識(shí)的方式方法，課堂往往氣氛沉悶且枯燥。在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)探索多元化的教學(xué)手段，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上海量的資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，從而使其掌握英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并加以運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，更好地導(dǎo)入新課教學(xué)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師在授課時(shí)更應(yīng)該注重課前引導(dǎo)模塊的設(shè)計(jì)，如依據(jù)課程要講解的主要內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的多媒體資源，在正式上課前為學(xué)生播放，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，依次提出與授課重點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并表達(dá)出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行總結(jié)分析，以這種方式完成新課程的導(dǎo)入。

比如，在Protect wild animals這一節(jié)課，教師可以結(jié)合國(guó)家提出的“保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處”宣傳標(biāo)語(yǔ)，搜索動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的資料，并將這些資料用于課前導(dǎo)入模塊。英語(yǔ)教師上課前可以在屏幕上打出“Protect wild animals and realize the harmonious coexistence between man and nature”，讓學(xué)生翻譯句子，并通過(guò)“Why should we protect wild animals？What will happen if we dont？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行思索。教師在提問(wèn)后，將課本中的圖文展示給學(xué)生，然后借助這些直觀而生動(dòng)的圖文信息，提出更深入的問(wèn)題，比如“What information do you get from the pictures in the article？What touched you and Why？”教師要通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生沉浸在思考的氛圍中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題。

二、應(yīng)用海量英語(yǔ)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，多媒體等前沿科技應(yīng)用于課堂教學(xué)，極大地豐富了教師的教學(xué)方式方法，教師應(yīng)該將更多的精力放在探索多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)應(yīng)用上，通過(guò)這些輔助設(shè)施不斷提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生沉浸于課堂之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容，選取一些英文歌曲以及英文電影，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握課程內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，在The Internet這節(jié)課中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)主題，在課前導(dǎo)入模塊帶領(lǐng)學(xué)生共同在互聯(lián)網(wǎng)上搜索英文歌曲以及英文電影片段，以此豐富教學(xué)

內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)注入動(dòng)力。如播放電影片段：

The Sorcerers Apprentice（魔法師學(xué)徒）、Amelie from

Montmartre（天使愛(ài)美麗）、All About My Mother（關(guān)于我母親的一切）;播放英文歌曲：Yesterday Once More（昨日重現(xiàn)）、The Sound Of Silence（寂靜之聲）、Right Here Waiting（此情可待）等，通過(guò)英文歌曲與電影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生有會(huì)唱英文歌和無(wú)字幕看懂英文電影的渴望，這種方式既為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了原動(dòng)力，又能很好地引入課文的主要內(nèi)容——互聯(lián)網(wǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活情境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要以一定的語(yǔ)言氛圍作為基礎(chǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能恰當(dāng)?shù)乩斫庠~組、句子所要表達(dá)的含義，才能準(zhǔn)確把握句式的表達(dá)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)“說(shuō)”的水平。高中英語(yǔ)教師在授課時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行分角色對(duì)話、主題演講等語(yǔ)言的練習(xí)。

比如，在The Internet這節(jié)課中，在Listening and Speaking這一模塊，英語(yǔ)教師可以設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)使用方面的習(xí)慣，并與全班同學(xué)用英語(yǔ)分享，如“How much time does it take to surf the Internet every day？What do you usually do with the Internet？”等等。然后教師可以就互聯(lián)網(wǎng)的使用進(jìn)行生活化情境的拓展提問(wèn)，如學(xué)生用什么手機(jī)軟件了解時(shí)事新聞、與親朋好友溝通、看電影、聽(tīng)音樂(lè)等，讓學(xué)生再次補(bǔ)充，學(xué)生普遍會(huì)說(shuō)：“I usually use todays headlines to watch news，chat with relatives and friends on Wechat，watch videos on iQiyi， and listen to music on Netease cloud.”在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師依據(jù)學(xué)生的作答給予點(diǎn)評(píng)與修正，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，不斷提升學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”水平。

四、教授英語(yǔ)寫(xiě)作方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四要素。教師布置生活化場(chǎng)景的發(fā)言任務(wù)，能夠提升學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”水平;教師布置分小組討論任務(wù)，能夠提升學(xué)生交流水平。如果要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要英語(yǔ)教師為學(xué)生講授寫(xiě)作的流程與方法。高中英語(yǔ)寫(xiě)作的主要方式為：教師確定寫(xiě)作內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要結(jié)構(gòu)并列出提綱，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所列提綱完成主干句子，最

后指導(dǎo)學(xué)生加入承上啟下的連接句子，使文章變?yōu)橐粋€(gè)整體。

比如，在學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作伊始，英語(yǔ)教師可以設(shè)置一些與生活相關(guān)的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生容易找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，如Cultural differences between China and the West，要求學(xué)生對(duì)比中西方飲食文化、語(yǔ)言文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，結(jié)合中西方不同的生存環(huán)境，寫(xiě)一篇文章。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作流程梳理該主題作文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，找出Food culture、Language and culture、Religious beliefs、Customs and habits等關(guān)鍵詞組成主干句子，靈活運(yùn)用first，second，although...but，in summary等連接詞，以及“Chinese and Westerners live in different environments and will form different cultures.” 等句子進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)出主干句子、連接句子以及開(kāi)頭、結(jié)尾等部分，捋順修改便完成了一篇英文寫(xiě)作。英語(yǔ)教師依

據(jù)學(xué)生的文章給予個(gè)性化意見(jiàn)，幫助學(xué)生提升英文寫(xiě)作能力。

五、游戲教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力

在英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加容易。在高中英語(yǔ)教學(xué)中要積極開(kāi)展游戲教學(xué)，使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其運(yùn)用語(yǔ)言技能達(dá)到一個(gè)新的高度。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，使學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)小組比賽來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究課本中英語(yǔ)知識(shí)的秘密，從而不斷地提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。例如，在課前開(kāi)展詞語(yǔ)接龍游戲，教師起頭delightful，然后下一個(gè)學(xué)生接龍時(shí)先寫(xiě)出這個(gè)詞的中文意思，然后再提出一個(gè)單詞，以此類推。規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須參加，如果答錯(cuò)或者答不上來(lái)就要表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)能夠快速活躍課堂氛圍，讓學(xué)生將心思放在課堂上。還可以在課堂氛圍沉悶或者學(xué)生很困的時(shí)候開(kāi)展變速讀句子的游戲，教師先帶讀，慢速—常速—快速，然后讓學(xué)生依次按照常速—超速—慢速—常速的方式訓(xùn)練。通過(guò)這種訓(xùn)練方式可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

六、互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

互動(dòng)式教學(xué)可以優(yōu)化傳統(tǒng)“教”為主的課堂教學(xué)模式，使課堂上的師生對(duì)話、交流激發(fā)學(xué)生的思考，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教學(xué)避免“一言堂”，真正做到師生雙向交流。以“Nelson Mandela - a modern hero”為例，在講述本單元的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先與學(xué)生就“我所知道的當(dāng)代英雄”這一話題進(jìn)行了討論，以此很自然地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的新內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)Pre-reading中的內(nèi)容進(jìn)行了分析與討論，判斷了教材當(dāng)中的哪些名人可以稱得上是偉人，哪些名人僅僅是重要人物，并讓學(xué)生說(shuō)出了自己的理由，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了培養(yǎng)。之后，我結(jié)合上述活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生解決教材當(dāng)中的問(wèn)題，以此使學(xué)生深入了解文章主要講述的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生在課本上進(jìn)行了相關(guān)的研究，并幫助學(xué)生解答了課本中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地理解這篇論文所要表達(dá)的意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生講解了本單元的詞匯和語(yǔ)法，并與學(xué)生一起對(duì)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容進(jìn)行了探究，讓學(xué)生高效回答了教材當(dāng)中的問(wèn)題，從而鞏固了學(xué)生掌握的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，師生情感交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

七、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。在授課過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的基本情況，在導(dǎo)學(xué)階段適當(dāng)引用圖片、視頻、音樂(lè)等多媒體資源，為學(xué)生營(yíng)造活躍、舒適的課堂氣氛，同時(shí)教師也要多設(shè)置與學(xué)生互動(dòng)的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科教師通過(guò)探索多元化的英語(yǔ)授課方式，幫助學(xué)生提升“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”能力，保證高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：侯文潔（1993—），女，漢族，甘肅定西人，研究生，中級(jí)，就職于定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)。