初中體育“雙減”模式構(gòu)建研究

李秀英

【摘 ?要】“雙減”教育政策下，初中體育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)全面回歸立德樹人教育思想理念，增設(shè)課后服務(wù)興趣小組活動，真正讓學(xué)生實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。基于此，以“雙減”落實推進體育文化建設(shè)，將初中體育教學(xué)置于大的教育背景之下，使文化建設(shè)成為構(gòu)建初中體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的抓手，以體育文化之精神內(nèi)核給予學(xué)生思想精神上的滋潤，讓體育文化賦能學(xué)校文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】體育文化建設(shè);初中體育;“雙減”教育;應(yīng)用

育人德為首，樹人先塑魂。文化是一個民族的精神家園，體育文化以其特有的感染力、影響力和創(chuàng)造力成為構(gòu)建中華民族精神家園不可或缺的一支力量。學(xué)校作為廣大師生的知識加油站和精神港灣，應(yīng)如何重新認識體育文化？其自身的文化建設(shè)可否從中汲取營養(yǎng)呢？基于此，體育文化建設(shè)背景下的初中體育“雙減”模式構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)扎實推進“雙減”教育政策的實施，嚴格落實各級“五項管理”要求，培養(yǎng)學(xué)生各種體育技能，同時用體育文化進行內(nèi)涵滋養(yǎng)，讓學(xué)生從體育鍛煉中提升身體素質(zhì)，從體育文化中獲得精神升華。

一、“雙減”教育政策下的初中體育教學(xué)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，各地紛紛出臺“雙減”落地政策?！半p減”之后學(xué)生可以做什么？體育正在很多地方成為答案之一。為深入貫徹落實“雙減”政策要求，“雙減”下的教育，如何讓學(xué)生能夠在體育活動中健全人格、享受樂趣、增強體質(zhì)并錘煉意志？教師需優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)供給，促“雙減”高質(zhì)量落地。以優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)舉措為背景，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的“雙減”體育活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中擁有健康的體魄。增強體育課的趣味性、對抗性和強度，讓體育教學(xué)更有趣、更有料、更具個性化。初中體育是筑牢學(xué)生身心健康發(fā)展的基石，特別是隨著近些年我國大力提倡素質(zhì)教育，體育課程有所回歸，所以當(dāng)前與未來的體育教學(xué)，需要繼續(xù)不斷發(fā)力，為促進初中學(xué)生身心健康成長而打好基礎(chǔ)。

二、體育文化建設(shè)基本概念簡述

現(xiàn)代奧林匹克運動的奠基者、法國教育家顧拜旦提出：促進和平、促進公平、促進教育是現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)核。他認為運動可以改變傳統(tǒng)教育的模式，促進青少年全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。體育文化建設(shè)歷來是我國體育課程中的重要組成部分，也是國家深入推進落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分。2012年，時任國家體育總局局長的劉鵬提出，體育是中國特色社會主義事業(yè)以及文化發(fā)展的重要推力，其對于社會的發(fā)展進步影響巨大，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，參加各類體育賽事活動，可以提升我國的社會影響力，同時其對于國民身體素質(zhì)的提升也有著重要的促進作用。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的黃金時期，滲透體育文化知識，可以使得學(xué)生充分了解體育知識的重要性，其對于學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)觀的鍛煉有著重要幫助。

三、初中體育“雙減”模式構(gòu)建

（一）基于學(xué)校體育文化實際構(gòu)建

正如一個民族、一個國家的文化傳承，每一所學(xué)校也都有其文化歷史傳承，而學(xué)校體育課程同樣如此。因此，基于學(xué)校體育文化實際，構(gòu)建符合本校特色的初中體育文化建設(shè)，力求盡可能地挖掘并傳承其體育文化內(nèi)核，依據(jù)文化建設(shè)開發(fā)校本課程，從而鼓勵學(xué)生積極參與并實際體驗。例如，依據(jù)學(xué)校文化進行體育課程開發(fā)，同時根據(jù)學(xué)校文化進行總體構(gòu)建，做好文化資源開發(fā)與體育文化建設(shè)二者之間的溝通和銜接，從而不斷拓展文化傳承與現(xiàn)實發(fā)展。進一步立足校園文化傳承與發(fā)展契機，在構(gòu)建初中體育文化建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)用文化內(nèi)核嵌入課程構(gòu)建，比如將其文化精神落實在課程活動、課程宣傳語、課程評價等之上，讓學(xué)生在體育活動中不斷感受其文化帶來的精神升華。還可以在體育課上播放學(xué)校文化宣傳片，集思廣益引導(dǎo)學(xué)生一起參與構(gòu)建體育課程，讓學(xué)生在體育活動參與上不斷感受到體育文化精神帶來的滋養(yǎng)。如此一來，學(xué)校文化與體育文化之間的相互轉(zhuǎn)化，不斷從心智、思想精神、思想品德等之上給予熏陶，讓學(xué)生獲得充分的文化體驗。這樣不僅能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)核嵌入到初中體育課程的方方面面，而且學(xué)生在參與活動中還得到了優(yōu)質(zhì)的體育課程體驗，在體育課程中擁抱健康，還能夠在體育課程中感受到濃郁的文化精神啟迪。由此，“雙減”教育目標(biāo)得以落實，且學(xué)生的身心健康成長也得到了保障。同時實現(xiàn)減負、增效、提質(zhì)的教育目標(biāo)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣。

（二）拓展體育文化實施載體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。做好體育文化建設(shè)專業(yè)化引領(lǐng);加強學(xué)情分析，尊重學(xué)生差異，指導(dǎo)初中體育教師制定文化建設(shè)計劃;設(shè)置分層教學(xué)方案、特色作業(yè)，以落實“雙減”教育不斷提質(zhì)增效初衷。因此，拓展體育文化實施載體，通過各種手段在體育課堂上布置文化氛圍，比如在課堂內(nèi)布置體育文化環(huán)境，運用各種手段營造體育文化建設(shè)氛圍。學(xué)?？梢允褂枚嗝襟w為學(xué)生播放各種與體育相關(guān)的宣傳片，讓學(xué)生陶醉在盛大的體育賽事與體育活動之中，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強烈的沖擊與震撼感;使用電子白板設(shè)置一些有關(guān)體育的問答題，讓學(xué)生在課上積極思考，并且在互動中一起進行深入分析。同時，在初中體育課堂上挖掘各種有利于滲透與落實體育文化建設(shè)的資源與方案，積極導(dǎo)入并點燃學(xué)生參與體育并汲取體育文化力量的信心。另外，學(xué)校持續(xù)強化宣傳主陣地，一方面，讓初中體育文化成為文化建設(shè)的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、創(chuàng)造者、傳播者，除了專業(yè)訓(xùn)練之外，學(xué)校的各級各類體育課程也為學(xué)生提供揮灑汗水、強身健體的平臺;另一方面，常態(tài)化開展各類體育節(jié)、運動會、足球、籃球、跳繩比賽等，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情，以文化人、以美育人。鼓勵師生走向操場，師生同跑，跑出健康體魄，跑出體育文化帶來的精氣神。由此，盡可能地拓展體育文化建設(shè)載體，并且營造多樣化的體育文化氛圍，從而提高初中體育文化建設(shè)與體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。深入貫徹黨的教育方針以及中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育鍛煉，增強青少年體質(zhì)的意見，“學(xué)生為本，健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。

（三）深入詮釋體育文化精神內(nèi)核

“雙減”政策落地，學(xué)校對標(biāo)各級出臺的文件精神，通過組織學(xué)習(xí)、會議部署、教學(xué)研討等方面的具體舉措進一步抓細節(jié)、補缺口，打造五育并舉“四個3”模式，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，明確學(xué)校當(dāng)前體育育人中存在的問題和不足，將體育與其他學(xué)科的教學(xué)有機融合在一起，展現(xiàn)體育教育的獨特魅力，讓學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)過程中，充分感受到體育學(xué)習(xí)對于自身知識素養(yǎng)、人格魅力提升的作用與價值。因此，以雙減模式構(gòu)建初中體育課堂教學(xué)，旨在推進體育教學(xué)改革，讓學(xué)生喜歡體育運動，讓每一位學(xué)生掌握一到兩項終身受用的體育技能。在實際的教學(xué)中可以鼓勵學(xué)校將體育課程提升到更高的教育公共課程體系位置。因此，以“雙減”教育基礎(chǔ)為統(tǒng)籌引領(lǐng)，探尋一條體育文化育人道路，制定“雙減”政策下初中體育課程具體方案，讓學(xué)生體驗到“雙減”教育系統(tǒng)下實實在在的體育文化氛圍。

例如，在課上教師可詮釋體育文化之精神內(nèi)核，比如奧林匹克運動會的核心理念是“更快、更高、更強”，生動詮釋了開展體育的真正價值。為此，教師也應(yīng)當(dāng)在體育課上講解一些生動的體育案例，讓學(xué)生在體育文化的熏陶下受到感動，產(chǎn)生強烈的沖動去揮灑汗水。比如我國運動健兒劉翔、易建聯(lián)、郭晶晶等，在課上可講解體育先進人物的生動事跡。偉大的事業(yè)孕育偉大的精神，偉大的精神推進偉大的事業(yè)。將體育精神融入體育教育中，對融入初中體育文化具有鮮明的時代價值。更加追求多樣化和個性化，這就要求體育文化建設(shè)要打破傳統(tǒng)、打破常規(guī)，主動貼合當(dāng)代初中學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)需求。相反，通過講解體育文化先進人物、精彩賽事，及其相關(guān)的合作競技意識、頑強拼搏精神等，讓學(xué)生感受到體育文化與體育競賽的設(shè)置初衷。再如，講解足球文化，傳統(tǒng)體育教學(xué)中關(guān)注的是技能講授，對文化的滲透重視度不足，教師傳輸足球文化的頻率比較低，即便有教師在灌輸也是生搬硬套的實施，學(xué)生無法感受到足球文化的魅力，將足球文化與體育活動有機融合在一起，讓學(xué)生自主感受和探究體育文化，可以更好地延伸體育文化的魅力。

（四）開展系列體育文化活動

正如《體育之研究》中提出的“文明其精神，野蠻其體魄”，強身健體是初中體育的必修課。因此，從雙減下的初中體育課程看，以體育文化建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)校以校園體育活動為載體，整合創(chuàng)新多種實踐形式，為學(xué)生搭建起豐富多彩的體育課程體系，讓學(xué)生在體育鍛煉中煥發(fā)青春光彩，感受到各個體育活動帶來的文化氛圍，并從中汲取文化力量，獲得精神上的滋養(yǎng)。為進一步貫徹落實國家“雙減”政策和“五項管理”要求，豐富校園體育文化生活，切實增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，充分展示了學(xué)生們朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，以增強班級集體榮譽感和凝聚力。為此，學(xué)校方面可定期組織各類體育文化活動、體育文化節(jié)等，滲透各類體育文化，以體育各類活動強化體育文化滲透效果。例如，開展寓教于樂的體育綜合競技賽事，讓學(xué)生一起參與設(shè)計賽事，并且一起構(gòu)思體育活動的前后大小環(huán)節(jié)。在體育教育實施過程中，教師的思維認知不能只是局限于體育之上，還需要適當(dāng)進行延伸，要將體育與德育、美育等多個學(xué)科有機融合在一起，延伸教學(xué)的廣度和深度，以充分展現(xiàn)體育這門課程的獨特魅力。這樣不但全方位、立體式地展示學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，而且更激發(fā)了學(xué)生的生活激情、學(xué)習(xí)熱情和豐富想象力。以豐富多彩的體育活動為載體，充分展現(xiàn)一個個內(nèi)涵豐富的體育文化核心內(nèi)涵。如此一來，上述體育活動，不僅始終將體育“雙減”包含在內(nèi)，而且更在“雙減”教育的引領(lǐng)下為初中學(xué)生提供了一個放松心情、緩解壓力的空間和施展才華、張揚個性的舞臺，從而不斷感受到體育文化內(nèi)涵，落實體育文化建設(shè)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，體育文化建設(shè)背景下的初中體育“雙減”模式構(gòu)建，以“雙減”教育目標(biāo)為基本前提，以積極建設(shè)體育文化系列活動為基本載體，懷揣堅毅篤定的信念、銳意進取的勇氣和奉獻愛生的精神，通過系列課程、體育文化活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不斷在體育文化氛圍中得到熏陶，更在文化活動中享受到高品質(zhì)的課程體驗，并不斷加強身體鍛煉，真正讓“雙減”教育變得更加熠熠生輝。

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