探究小學道德與法治教學中學生道德與法治意識的培養(yǎng)

王尊杰

道德與法治教學是當前學校課堂素質(zhì)教育的重要部分。做好小學道德與法治課堂教學，有利于提高學生的法律認知意識。但是，目前我國小學長期受應試教育的影響，教師與家長仍然秉持“成績?yōu)橄取钡慕虒W理念，對品德教育不夠重視，道德與法治教育成效也不夠理想。因此，面對小學生的教育問題，我們應落實核心素養(yǎng)，創(chuàng)新道德與法治教育模式，為學生的發(fā)展做出努力。

一、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）教學方法簡單，課堂枯燥乏味

在小學道德與法治教學中，大部分學生的課堂積極性較低，不愿意主動和教師進行互動，課堂教學變得枯燥乏味。這種簡單、枯燥的教學模式，從長遠來看，并沒有提高學生的成績，反而讓學生更加疲憊，對學習提不起興趣，課堂氣氛十分沉悶。

（二）師生之間缺乏溝通

目前，大多數(shù)教師在教學中缺少和學生的溝通，這導致相當一部分學生始終游離在課堂之外。除此之外，受到這種教學模式的影響，很多學生天然對教師有一種“畏懼”心理，不愿意主動和教師進行交流，能夠在課后主動向教師進行提問的更是寥寥無幾。師生之間缺乏有效的溝通，不能體現(xiàn)教師對課程的控制作用，這將直接影響學習的進度和效率，導致教學質(zhì)量不高。

（三）秉持錯誤的教育觀和評價方式

受應試教育的影響，大部分教師在針對學生的評價過程中仍然采取單一的成績評價形式。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，這樣錯誤的教育觀顯然已不適用于我國教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)唯成績論的教育理念下，教師在教學時只會偏向于如何讓學生掌握更多“考試中會考到的知識”，而不去管學生在學習過程中素養(yǎng)是否得到提升，這無疑是一種充滿弊端的教學模式。通過這種教學模式培養(yǎng)的學生只會成為一個個“做題機器”，為了考試而學習。

二、培養(yǎng)學生道德與法治意識對教師的要求

（一）加強教師專業(yè)素質(zhì)

首先，要培養(yǎng)學生的道德與法治意識，必須保證教師有良好的素質(zhì)。對學生而言，教師的上課表現(xiàn)對學生來說是最直觀的教學印象。而教師的動作與話語也會對學生產(chǎn)生重要的影響。所以，教師應該在課堂中起到主導作用，加強學生對基礎知識的掌握，提升課堂水平，提高道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。而且，各個地方的教育水準有所不同，所以各個地方的教師應該意識到這對學生的影響。組建教師團隊時，必須把師德納入評價標準，對教師的教育水平做出綜合性考核。

（二）教師應加強德育教學

強化學生道德與法治教育有助于增強學生的人文素養(yǎng)，同時還能提高學生使用有關知識的能力。教師還應該指導學生讀某些能培養(yǎng)其道德與法治意識的書籍，并給予學生更積極的引導，這樣有助于學生擴大眼界，提高對外界的認知。為培養(yǎng)學生對有關材料的查閱能力，我們不但要定時地給學生提供閱讀資料，而且還要在教學中將這些德育素材滲透其中，讓學生能在潛移默化中得到成長。

三、落實培養(yǎng)學生道德與法治意識的有效途徑

（一）創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學模式

教學階段，教師要充分考慮學生是否能清晰地感知教學內(nèi)容，制訂相應的計劃，提高學生的相關素養(yǎng)，要求教師了解每個學生的基本知識，落實主體性教學，樹立“大教育”的理念。傳統(tǒng)小學德育中，教師大多會在課堂中為學生進行理論知識的灌輸，也就是通過講“大道理”的形式來讓學生明白什么該做、什么不該做。這樣的教學方式是極其落后的，只會引起學生的逆反心理。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的支撐下，我們應該探索一些新的教學方法，為學生創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境。例如，在為學生樹立“孝敬”觀念的時候，我們可以在多媒體上為學生播放經(jīng)典的公益廣告“媽媽洗腳”，讓學生體會孝敬父母的重要性。

（二）利用情境教學提高教學的有效性

在實際的教學中，通過情境教學，不僅能夠激發(fā)學生的自主學習興趣，還能夠加深學生對知識點的理解和記憶，提高課堂教學效率。此外，通過參與故事的解讀、討論和思考，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的思維，進而促進學習。例如，在“伸出愛的手”這節(jié)課的教學中，我們可以讓學生在網(wǎng)絡上搜尋一些有關殘疾人的愛心故事，然后在課堂上與大家一起分享。通過這樣的愛心故事會，學生可以切身感受到困難群體的艱辛，從而對殘疾人以及社會上的困難群體有著更多的同理心，進而去學習如何關心他人。

（三）利用信息技術進行教學

1.利用信息技術轉(zhuǎn)化教學文本，提高教學效果

小學生都是活潑好動的，因此，小學道德與法治教育應該順應學生的心理特征，打造一個充滿情感和啟發(fā)性的課堂。在課堂教學中，教師可以利用信息技術，將一些靜態(tài)的文本素材轉(zhuǎn)化為一些生動的文藝劇腳本，讓學生積極表演，使學生能在這些文藝劇的表演中充分體會到其中深厚的思想道德意義和內(nèi)涵。比如，在教學“叔叔阿姨辛苦了”這一課時，可以讓學生體會不同的角色。如可以讓他們扮演一個警察的角色，假裝自己正在巡邏;扮演一位早起打掃大街的清潔工;扮演一個護士的角色，照顧好每一位病人;飾演一個交警，在烈日炎炎下負責指揮過往的車輛，使交通秩序井然。通過此次角色扮演，學生對這些職業(yè)有了更加深刻的理解，在遇到這些人時會發(fā)自內(nèi)心地尊敬和崇拜他們。學生會自發(fā)地向他們表示致敬，從心底里深切感受和體會到了叔叔阿姨們在做這些工作時的辛苦。

2.利用網(wǎng)絡平臺，促進師生交流

道德與法治教育的一個重要途徑便是交流，教師通過自己的言語來拉近與學生之間的距離，進而為他們塑造正確的“三觀”。然而受限于有限的空間與時間，教師不可能時時刻刻都關注到班級內(nèi)的每一個學生，也不可能在課堂為每一個學生解答疑問。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地解決了這種尷尬的境況，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，我們可以隨時隨地和學生進行溝通。學生即使是在放學時間也能夠通過微信、QQ等社交軟件來向教師提出自己的疑問。小學生普遍對教師存在一種敬畏心理，這導致很多學生在面對教師的提問時不敢敞開自己的心扉，說出自己所面對的困惑和疑問。但是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，我發(fā)現(xiàn)學生就沒有太大的顧慮，為我們的道德與法治教學提供了很多便捷。

3.利用信息技術開展沉浸式教學

多媒體教學可以在課堂上創(chuàng)設生動有趣的教育活動情境，把枯燥的理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的沉浸教學，使學生進入歡快的學習氣氛中，從而調(diào)動學生的注意力，增強學生對學習的興趣。合理利用多媒體，能夠把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的視頻或直觀的圖片，彌補了傳統(tǒng)板書教學靜態(tài)、僵化的不足。多媒體教學有著極其豐富的視聽資源，其生動、形象、真實、直觀的特點是其他教學方式無法比擬的。在教學“當危險發(fā)生的時候”時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載火災發(fā)生的視頻。通過資料介紹，學生可以認識到火災確實對人們的生命財產(chǎn)造成了很大的威脅，同時也感受到了火災的恐怖與無情。顯然經(jīng)過這樣直觀的展示，學生對火都有了很強的畏懼心理，在日常的生活中也會特別注意用火、用電的規(guī)范性，防止火災的發(fā)生。

（四）創(chuàng)新法治教育形式，實現(xiàn)多方位滲透教育

學校應該大力營造法治宣傳的良好氛圍。為此，我們可采取掛法治教育橫幅、貼法治教育海報，采用校園座談會、廣告牌和黑板報等方式，傳播我國憲政精髓和未成年人保護法等法律法規(guī)基本知識;運用晨讀時機，分組進行“升國旗、朗誦中華人民共和國憲法——讓憲政精髓深入人心”教學活動：組織學生開展以講法律小故事為主題的班會，并拍攝視頻，這樣能夠較好地讓學生掌握、理解和嚴格遵守法規(guī)，提升學生參加教學活動的積極性。當然我們還可以鼓勵學生和父母就常用法律知識點進行問答，努力成為“司法小衛(wèi)士”。學校還應該主動舉辦未成年人法治專題講座。

（五）法治教育家校結合，強化評價教育

在道德與法治教學中，要增強法治教學的有效性，應整合更多的教育資源，突出家校教育。學校應做到加大對家校合作的組織與引導，豐富教師聯(lián)合教學的方法，并利用班級QQ群與微信群，普及學校法律常識的規(guī)范化教育，每學期向父母派發(fā)法治宣傳單，并要求父母和學生一起參與活動，做一個守法的小公民，以增強家庭教學與校園法治教育的統(tǒng)一性與整合性。通過采取多樣的法治教育舉措，保證學校課堂中法治教育的有效進行。同時，我們要積極和家長進行溝通，家校合作形成合力，共同為學生的法治教育做出努力。

在新時代下，小學道德與法治教師要順應時代發(fā)展，改革教學模式。本文從自身教學實踐出發(fā)，講述了幾點在小學道德與法治教學中落實核心素養(yǎng)的策略，希望能為廣大教師同仁提供一點新的教學思路。