高職排球課程融入思政元素的對(duì)策及實(shí)施路徑研究

秦晨

“課程思政”是指建立全員、全程、全學(xué)科教育布局的形態(tài)，將各種學(xué)科與教育思想政治學(xué)理論課程深度緊密聯(lián)系，產(chǎn)生協(xié)調(diào)效果，將“立德樹人”作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作的一個(gè)現(xiàn)代綜合教育理念。“課程思政”的本質(zhì)特征是立德樹人，其基本理念是思想政治與學(xué)科專業(yè)協(xié)同育人，要求創(chuàng)建立體多元化的課程結(jié)構(gòu)并且采用顯性和隱性融合的方法教學(xué)，并持續(xù)推進(jìn)科研創(chuàng)新能力，最好將“課程思政”整合到課程教學(xué)中。主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方式，針對(duì)上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院排球課程中，融合思政工作元素的教學(xué)對(duì)策問(wèn)題展開(kāi)了深入研究，并探索如何解決我?，F(xiàn)階段將課程思政元素融合高職排球教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從而找到把課程思政納入高職排球教學(xué)中的具體途徑與方法。研究成果指出：高職學(xué)校排球教學(xué)中加入的政治思政元素要與高職發(fā)展和高職院校特色建設(shè)緊密結(jié)合。

上海市教委陸續(xù)出臺(tái)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于推進(jìn)上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》《上海高?！八颊n程”教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》等文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校思政教育工作的重要性。推進(jìn)“課程思政”改革是把價(jià)值觀培育和塑造，通過(guò)“基因式”融入所有課程，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，將教書育人的內(nèi)涵具體落實(shí)到課堂教學(xué)主渠道，將排球課程中蘊(yùn)含的思政因子轉(zhuǎn)換為育人資源，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

1981年11月16日，在第三屆世界杯排球比賽中，中國(guó)女排首次榮獲世界杯賽冠軍，打破我國(guó)三大球零冠軍的魔咒。同年，魯山在人民文學(xué)出版社出版的《當(dāng)代》雜志中發(fā)表的《中國(guó)姑娘》一文中，“女排精神”一詞首次亮相?！芭啪瘛笔侵腥A體育精神的典范，是中國(guó)精神的重要組成部分，中國(guó)女排所具有的國(guó)家至上的民族精神，精誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神，不斷創(chuàng)新、不懼強(qiáng)敵的拼搏精神。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2021級(jí)1、2、3、4、5、6班的大一學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱高職排球、課程、思政元素的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其分析和整理，為論文的寫作提供參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查問(wèn)卷采用抽樣發(fā)放的形式，對(duì)上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2021級(jí)1、2、3、4、5、6班的大一學(xué)生，以了解融入思政元素的高職排球課程的存在的問(wèn)題。其中，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷份數(shù)171，回收份數(shù)168，回收率為98.2%，有效問(wèn)卷162份，有效率為94.7%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，并用Excel2019來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的存在問(wèn)題

2.1.1 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的教學(xué)問(wèn)題

由表1可見(jiàn)，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的教學(xué)問(wèn)題主要集中在教學(xué)手段陳舊為67人，占總?cè)藬?shù)的41.4%;教學(xué)評(píng)價(jià)被忽視為71人，占總?cè)藬?shù)的43.9%;缺少學(xué)科融合為60人，占總?cè)藬?shù)的37%。其中教學(xué)評(píng)價(jià)被忽視一項(xiàng)尤為突出。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可看出，在高職排球課程融入思政元素過(guò)程中對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的界定沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)明確的導(dǎo)向性;選項(xiàng)教學(xué)手段陳舊次之，由此可知，在具體實(shí)施課程思政元素融入體育課時(shí)缺少更為行之有效的手段來(lái)教學(xué)，究其原因，與空中課堂、慕課等線上教學(xué)資源的缺失有關(guān)系;關(guān)于缺少學(xué)科融合選項(xiàng)，說(shuō)明在現(xiàn)階段體育學(xué)科和思政學(xué)科的學(xué)科壁壘還沒(méi)有被完全突破，這需要體育教研室和思政教研室的教師通力合作來(lái)打破這個(gè)局面。

2.1.2 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問(wèn)題

由表2可見(jiàn)，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問(wèn)題中，課程思政意識(shí)選項(xiàng)選擇人數(shù)為69人，占42.6%;教學(xué)思路選項(xiàng)選擇人數(shù)為57人，占35.2%;信息化素養(yǎng)選項(xiàng)選擇人數(shù)為74人，占45.7%;多學(xué)科融合能力薄弱選項(xiàng)選擇人數(shù)為83人，占51.2%。由此可見(jiàn)，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問(wèn)題最突出的是體育教研室教師對(duì)于體育本學(xué)科與思政學(xué)科融合的能力，其次是課程思政融入到體育教學(xué)中的意識(shí)。

2.1.3 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的客觀問(wèn)題

由表3可見(jiàn)，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的客觀問(wèn)題中，缺少優(yōu)質(zhì)的體育課程資源選項(xiàng)選擇人數(shù)為85人，占52.4%;信息技術(shù)硬件不足選項(xiàng)選擇人數(shù)為92人，占56.8%;缺少在線教學(xué)交流平臺(tái)選項(xiàng)人數(shù)為44人，占27.2%;軟件支持不夠豐富選項(xiàng)人數(shù)為53人，占32.7%。其中，缺少優(yōu)質(zhì)的體育課程思政資源和信息技術(shù)硬件不足為主要原因所在。

2.2 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的對(duì)策分析

2.2.1 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

首先，針對(duì)教學(xué)中容易存在問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程要形成一個(gè)比較完整的教學(xué)體系，其中包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)形成一個(gè)整體的體系鏈條，缺一不可。其次，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課程思政進(jìn)行全方位的滲透。最后，針對(duì)我校職業(yè)教育的特點(diǎn)形成一個(gè)既涵蓋職業(yè)教育理念又兼容課程思政元素的高職排球課程體系。

2.2.2 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問(wèn)題的對(duì)策分析

首先，針對(duì)上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室體育教師多學(xué)科能力較弱和信息化素養(yǎng)不足兩方面，應(yīng)多組織參與課程思政專題的培訓(xùn)和交流會(huì)議等活動(dòng)，尤其是體育課程和課程思政融合的專項(xiàng)會(huì)議和培訓(xùn)活動(dòng)。從現(xiàn)階段來(lái)看，高職院校這方面的培訓(xùn)和會(huì)議并不是很多，需要教師在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，與思政教研室教師多交流、多探討，綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)將學(xué)科融合做到實(shí)處。其次，課程思政意識(shí)的提升是需要教師們?cè)谒枷胍庾R(shí)上上升思政思維的敏感性，在備課時(shí)、課堂中、課后鍛煉中和平時(shí)生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)適合高職排球課程的思政元素，并加以有效利用。最后，教學(xué)思路的拓展問(wèn)題，教學(xué)思路是教學(xué)行動(dòng)的指南，如何充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)將現(xiàn)代高、精、尖的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生們更有效的學(xué)習(xí)關(guān)于體育課程思政的基本原理，并加以利用，再完成自省的過(guò)程，就完美的與思想認(rèn)識(shí)的“二次飛躍”相契合。

2.2.3 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的客觀問(wèn)題的對(duì)策分析

首先，關(guān)于本校信息技術(shù)硬件不足和軟件支持不夠豐富兩方面原因，需要在學(xué)校軟、硬件給予支持，課程思政線上教學(xué)勢(shì)必是對(duì)線下體育教學(xué)的補(bǔ)充，而且結(jié)合課程思政教育的特點(diǎn)線上教學(xué)與之更為適配。其次，缺少優(yōu)質(zhì)的資源和在線教學(xué)交流平臺(tái)兩個(gè)問(wèn)題，源于課程思政是近年來(lái)的最新教學(xué)概念，而且想要達(dá)到與其他學(xué)科融合也確實(shí)需要教師在自身專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)方面都具備較高的水平，所以需要在不斷加快適合我校高職排球課程在線教學(xué)體系的架構(gòu)，并且還可以與其他已經(jīng)有課程思政經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人交流，如我校在機(jī)電系專業(yè)課等學(xué)科的課程思政建設(shè)都是卓有成效的，他們的經(jīng)驗(yàn)和思路可以為我們帶來(lái)一些啟發(fā)。

2.3 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的實(shí)施路徑分析

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的實(shí)施路徑分析需從以下五個(gè)方面構(gòu)建：一、教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，落實(shí)我校職業(yè)教育專業(yè)特征，找出符合職業(yè)技能教育的切入點(diǎn)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，結(jié)合每個(gè)專業(yè)職業(yè)要求，推進(jìn)高職排球課程融入思政元素的進(jìn)程，將如：勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容融入到體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中去;

教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院最新版本的專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情分析，而后確定教學(xué)目標(biāo)，以點(diǎn)帶面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。針對(duì)不同來(lái)源的學(xué)生因材施教，有效利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)和資源并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，比如教學(xué)后的總結(jié)和診斷，循環(huán)反復(fù)已達(dá)到教學(xué)反饋與教學(xué)設(shè)計(jì)相輔相成的效果。

教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意體育學(xué)科的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上注意師生的互動(dòng)，不僅從教師的角度去反饋教學(xué)效果，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)模式。合理利用優(yōu)質(zhì)的教育資源如：《星耀征途》—中國(guó)女排里約奧運(yùn)會(huì)奪冠記、《奪冠》2020年上線的體育題材電影，記錄中國(guó)女排一個(gè)又一個(gè)精彩瞬間和真實(shí)故事。體育課教學(xué)體育教師的示范、講解有著很多學(xué)科沒(méi)有的聲情并茂的效果，要有效示教，給學(xué)生身臨其境的氛圍感。

教學(xué)評(píng)價(jià)，積極貫徹落實(shí)《新教改》關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，原有的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在引入課程思政后勢(shì)必會(huì)遇到不全面、不深刻的問(wèn)題，在這種條件下強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，盡可能運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)和軟件分析教學(xué)行為，更為客觀的借助人工智能來(lái)完成教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思，教學(xué)反思對(duì)于以上四個(gè)步驟的反饋?zhàn)饔貌谎远?，如何能夠在?shí)踐中不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套課程思政和體育課程相互促進(jìn)、相互依托且有機(jī)統(tǒng)一的課程體系是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督措施之一。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)、師資和客觀方面都存在著不同程度的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)生、教師、學(xué)校各個(gè)方面的關(guān)系都不可分割，教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能夠更為客觀的反映教學(xué)效果。教學(xué)手段和評(píng)價(jià)的完善是目前面臨的問(wèn)題，體育課程思政的推進(jìn)對(duì)教師全方面的進(jìn)步提出了更高層次的要求。體育教師學(xué)科融合方面有局限和信息化素養(yǎng)不足，反映了教師本身對(duì)于教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的高度不夠，而客觀問(wèn)題的影響，例如線上教學(xué)軟件、硬件的支撐不夠也給教師能力提出了更高要求，在面對(duì)問(wèn)題的同時(shí)，我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，職業(yè)教育是國(guó)家高校教育未來(lái)的大趨勢(shì)所在，而針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的職業(yè)教育理念還尚未成熟，一門基礎(chǔ)學(xué)科如果能在課程思政大背景下不斷完善和進(jìn)步，勢(shì)必能讓上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.2 建議

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院排球課程融入思政元素的探討是引導(dǎo)體育教學(xué)革新的有力推手，完整的教學(xué)體系構(gòu)建是上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院排球課程融入思政元素的有力保障，教學(xué)內(nèi)容切合職業(yè)教育實(shí)際，并選取勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德等切入點(diǎn)更符合本校特點(diǎn);教學(xué)設(shè)計(jì)需達(dá)到具體學(xué)情具體分析的要求并利用更為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至大數(shù)據(jù)的參與完成教學(xué)活動(dòng);教學(xué)實(shí)施要重難點(diǎn)突出，尤其是在三維教學(xué)目標(biāo)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀中著重對(duì)于課程思政內(nèi)容的引導(dǎo)和探究;教學(xué)評(píng)價(jià)的完善源于教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的革新，線上教學(xué)評(píng)價(jià)更為完善需要依托于線上平臺(tái)技術(shù);教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的加油站，也是教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)步和提高的保障，跟以往教學(xué)中對(duì)于教學(xué)反思的忽略，應(yīng)著力于教學(xué)反思的時(shí)效性和啟發(fā)性。