“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)嘗試

張紅艷

隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，社會需要的人才也越來越多樣化，教育部門開始推行“雙減”政策，在“雙減”政策的背景下對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作者研究的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育體系中十分關(guān)鍵的一部分，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后發(fā)展都有一定的影響。在“雙減”政策的落實當(dāng)中，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新思維能力，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重視的問題。

在“雙減”政策的不斷落實中，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等一系列舉措對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。民族的不斷進(jìn)步和國家的不斷發(fā)展都不能缺少創(chuàng)新的思想，現(xiàn)在我國需要大量的創(chuàng)新人才，因此教育部門對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力尤為重視。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程就是不斷地進(jìn)行思維活動的過程，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力十分關(guān)鍵。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

（一）對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣起到十分關(guān)鍵的作用

只有對事物產(chǎn)生極大的興趣才有可能繼續(xù)深入地去了解，想讓學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的前提就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和好奇心，這樣教師就可以更好地開展接下來的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生永遠(yuǎn)離不開教師的引導(dǎo)，所以教師可以通過把課外資源引進(jìn)課堂中等各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)到更多解決問題的方法和技巧，把枯燥、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得更加生動、形象。在這種情況下學(xué)生會更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，變被動為主動。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為多種情況的發(fā)生導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化。比如，教學(xué)課堂中的氣氛、周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的教學(xué)方法等都會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中，最影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度，能夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會隨著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展而提高。這部分學(xué)生能夠靈活思考抽象的數(shù)學(xué)知識，在思考、解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）充分滿足國家用人的要求

“百年大計，教育為本。”這句話能夠充分表現(xiàn)出教育事業(yè)在我國占有非常重要的地位。長期以來，創(chuàng)新可以促進(jìn)社會的進(jìn)步，帶來很多積極影響，對人們的生活也能起到十分關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)校以及教師都要對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好規(guī)劃和方案，旨在培養(yǎng)更多利于國家和社會發(fā)展的人才。所以說創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能滿足當(dāng)前國家的教育要求。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的措施

（一）引用數(shù)形結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思維

“雙減”政策的落實過程要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，所以，教師可以將數(shù)形結(jié)合的方法結(jié)合數(shù)學(xué)教材來教學(xué)。教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生變得更加積極努力，還能夠幫助學(xué)生盡快尋找到問題的答案，還有利于學(xué)生把那些復(fù)雜、難以理解的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單，容易讀懂，從而使整個數(shù)學(xué)課在教學(xué)過程中變得十分簡單、明了，可以有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，在上課的時候如果數(shù)學(xué)教師只是為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難自主理解概念中的具體意思，更不可能將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念靈活應(yīng)用。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法更加清晰地將數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”的時候，就需要學(xué)生自己去感受，從而認(rèn)識公頃和平方千米兩種單位。

（二）采用問題導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在“雙減”政策不斷實行的情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，改進(jìn)和創(chuàng)新當(dāng)前不合適的教學(xué)方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實際情況采用問題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程改革教學(xué)理念是深入拓展課堂教學(xué)，不能只是在課堂中體現(xiàn)出來，要在多種情況下進(jìn)行展現(xiàn)。教師在講課過程中，應(yīng)充分運(yùn)用課外資料給學(xué)生提供和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程資源，讓學(xué)生進(jìn)行延伸性探究和深入性拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，多引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。例如，在講解“條形統(tǒng)計圖”這單元內(nèi)容的時候，教師可提出問題，讓學(xué)生去尋找答案。如使用條形統(tǒng)計圖能夠起到什么作用？你們還知道其他的統(tǒng)計圖嗎？學(xué)生就會根據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開始對條形統(tǒng)計圖進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并自主地運(yùn)用一切方法深化知識。不僅能增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能拓展學(xué)生的知識儲備，對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識理解也會更加清晰、深刻。

（三）通過情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在答題的時候可以通過思維分析的方式找出解題的規(guī)則和問題的核心。思維活動是解題的關(guān)鍵，學(xué)生大腦進(jìn)行思維運(yùn)轉(zhuǎn)之前需要對題目進(jìn)行理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)構(gòu)建多樣性的教學(xué)情境，從多個層面激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察問題，通過理解分析問題當(dāng)中各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對問題進(jìn)行想象。例如，在講解“圖形的運(yùn)動”這部分內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以畫幾個有意思的對稱圖形，讓學(xué)生觀察這幾個圖形都有什么特征，然后教師在這幾個圖形中畫對稱軸進(jìn)行講解，可能有些學(xué)生還是不能夠理解，在這種情況下教師可以拿起一張A4紙，在學(xué)生面前將它對折，通過這樣直觀的情境讓學(xué)生更好地理解軸對稱圖形的意義。在教學(xué)過程中，教師要有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問和獨(dú)立思考豐富多樣的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）教師要重視生活實際，通過舉例促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，教師在教學(xué)過程中要注意課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中可以結(jié)合實際生活來提升教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合適的實踐活動，將數(shù)學(xué)知識與生活相互聯(lián)系，就是把生活當(dāng)中遇到的問題變成數(shù)學(xué)題來進(jìn)行解答，在這個過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。教師應(yīng)該重視這種情況，在開放式的活動當(dāng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在獲取到數(shù)學(xué)知識的同時也能提升創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)“角的度量”的時候，教師可以讓學(xué)生拿著量角器找一些生活中的角，量一量、測一測，也可以讓學(xué)生畫幾個角，同學(xué)之間交換畫的角并進(jìn)行測量，然后再檢查測量得是否正確。數(shù)學(xué)有些知識點(diǎn)比較抽象，對小學(xué)生來說在實際生活中找一些知識點(diǎn)的方法，既可以讓學(xué)生建立正確的表象來認(rèn)識，也可以更加清楚地理解數(shù)學(xué)知識真正的含義。比如，在講解“平行四邊形與梯形”這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生列舉出在我們的生活中哪些是平行四邊形，哪些是梯形。通過這種觀察身邊事物進(jìn)行舉例的方法可以更加有效地讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形，加深對這兩種圖形的認(rèn)識。

綜上所述，“雙減”政策的深入實施下，教育部門明確提出要把創(chuàng)新思維培養(yǎng)放在非常重要的位置，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力有著密不可分的關(guān)系。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中都是以教材中的內(nèi)容為主，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著特別重要的影響。教師在授課中要充分利用當(dāng)今時代的優(yōu)勢把有趣的資源引進(jìn)課堂，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)課堂中，通過多動腦、多思考，提高自身創(chuàng)新思維。