新媒體視域下高職體育教學(xué)改革思路探析

楊錫巖

電子設(shè)備的普及以及信息技術(shù)的不斷完善使得新媒體時代已經(jīng)來臨并與人們的日常生活深度演繹互動。高職教育作為社會技術(shù)型人才教育的重要部分，與新媒體技術(shù)的有機結(jié)合可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是傳統(tǒng)的體育教學(xué)可以通過與新興的多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合的方式得到教學(xué)效果上的進(jìn)一步提高并在新時代下煥發(fā)出新的生機。本文正是在分析新媒體環(huán)境特點以及傳統(tǒng)高職院校體育課程教育模式的基礎(chǔ)上，研究如何將新媒體技術(shù)應(yīng)用于高職院校體育課程教育，希望為相關(guān)的教育工作者提供有價值的參考。

體育教育一直是各個教育階段不可或缺的教育組成部分，它對于學(xué)生的身體健康和心理健康都有著的積極的影響作用。高職院校作為社會專業(yè)型技能人才培養(yǎng)的重要陣地，體育教育也是一項不可缺少的學(xué)科教育。高職院校體育課程目的在于通過對學(xué)生運動知識與技能的傳授，幫助學(xué)生在掌握一定運動技巧的同時鍛煉自己的身體素質(zhì)，成為一個身心健康全方位發(fā)展的技術(shù)型人才。尤其是近些年素質(zhì)教育改革浪潮的興起，體育教育的重要性更加得以凸顯。高職院校體育課程教育是全民健身綱要的重要實施環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育深化的重要途徑。在這樣的背景下，各地高職院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和首要目標(biāo)也發(fā)生了微妙的變化。專業(yè)型課程教育不再是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)技術(shù)型人才而建設(shè)，相反專業(yè)型課程教育正在以服務(wù)高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)重心和實施方式的變化，高職院校的體育課程安排也會隨之發(fā)生變化。具體而言，體育課程教育也應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)教育改革的腳步不斷創(chuàng)新和前進(jìn)，尤其是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的信息化時代，體育課程教育更加應(yīng)當(dāng)推陳出新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)便利促進(jìn)自身課程教育的實際效果提升?？偠灾绾谓Y(jié)合教育實際，充分考慮社會人才需求，將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)體育課程教育有機結(jié)合以達(dá)到信息時代體育課程教育的新高度已經(jīng)成為各地高職院校體育教育工作者必須密切關(guān)注的重要問題。

1 新媒體環(huán)境的具體特點及對高職體育教學(xué)的影響

融媒體時代的來臨意味著人們?nèi)粘Ｉ罘绞降臉O大改變，尤其是信息交流與傳播以及內(nèi)容和形式都發(fā)生了巨大的變化。其中尤以手機、平板電腦等移動電子信息設(shè)備功能的不斷完善和使用不斷普及為甚。在這樣的背景變化下，社會大眾對于信息的接受方式也在呈現(xiàn)著自由、快速、交互、多元的變化態(tài)勢。高職院校學(xué)生作為社會群體的重要組成部分自然也會受到這一變化的影響，新媒體也逐漸成為高職院校學(xué)生了解信息并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的重要媒介。倘若能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)與傳統(tǒng)體育課堂巧妙結(jié)合，不僅可以進(jìn)一步擴大新媒體技術(shù)的教育功能，也能防止傳統(tǒng)體育教育模式在新媒體時代下產(chǎn)生與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的對立。

1.1 新媒體環(huán)境的具體特點

新媒體環(huán)境下的信息傳播途徑和傳播的內(nèi)容都得到了極大的豐富，多元化、層次化已經(jīng)成為新媒體時代各行各業(yè)信息傳播的特點。與新媒體時代的信息傳播迅速相比，傳統(tǒng)的信息傳播媒介諸如報紙、電臺、廣播等都存在著大大小小的滯后、單一、平面化等問題。除此之外，新媒體時代另一大特征就在于信息的傳播不是盲目，越來越多的信息接收者是主動且有選擇地接受自己所需的信息，而不同于傳統(tǒng)信息時代只能被動接受報紙或是廣播等信息媒介所提供的全部信息。在這樣的背景下，高職院校的課程教育尤其是傳統(tǒng)性仍比較突出的體育教育更加應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)合理應(yīng)用以及對學(xué)生信息接收價值觀念的正確導(dǎo)向，在幫助學(xué)生適應(yīng)新媒體時代下的體育課程教育的同時，也加快高職院校新媒體教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.2 新媒體環(huán)境對高職教育教學(xué)的影響

1.2.1 有利于創(chuàng)新高職體育實踐教學(xué)的方法

高職院校體育教學(xué)與新媒體技術(shù)的有機結(jié)合一大突出的特點就是教學(xué)實踐的創(chuàng)新，諸如視頻網(wǎng)課、在線直播、體育教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)整合等都可以作為高職院校體育課程教育新的教學(xué)方式。尤其是近幾年受到疫情的影響，新媒體技術(shù)與教育行業(yè)的交融達(dá)到了前所未有的程度。在這樣的背景下，高職院校的體育課程教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，擴展傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)途徑。具體可以從以下幾個方面實現(xiàn)：首先是視頻教學(xué)的引入。諸多體育動作可以通過微視頻錄制的方式進(jìn)行動作的拆解和分步驟教學(xué)，這樣不僅可以提高體育運動知識的教學(xué)效果，也能最大程度上減小學(xué)生體育運動過程中由于動作不規(guī)范而發(fā)生損傷的風(fēng)險;其次是多媒體錄影以及播放設(shè)備的應(yīng)用可以幫助學(xué)生從第三人稱的角度對自己的體育運動過程進(jìn)行評估和總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生自我反省意識的同時也提到了高職院校體育課程教育的實際效果。

1.2.2 有利于增強高職體育教學(xué)的效率

目前，高職院校的體育課程教育所占的比重在整個高職教育體系中還是處于中下的水平。體育課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間少，教學(xué)場地和硬件條件的限制，這三者之間的矛盾成為了制約傳統(tǒng)高職院校體育課程教育實際教學(xué)效果不可回避的問題。新媒體技術(shù)的逐漸成熟和教學(xué)化推廣使得這一問題得以進(jìn)一步的改善。圖像編輯以及視頻處理軟件可以幫助體育教師將原本復(fù)雜連續(xù)的教學(xué)動作進(jìn)行拆解并慢放出來，搭配以圖文解說就可以幫助學(xué)生用更短的時間完成對更多體育運動知識的學(xué)習(xí)。除此之外，新媒體技術(shù)的記憶功能可以避免傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的教師大量重復(fù)教學(xué)的問題。學(xué)生對于所學(xué)的體育知識以及動作技能難免會出現(xiàn)遺忘等情況，此時借助新媒體技術(shù)諸如網(wǎng)課錄播以及視頻回放等功能就可以隨時進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)而不需要再次讓體育教師花費時間進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。這樣就可以進(jìn)一步提高高職院校體育課程教育的效率。

2 高職院校體育課程教學(xué)問題分析

我國向來是職業(yè)教育的大國，不管是何種水平的職業(yè)教育都兼具規(guī)模和完善的體系，在世界職業(yè)教育行列中也是佼佼者的存在。在我國職業(yè)教育行業(yè)中，高等職業(yè)教育所占據(jù)的比重最為龐大，同時人才培養(yǎng)的方案也最為完善。在這樣的現(xiàn)實背景下，注重高職教育與新媒體技術(shù)的融合不僅是社會對人才培養(yǎng)的需要，更是我國強國戰(zhàn)略和偉大民族復(fù)興愿景實現(xiàn)的需要。但是目前的高職院校的體育教育仍普遍存在以下問題：

2.1 學(xué)生參與度與積極性不高

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系的影響，許多高職院校學(xué)生對于體育課程教育的意義并沒有明確的認(rèn)識，這也直接導(dǎo)致了高職院校學(xué)生對于體育課程的參與度和熱衷程度都大打折扣。尤其是部分女生對于體育課程教育的價值觀念理解存在一定的偏差，高職院校的體育課程教育實際效果也因此受到影響。除此之外，高職院校的體育課程教育缺乏對學(xué)生興趣的尊重，課程所設(shè)計的體育訓(xùn)練項目都是根據(jù)全國性體育教育大綱制定的，沒有充分考慮學(xué)生的愛好。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情自然會呈現(xiàn)出低迷的態(tài)勢。

2.2 體育課程缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)和定位

高職院校的體育課程教育應(yīng)當(dāng)是注重教學(xué)實踐和學(xué)生參與，保證教學(xué)活動豐富性的同時有效提高學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)。但是實際的高職院校體育教育卻存在著教學(xué)目標(biāo)模糊，形式主義盛行的問題。許多高職院校的體育課程教師都將專業(yè)的體育技能作為課堂教學(xué)的目標(biāo)并以技能的掌握程度作為體育課程教學(xué)效果的唯一評價指標(biāo)。日常課堂上對于學(xué)生的體能鍛煉、運動知識講解、身體素質(zhì)培養(yǎng)等大多只作為完成教學(xué)任務(wù)的途徑而沒有投入足夠的精力。這樣缺乏科學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定而只是一味注重專項體育技能訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式自然無法滿足高職院校體育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

2.3 體育課程教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)下的高職院校體育課堂教育方法與以往的傳統(tǒng)體育教育并沒有多大的改進(jìn)，仍舊是單一的熱身活動加上平地化訓(xùn)練。盡管時代的發(fā)展已經(jīng)造就了許多學(xué)科教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但是在體育教學(xué)方面卻仍顯得不是十分明顯。長期固化的體育課程教育模式從小學(xué)階段一直沿用至高職教育階段，學(xué)生早已習(xí)慣甚至厭倦了不斷重復(fù)的體育課堂教學(xué)。課堂教學(xué)創(chuàng)新性的缺失使得學(xué)生和任課教師的課堂參與積極性都受到了限制，其課堂教學(xué)的效果自然也無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

3 新媒體技術(shù)在高職院校體育課程教育改革中的戰(zhàn)略實施策略

3.1 利用新媒體技術(shù)開發(fā)多元化體育教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高職院校體育課堂所能調(diào)用的教學(xué)資源多是學(xué)校的體育器材以及教師自身的知識存儲，面對多樣化的學(xué)生群體以及日漸高標(biāo)準(zhǔn)化的體育教學(xué)目標(biāo)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源難免會出現(xiàn)匱乏以及片面的情況。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這一問題，諸如多媒體教學(xué)視頻資源、教學(xué)平臺直播以及回放功能都可以作為體育理論知識教學(xué)的擴展，幫助學(xué)生在課后對課堂所學(xué)的體育知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和反思。

3.2 轉(zhuǎn)變教師在新媒體技術(shù)背景下的體育的教學(xué)觀念

新媒體技術(shù)的體育教學(xué)實踐應(yīng)用需要體育教師進(jìn)行及時的知識更新以及教學(xué)技能的擴展作為基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教學(xué)化新媒體技術(shù)的使用并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及實際的教學(xué)情況形成獨具一格的教學(xué)風(fēng)格。尤其是教學(xué)方法的創(chuàng)新是新媒體技術(shù)與體育教學(xué)融合的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)秉持積極主動學(xué)習(xí)新知識并進(jìn)行嘗試的教學(xué)心理，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改正。不同于傳統(tǒng)課堂的形式嚴(yán)格和內(nèi)容較單一化，教師的教學(xué)管理已經(jīng)逐漸形成一套體系并在實際教學(xué)過程中卓有成效。但是隨著新媒體技術(shù)的融入，體育課堂教學(xué)的氣氛逐漸自由化，形式也更加多變，僅靠以往的教學(xué)經(jīng)驗和管理體系是無法適應(yīng)新時代高職體育教學(xué)要求的。因此，體育教師也應(yīng)當(dāng)及時更新自己的教學(xué)觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，在實際教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)。

3.3 運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新高職體育的教學(xué)模式

視頻動畫、慢動作回放、語音講解、動態(tài)圖拆解等諸多可應(yīng)用于體育教學(xué)的新媒體技術(shù)給予了高職院校體育課程教育模式創(chuàng)新的新契機。通過豐富的體育教學(xué)視頻，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的體育理論知識;通過自由的線上教育平臺學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣并逐漸激發(fā)自己的學(xué)習(xí)樂趣;通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的記憶回放功能，學(xué)生可以靈活利用自己的空閑時間進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。種種不同于傳統(tǒng)體育課堂的新興教學(xué)方式豐富了高職院校體育教學(xué)模式的同時也打破了傳統(tǒng)體育課堂缺乏靈活性、缺乏專業(yè)性的限制。

3.4 加強任課教師的學(xué)習(xí)能力，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力

作為教育行業(yè)一線人員，任課教師個人學(xué)習(xí)能力的與時俱進(jìn)也是十分重要的。為了更好地適應(yīng)新媒體時代帶給教育行業(yè)的變化，高職院校的體育課程教師應(yīng)當(dāng)加快自己對新媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握并將其合理應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中。首先，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)充分熟悉各種具體的新媒體形態(tài)，比如：手機以及各種手機APP、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等通信傳播方式、多媒體教學(xué)一體化設(shè)備以及諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，這些新媒體技術(shù)可以在擴展教學(xué)資源的同時提高課堂教學(xué)的生動性，但是也需要教師花費時間精力去學(xué)習(xí);其次，在教師學(xué)習(xí)掌握新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上要培養(yǎng)教師對這些種類繁多、功能各異的新媒體技術(shù)的合理整合和搭配能力。選擇合適的新媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的媒介并根據(jù)實際的情況進(jìn)行調(diào)整正是教師數(shù)字化教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。

3.5 借助新媒體技術(shù)加強教師與學(xué)生之間的溝通交流

盡管新媒體技術(shù)與高職院校體育課程的結(jié)合可以切實帶來教學(xué)模式上的創(chuàng)新和教學(xué)效果上的提高，但是與此同時，多元化的教學(xué)方式以及其中涉及的廣泛信息傳播和交流也會給體育課堂的教育帶來一定的沖擊，具體表現(xiàn)為：首先，新媒體技術(shù)的快捷和便利都依托互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備而存在，換言之新媒體技術(shù)和智能手機、平板電腦等科技產(chǎn)品是無法分離的。這些科技產(chǎn)品在帶來信息交流的無障礙化的同時也帶來了泛娛樂化的潛在威脅。高職院校學(xué)生作為新媒體背景下體育課程改革的重要受重，其對于網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息的辨識能力以及對于電子產(chǎn)品娛樂功能的合理使用能力都是需要進(jìn)行培養(yǎng)和正確引導(dǎo)的。倘若缺少教師的正確價值觀念導(dǎo)向，新媒體技術(shù)與體育課程的結(jié)合也可能會帶來負(fù)面的效果;其次，新媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)使得學(xué)生對于知識的獲取成本無限降低，只需要通過網(wǎng)絡(luò)的搜索就可以快速獲取自己想要的信息而不需要向教師或者同學(xué)進(jìn)行咨詢，這樣輕松便捷的信息獲取方式在節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時也弱化了他們交流的能力。同時對信息的檢索和合理使用也是一個潛在的難題，需要教師進(jìn)行合理的導(dǎo)向。基于以上兩點新媒體技術(shù)與高職院校體育課程教育結(jié)合可能帶來的負(fù)面影響，高職體育教師更加應(yīng)當(dāng)提高自己的社會責(zé)任感，積極擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)，給學(xué)生提供積極正面的引導(dǎo)，使其適應(yīng)并合理使用新媒體技術(shù)。借助新媒體技術(shù)，教師不僅可以快速與學(xué)生進(jìn)行溝通交流也能通過學(xué)習(xí)平臺的后臺監(jiān)管功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管。換言之，新媒體技術(shù)給予了師生無障礙交流的高效學(xué)習(xí)平臺，在師生溝通交流的同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)。

4 結(jié)語

新媒體時代的來臨既給高職院校體育課程教育帶來了沖擊也帶來了諸多的發(fā)展機遇。緊跟時代步伐，積極將新媒體技術(shù)應(yīng)用于體育課程教育就可以在最大程度上利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其服務(wù)于高職體育教學(xué)，在提升人們對傳統(tǒng)體育教育觀念認(rèn)識的同時也從實踐的角度促進(jìn)學(xué)生對體育知識技能的掌握。為了能夠切實提高新媒體技術(shù)在高職院校體育課程教育中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際的教學(xué)情況和新媒體技術(shù)的特征，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機結(jié)合。