基于“雙減”政策的小學(xué)英語教學(xué)

羅喬玉

近年來，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展越來越重視，英語學(xué)習(xí)更是從幼兒園的娃娃就開始抓起了。學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間以至于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率非常低。于是國家出臺(tái)了“雙減”政策，要求切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策背景下，小學(xué)英語教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地展開聽、說、讀、寫等多元化的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的同時(shí)提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課堂上的游戲活動(dòng)有寓教于樂的性質(zhì)特點(diǎn)，它能將語言學(xué)習(xí)的情境性與游戲活動(dòng)的趣味性有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)構(gòu)建與運(yùn)用練習(xí)，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的同時(shí)提升學(xué)生的英語水平。興趣是最好的老師，學(xué)生在小學(xué)階段形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)構(gòu)建扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?！半p減”政策中也提出教師要注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量，注意促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持高度的專注力。

教師可以設(shè)計(jì)并組織學(xué)生展開詞匯游戲活動(dòng)。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。詞匯學(xué)習(xí)重在理解、積累與運(yùn)用，然而學(xué)生日常生活中沒有詞匯運(yùn)用的環(huán)境，因此教師可以通過詞匯游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀與運(yùn)用練習(xí)。如教師可以組織學(xué)生開展“魔術(shù)盒子”的詞匯游戲，具體流程是準(zhǔn)備一個(gè)裝有英語詞匯卡片的盒子，引導(dǎo)學(xué)生盲摸盒子中的英語詞匯卡片，然后認(rèn)讀卡片上的英語詞匯。如果學(xué)生沒有準(zhǔn)確認(rèn)讀出卡片上的英語詞匯，那么就要接受小小的懲罰。教師還可以組織學(xué)生展開“英語詞匯蹲蹲蹲”的游戲活動(dòng)，這類游戲活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在電視節(jié)目中，有部分學(xué)生可能觀看過類似的游戲。即教師結(jié)合單元中的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生分別代表其中的一個(gè)詞匯，假設(shè)學(xué)生拿的英語詞匯是“thin”，那么他就要一邊讀“thin 蹲，thin 蹲，thin 蹲完 tall（單元內(nèi)的任意詞匯）蹲”一邊蹲。且為了營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以運(yùn)用課件音頻呈現(xiàn)節(jié)奏感強(qiáng)的音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂旋律一邊朗讀一邊做出下蹲的動(dòng)作，教師還可以組織學(xué)生開展英語詞匯拍手歌的游戲，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯朗讀練習(xí)。

教師可以組織學(xué)生開展“我說你畫”的游戲活動(dòng)。即教師運(yùn)用英語發(fā)出指令，然后學(xué)生畫出指令中的要求。如“How tall are you”，這節(jié)課中有“big，tall，strong，short，small，fat，thin”等英語詞匯及其相關(guān)的語句。教師可以運(yùn)用上述詞匯描述動(dòng)物或者人物外形，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出相應(yīng)的圖形。教師可以提前告訴學(xué)生：This is a animal，緊接著，教師要描述動(dòng)物的外形特點(diǎn)，It has long ears...，然后學(xué)生作畫。

教師可以組織學(xué)生開展“故事情境表演”的游戲活動(dòng)。即學(xué)生可以將他們閱讀過的有趣的故事，通過語言和動(dòng)作的方式表演出來。如英語教材中的故事，學(xué)生就可以分別扮演不同的角色，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，然后運(yùn)用英語將其表演出來。如學(xué)生在課外閱讀了優(yōu)秀的繪本故事，那么也可以分別扮演不同的角色，然后將繪本故事呈現(xiàn)出來。

二、教育信息化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也是落實(shí)“雙減”政策“減負(fù)增效”理念的重要工具。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的聽、說、讀、寫練習(xí)，課件圖片、視頻以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和App等能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，能營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要在課前設(shè)計(jì)多元化的課件內(nèi)容，并將其科學(xué)有效地運(yùn)用到英語教學(xué)活動(dòng)中，從而在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師可以借助音頻，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽力練習(xí)。聽力是語言輸入的重要方式，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的聽力能力，才能傾聽到更多的語言知識(shí)點(diǎn)，才能構(gòu)建系統(tǒng)的語言知識(shí)體系。課件音頻能反復(fù)播放多遍聽力內(nèi)容，能有力地支撐學(xué)生的聽力練習(xí)。例如，“Last weekend”，教師可以運(yùn)用課件音頻播放教材中的聽力信息，引導(dǎo)學(xué)生盡量聽清楚每一個(gè)英語詞匯，準(zhǔn)確獲取相關(guān)的信息。如果學(xué)生的英語興趣濃厚，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件音頻進(jìn)行跟讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的英語語音以及重讀、連讀等英語語言習(xí)慣。

教師可以借助課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯的理解記憶。圖文并茂的方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和記憶，教師可以在課件圖片中呈現(xiàn)英語詞匯及其相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀看圖片的過程中記住相應(yīng)的詞匯。例如，關(guān)于動(dòng)物方面的英語詞匯，教師可以一邊呈現(xiàn)動(dòng)物圖片一邊呈現(xiàn)英語詞匯。還有描述外形特征的“tall，short，fat，thin”等詞匯，教師也可以呈現(xiàn)對(duì)比性的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)像是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，能給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的資源。而且互聯(lián)網(wǎng)還能呈現(xiàn)趣味化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如聽力練習(xí)活動(dòng)中，教師可以呈現(xiàn)英語動(dòng)畫影視片段，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看影視片段，一邊傾聽語音表達(dá)的內(nèi)容。如教師可以向?qū)W生推薦詞匯記憶方法的英語微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)等。

教師可以借助課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語交流練習(xí)。語言是日常生活的工具，教師可以運(yùn)用課件圖片來創(chuàng)設(shè)口語交流情境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語表達(dá)練習(xí)。如“Then and now”，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)以前和現(xiàn)在的對(duì)比性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)交流。課件圖片會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。

三、組織合作交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作是英語課堂上的常見教學(xué)方式，其能引導(dǎo)學(xué)生圍繞英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語學(xué)習(xí)方法以及英語學(xué)習(xí)感受等展開互動(dòng)交流，能引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中以多元化的思維學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而且當(dāng)前是合作共贏的時(shí)代，所以每一個(gè)學(xué)生都要具備一定的合作交流能力。因此，教師要將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生與小伙伴圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)暢所欲言，從而在營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師可以組織小組學(xué)生交流英語詞匯的學(xué)習(xí)方法。詞匯的理解與記憶有多種方法，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)的方法，才能收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，所以學(xué)生完全可以通過分享交流的方式來了解多種不同的理解記憶方法。如有的學(xué)生運(yùn)用的是歸類記憶法，是將某一主題的英語詞匯集中到一起進(jìn)行記憶;有的學(xué)生是結(jié)合英語詞匯的音標(biāo)進(jìn)行拼讀記憶;有的學(xué)生是運(yùn)用聯(lián)想記憶法，結(jié)合英語詞匯的音標(biāo)聯(lián)想與其含義相關(guān)的內(nèi)容等。當(dāng)學(xué)生在分享交流中學(xué)習(xí)到多樣化的英語詞匯記憶方法后，他們就能逐步找到適合自己的英語詞匯記憶方法。

教師可以組織小組學(xué)生交流英語課外讀物。課外閱讀是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生在課外有可能閱讀不同種類的書籍內(nèi)容，有的是圖文并茂的英語繪本，有的是英語小故事。學(xué)生可以嘗試運(yùn)用英語向小伙伴推薦自己所閱讀的書籍，并嘗試運(yùn)用英語介紹書籍中的內(nèi)容，從而在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

教師可以組織小組學(xué)生加強(qiáng)語言交流練習(xí)。英語是生活中交流的工具，且語言交流的主體是多方面的，小組分享交流的方式能引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞單元主題展開口語交流。如“Last weekend”，這一單元的主題內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，小組學(xué)生完全可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語表達(dá)交流，具體是交流上周的日?；顒?dòng)，包括娛樂活動(dòng)、家務(wù)活動(dòng)等。

四、組織比賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

比賽活動(dòng)能營(yíng)造緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍，且學(xué)生會(huì)在準(zhǔn)備比賽以及參與比賽的過程中加強(qiáng)語言的積累與學(xué)習(xí)，會(huì)在比賽活動(dòng)中盡自己的最大努力?！半p減”政策理念下，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，比賽活動(dòng)既能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言知識(shí)的積累與運(yùn)用，又能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏的意志品質(zhì)，因而比賽活動(dòng)同樣是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。因此，教師要組織學(xué)生展開多樣化的比賽活動(dòng)，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

教師可以組織學(xué)生開展朗讀比賽。朗讀是語言學(xué)習(xí)的重要方式，聲情并茂的朗讀活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和語感。因此，教師要選擇合適的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比賽之前加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)、停頓以及英語習(xí)慣的重讀和連讀等。比賽活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生有兩分鐘的朗讀時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)生的朗讀表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分較高的學(xué)生會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以組織學(xué)生展開口語交流比賽。即教師提出一個(gè)主題，學(xué)生圍繞主題編輯對(duì)話內(nèi)容，然后將其表達(dá)出來。教師則結(jié)合學(xué)生的語言表達(dá)情況以及語氣和神態(tài)等，評(píng)選出語言交流優(yōu)秀的學(xué)生，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語水平。

教師可以組織學(xué)生開展英語詞匯或者語句的書寫比賽。英語書寫對(duì)小學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能寫出工整、干凈且極具美感的英語詞匯。然而如果小學(xué)生的書寫存在問題，那么他們后續(xù)的書寫就需要付出更多的時(shí)間和精力。因此，教師要通過比賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書寫練習(xí)，并養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生寫指定的語句內(nèi)容，然后將優(yōu)秀的作品公開呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)正面激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，且語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的非智力因素，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)方法等的關(guān)系比較大，英語學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外?！半p減”政策理念下，課堂內(nèi)每一分每一秒的價(jià)值都要做到最大化，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要。而正面激勵(lì)的方式能喚醒、鼓舞學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。且大多數(shù)小學(xué)生也需要教師的正面引導(dǎo)、督促和鼓勵(lì)，因此教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正面激勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)。即教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生在制定目標(biāo)以及完成目標(biāo)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，逐步提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。如對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們可以將英語目標(biāo)制訂為每天至少將教材內(nèi)的課文內(nèi)容朗讀一遍。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們可以將英語目標(biāo)制訂為每天至少朗讀教材內(nèi)的課文內(nèi)容一遍，朗讀教材內(nèi)的英語詞匯一遍等。只要學(xué)生堅(jiān)定不移地執(zhí)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)的作用。榜樣的影響力非常大，尤其是與學(xué)生朝夕相處的小伙伴，受到了教師的持續(xù)性表揚(yáng)，或者是獲得了學(xué)校、學(xué)區(qū)甚至是更大級(jí)別比賽中的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然名人的影響力也非常大，名人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為等也會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。因此，教師要公開呈現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為以及名人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如俞敏洪的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、班級(jí)中優(yōu)秀生的努力學(xué)習(xí)行為等，然后號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，是學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)語言知識(shí)體系的重要方式?！半p減”政策中，對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)提出了明確的要求，要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。英語學(xué)習(xí)也重在積累與運(yùn)用練習(xí)，因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，充分發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的重要價(jià)值。

教師的作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)出聽、說、讀、寫等多種語言學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，以詞匯書寫以及習(xí)題練習(xí)為主，很少有聽說練習(xí)以及朗讀練習(xí)?！半p減”政策背景下，教師可以適時(shí)增加朗讀類作業(yè)，增加語言表達(dá)交流類的作業(yè)，減少書寫作業(yè)，從而讓作業(yè)內(nèi)容更加多元化。

教師的作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)出層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，作業(yè)內(nèi)容當(dāng)然也不能“一刀切”，而是要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。因此，教師要設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行層次性的評(píng)改。如教師可以提供不同內(nèi)容的聽力素材，要求所有學(xué)生傾聽內(nèi)容簡(jiǎn)單的聽力素材，選擇性地傾聽段落類的、難度較大的聽力素材等。

興趣是最好的老師。作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)出趣味性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自主創(chuàng)編英語情境劇，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語文本內(nèi)容的朗讀練習(xí)和復(fù)述練習(xí)，并表達(dá)符合英語文本內(nèi)容情感主旨的語氣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語兒歌，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽英語兒歌以及演唱英語兒歌的過程中提升自身的英語能力。

總而言之，“雙減”政策理念下，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，從而創(chuàng)建以生為本的小學(xué)英語高效課堂。