“雙減”視野下小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)開(kāi)展的有效策略研究

毛俊科

“雙減”政策落地以來(lái)，引起了義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)方式的巨大變化，大批學(xué)科類(lèi)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)停，教育重心完全回歸學(xué)校。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校出臺(tái)的一系列減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的舉措，讓學(xué)校管理和教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變。作為課堂教學(xué)有力輔助的課后延時(shí)服務(wù)成為常態(tài)工作，成為學(xué)校教育不可分割的一部分，既緩解了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)量減少的不適應(yīng)狀態(tài)，也減輕了家庭額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，成為教育提質(zhì)增效的有力途徑，贏得了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。但課后服務(wù)畢竟是新生事物，很多中小學(xué)一線(xiàn)教師對(duì)課后服務(wù)的目的、性質(zhì)、功能定位以及具體操作存在困惑。筆者就小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)的方式、途徑等做了大量探索，取得了有益成效。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課后服務(wù)的功用、定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

要落實(shí)好課后服務(wù)工作，必須深刻理解國(guó)家推行課后服務(wù)的目的、意義和作用，弄清楚什么是課后服務(wù)，為什么要進(jìn)行課后服務(wù)，課后服務(wù)要具體做什么。課后服務(wù)又稱(chēng)為課后護(hù)理或托管服務(wù)，是在家長(zhǎng)的授權(quán)委托下，由教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的一種補(bǔ)償性照顧方式。課后服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，主要地點(diǎn)在學(xué)校內(nèi)，執(zhí)行主體是教師或者有特長(zhǎng)的民間藝人、社會(huì)人士，服務(wù)的內(nèi)容有照顧生活、功課輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行科普、閱讀、文體等素質(zhì)培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校教育中獲得最好的發(fā)展。實(shí)施課后服務(wù)的初衷是讓學(xué)校替代校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的托管服務(wù)和學(xué)業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生上下學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)上下班同步進(jìn)行，減少接送麻煩，減去不必要的經(jīng)濟(jì)支出，打消家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。課后服務(wù)無(wú)疑是一項(xiàng)利國(guó)利民的民生工程，作用巨大，意義深遠(yuǎn)。義務(wù)教育階段的教育工作者只有準(zhǔn)確理解“雙減”背景下課后服務(wù)的作用和意義，才能在思想上變消極為積極，行動(dòng)上變被動(dòng)為主動(dòng)，投入精力，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)存在的突出問(wèn)題

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年7月下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”《意見(jiàn)》），明確指出要“增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣需求”。但是由于理念認(rèn)識(shí)、師資力量、教學(xué)設(shè)施的限制等原因，小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)存在突出問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)偏頗，混淆不清。課后服務(wù)首先要指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)情狀況進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)和答疑解惑，讓學(xué)生在校內(nèi)基本完成作業(yè)，為家庭開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、親情教育等留下足夠的時(shí)間。但有的教師把課后服務(wù)理解為“帶孩子”，認(rèn)為只要看護(hù)好不出安全問(wèn)題就行，只有監(jiān)管行為，沒(méi)有盡到教育職責(zé)，浪費(fèi)了可貴的課后服務(wù)時(shí)間。二是方式單一，枯燥乏味。據(jù)調(diào)研，某小學(xué)82%的教師在進(jìn)行課后服務(wù)時(shí)全部進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，每天2小時(shí)左右的課后服務(wù)，所有學(xué)生全部在教室做作業(yè)，將本來(lái)需要個(gè)別輔導(dǎo)的服務(wù)變成統(tǒng)一講解的自習(xí)課，將本來(lái)需要多樣化開(kāi)展的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)變成了枯燥乏味的“作業(yè)大戰(zhàn)”，實(shí)質(zhì)上等于延長(zhǎng)了在校學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課后服務(wù)產(chǎn)生厭煩心理。三是忽視需求，喧賓奪主。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校一味地體現(xiàn)課后服務(wù)的多樣化，將學(xué)生以班級(jí)為單位，統(tǒng)一組織體操隊(duì)列、樂(lè)器演奏、書(shū)法訓(xùn)練等聲勢(shì)浩大的“素質(zhì)培養(yǎng)”，致使大部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能將書(shū)面作業(yè)帶回家完成，而且缺乏有效指導(dǎo)，出現(xiàn)知識(shí)欠賬，學(xué)業(yè)水平下滑，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)效果產(chǎn)生質(zhì)疑，引起不良反響。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)高效化的策略

（一）尊重主體，區(qū)別對(duì)待，突出課后服務(wù)學(xué)生中心地位

教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、能擔(dān)負(fù)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的未來(lái)建設(shè)者。課后服務(wù)是對(duì)班級(jí)集體授課制的有機(jī)補(bǔ)充，是對(duì)班級(jí)授課整齊劃一、同頻共振、步調(diào)一致的補(bǔ)充。安排活動(dòng)要樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，要圍繞學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)進(jìn)行，堅(jiān)決摒棄想當(dāng)然、“一刀切”的做法。小學(xué)語(yǔ)文科目開(kāi)展課后服務(wù)要堅(jiān)持主體性、趣味化、補(bǔ)差性的原則，充分考慮小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平、觀察能力、認(rèn)知能力，考慮同班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的客觀差異，考慮不同課型的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生和課業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度、區(qū)分度靈活開(kāi)展。在開(kāi)展課后服務(wù)之前，本著“自愿參加”的前提，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放《給家長(zhǎng)的一封信》、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等形式，充分征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、學(xué)生的意愿，讓有需求的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，不能強(qiáng)行規(guī)定。要立足全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容，滿(mǎn)足個(gè)性需求，在做好調(diào)研的前提下按照城鄉(xiāng)不同區(qū)域、不同年級(jí)學(xué)生特性，精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)服務(wù)，按學(xué)生需要設(shè)置內(nèi)容、組織活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課后服務(wù)的積極性，將課后服務(wù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，既能保障學(xué)習(xí)成績(jī)不滑坡，也能促進(jìn)大幅提升素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)放心、滿(mǎn)意。

（二）制訂計(jì)劃，有序?qū)嵤?，?shí)現(xiàn)課后服務(wù)高效運(yùn)行

課后服務(wù)是國(guó)家推進(jìn)教育深化改革的重要舉措，涉及面廣，影響力強(qiáng)，自落地以來(lái)就具有國(guó)家意志，帶有整體推動(dòng)的性質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，納入到學(xué)校工作布設(shè)范疇，融入到教育教學(xué)工作中?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，在課后服務(wù)實(shí)施過(guò)程中，要科學(xué)安排、制訂計(jì)劃，抓好落實(shí)。一是學(xué)校要制訂總體管理方案。成立課后服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)組織，對(duì)全年度各級(jí)各班課后服務(wù)總體安排，按照“5+2”（每周5天，每天2小時(shí)）要求對(duì)每天服務(wù)時(shí)段做出調(diào)整，在保證學(xué)生上下學(xué)和家長(zhǎng)上下班基本同步的原則下，合理安排。要在整合師資基礎(chǔ)上考量可以開(kāi)展哪些服務(wù)活動(dòng)，對(duì)是否需要外聘社會(huì)人員，如何進(jìn)行有效組織，怎樣合理編班進(jìn)行預(yù)設(shè)安排。二是各科目課后服務(wù)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、短期安排。小學(xué)語(yǔ)文是非常重要的學(xué)科，奠基學(xué)生一生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)科教師在課后服務(wù)時(shí)必須周密部署，具體到每周任務(wù)和當(dāng)天活動(dòng)，盡量和當(dāng)天教學(xué)任務(wù)有機(jī)融合、相互促進(jìn)，能有效促進(jìn)學(xué)生最大限度掌握必學(xué)知識(shí)，不把作業(yè)負(fù)擔(dān)延續(xù)到家庭。三是做好必要備課。必要時(shí)要在人力具備、教師精力足夠的情況下落實(shí)課后服務(wù)備課制度，提前做足功課，在分層作業(yè)布置、個(gè)別困難學(xué)生針對(duì)性幫助、閱讀內(nèi)容引導(dǎo)、趣味性語(yǔ)文活動(dòng)安排等方面做好備課，做到教師心中一堂清，學(xué)生活動(dòng)有秩序，杜絕打著靈活安排的口號(hào)隨心所欲，敷衍了事，“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。

（三）突出重點(diǎn)，分清主次，全力以赴提升課后服務(wù)質(zhì)量

“雙減”的目的是減輕不正當(dāng)校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給家長(zhǎng)帶來(lái)的普遍焦慮情緒，但是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有69%以上的小學(xué)生家長(zhǎng)焦慮情緒仍然存在，主要是擔(dān)心減輕學(xué)生作業(yè)了，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)停了，學(xué)校的課后服務(wù)主要注重興趣培養(yǎng)和素質(zhì)提升，會(huì)影響課業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)會(huì)下降。其實(shí)“雙減”在減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上通過(guò)開(kāi)展課后服務(wù)，最終是為了提升教學(xué)質(zhì)量，兩者并不沖突，關(guān)鍵要準(zhǔn)確定位課后服務(wù)的重點(diǎn)，不要本末倒置。國(guó)家明確提出，要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展服務(wù)空間，開(kāi)展科普、文體、閱讀、興趣和社團(tuán)等活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)中，一要將時(shí)間用好。在有限的時(shí)間內(nèi)提升課后服務(wù)質(zhì)量，必須掌握輕重主次。課后服務(wù)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，這是前提，是本職，是重點(diǎn)。要讓學(xué)生鞏固必須掌握的知識(shí)，或者是書(shū)面的生字詞背誦默寫(xiě)，或者是課后對(duì)口訓(xùn)練擴(kuò)句縮句，或者是疑難句子理解辨析，或者一篇小練筆，無(wú)論是書(shū)面的或者口頭的，實(shí)踐創(chuàng)新性的或者技能強(qiáng)化性的，都要盡可能保證在課后服務(wù)時(shí)段內(nèi)完成，不拖延到家庭里，造成新的負(fù)擔(dān)。二是突出教師輔導(dǎo)功能?！半p減”到來(lái)之前，部分學(xué)生放學(xué)后待在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做作業(yè)，主要是實(shí)際監(jiān)管人多為爺爺、奶奶，沒(méi)有輔導(dǎo)功課的能力，只能付費(fèi)進(jìn)培訓(xùn)班。而在學(xué)校課后服務(wù)中，教師承擔(dān)起作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑的任務(wù)，而且有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，熟悉學(xué)生，掌握學(xué)情，輔導(dǎo)更具有針對(duì)性，所以課后服務(wù)中教師的指導(dǎo)必須跟進(jìn)，要發(fā)揮作用，不能當(dāng)“維持會(huì)長(zhǎng)”。三是科學(xué)精準(zhǔn)地布置作業(yè)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)必須在精準(zhǔn)備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，杜絕機(jī)械化重復(fù)性的作業(yè)，要在備課組商議的前提下，針對(duì)班級(jí)學(xué)情布置分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、彈性作業(yè)等。如五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了納蘭性德的詞《長(zhǎng)相思》，A類(lèi)學(xué)生默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，就要布置強(qiáng)化默寫(xiě)記憶的作業(yè);B類(lèi)學(xué)生對(duì)詞意理解模糊，就要設(shè)計(jì)提升理解的內(nèi)容。四是賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)限。課后服務(wù)杜絕上新課，也要禁止集體性講評(píng)作業(yè)，“霸占”時(shí)間。要把更多時(shí)間留給學(xué)生自主分配，如允許學(xué)生小組內(nèi)討論問(wèn)題、翻閱字典、查閱資料，提前完成作業(yè)的學(xué)生自主閱讀或者去操場(chǎng)進(jìn)行文體活動(dòng)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有拓展、提升的空間。

（四）把握特點(diǎn)，突出特色，設(shè)置多樣化的課后服務(wù)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不應(yīng)該僅僅是完成課后教學(xué)和知識(shí)傳授任務(wù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的主要課程之一，擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力的重任，特別是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)方面有其他科目不能取代的作用。小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)要突出語(yǔ)文學(xué)科集人文性和工具特點(diǎn)于一體，通過(guò)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)提升學(xué)生能力。一是精心組織，讓學(xué)生“聽(tīng)”出語(yǔ)文的美麗。比如，小學(xué)高年級(jí)可以播放教師精心選取的相關(guān)新聞聯(lián)播，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)取，提煉主要信息，相互交流，看誰(shuí)聽(tīng)得最真，主要語(yǔ)句記得最牢，既培養(yǎng)聽(tīng)力，也鍛煉概括能力。三、四年級(jí)可以播放一段意境優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在優(yōu)雅舒適的語(yǔ)音中消除一天學(xué)習(xí)的疲憊的同時(shí)，也提升了審美能力。為了鞏固新學(xué)詞語(yǔ)，可以讓一、二年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生補(bǔ)差，也可以讓學(xué)生相互比賽，看誰(shuí)全部學(xué)會(huì)。二是開(kāi)展游戲，讓學(xué)生在“說(shuō)”中增長(zhǎng)課外知識(shí)。比如，安排高年級(jí)班“精彩故事我來(lái)講”“五分鐘即興主題演講”，讓早先完成作業(yè)的學(xué)生在活動(dòng)室訓(xùn)練口才;可以在低年級(jí)組織有趣的繞口令：“四是四，十是十，四十是四十，十四是十四，四十不是十四，十四不是四十……”讓學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中學(xué)到有趣的語(yǔ)言文化。三是自主閱讀，讓學(xué)生“讀”出語(yǔ)文的魅力。增加經(jīng)典閱讀積累是培養(yǎng)學(xué)生文本解讀能力的基礎(chǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀是提供課后服務(wù)的重要形式。安靜閱讀的時(shí)刻最美，要留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，營(yíng)造氛圍，推薦好書(shū)，讓學(xué)生沉浸在書(shū)香里，獲取人生智慧。四是學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生“寫(xiě)”出心聲。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最忌諱眼高手低，要注重實(shí)踐，使課本中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，變成真正的能力?！靶【毠P”是最好的方式，如二年級(jí)學(xué)習(xí)了《一封信》后，可以啟發(fā)學(xué)生：你寫(xiě)過(guò)信嗎？當(dāng)時(shí)是怎么想的？格式對(duì)不對(duì)？如果今天讓大家寫(xiě)信你要寫(xiě)給誰(shuí)？想寫(xiě)些什么內(nèi)容？寫(xiě)完了我們交流一下。這樣一來(lái)學(xué)生必然會(huì)欣然提筆。

（五）適當(dāng)延伸，跨科指導(dǎo)，接通課后服務(wù)的多樣途徑

課后服務(wù)不能因?yàn)槊つ砍缟姓n堂紀(jì)律挫傷了學(xué)生的興趣愛(ài)好和求知欲，也不能局限于教室和校墻之中?？梢詫⒄n后服務(wù)的空間向生活中擴(kuò)展，打破“唯語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文”的桎梏，搭建跨學(xué)科的課后服務(wù)。比如，組織“語(yǔ)文與書(shū)法”活動(dòng)，學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)或者課文后，讓學(xué)生用硬筆抄寫(xiě)精彩語(yǔ)段或用毛筆寫(xiě)詩(shī)，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生既練好了字也記熟了詩(shī)詞。開(kāi)展“語(yǔ)文+音樂(lè)吧”活動(dòng)，讓語(yǔ)文課和音樂(lè)元素結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，如學(xué)習(xí)了《詠鵝》《春曉》《游子吟》等詩(shī)詞，可以讓學(xué)生“古詩(shī)新唱”，根據(jù)詩(shī)意排演情景劇，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)演唱能力?？梢宰尅罢Z(yǔ)文與畫(huà)畫(huà)聯(lián)手”，如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《升國(guó)旗》課文后，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具材料，課后服務(wù)時(shí)讓學(xué)生畫(huà)國(guó)旗、做國(guó)旗，講愛(ài)護(hù)國(guó)旗的故事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)旗的意識(shí)。學(xué)習(xí)了《畫(huà)》《小池》等詩(shī)詞后，可以給學(xué)生講解我國(guó)詩(shī)詞文化“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，組織“詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)，在涂抹畫(huà)畫(huà)中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將口頭語(yǔ)文變成心中的美景，強(qiáng)化藝術(shù)熏陶?？梢源蛲ㄕZ(yǔ)文與生物學(xué)課程的阻隔，延時(shí)服務(wù)時(shí)領(lǐng)著學(xué)生觀察校園樹(shù)木、花卉、盆景等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)識(shí)不同事物的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，形成“校園一角”“我眼中的合歡樹(shù)”“松樹(shù)盆景”等小短文，讓觀察體驗(yàn)為提升寫(xiě)作水平助力，也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校周邊有趣的門(mén)牌、廣告牌，從名稱(chēng)、字體、色調(diào)等方面觀察比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，語(yǔ)文魅力處處留香。

（六）即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)贊賞，激發(fā)學(xué)生參與課后服務(wù)的活力

小學(xué)生天真無(wú)邪，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，但是也有注意力不容易集中、自控力差、容易受外界事物影響的缺點(diǎn)，所以課后服務(wù)時(shí)，教師除了在組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式上用心、用力之外，更要做好課后服務(wù)的評(píng)價(jià)激勵(lì)。一是做好過(guò)程評(píng)價(jià)。設(shè)立課后服務(wù)動(dòng)態(tài)記錄表，用等級(jí)制記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)了解自己孩子的進(jìn)步狀況，從心理和行動(dòng)上支持課后服務(wù)。二是即時(shí)表?yè)P(yáng)，充分獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生參與課后服務(wù)的熱情。如作業(yè)全對(duì)或者進(jìn)步快，作業(yè)本上印“你真棒！贊比”圖標(biāo)，每學(xué)期下來(lái)看誰(shuí)積的最多。如進(jìn)行了古詩(shī)吟誦活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅星、卡通畫(huà)等小獎(jiǎng)品?？傊n后服務(wù)活動(dòng)要多做正向鼓勵(lì)，少反向批評(píng)，不斷激發(fā)學(xué)生活力，將課后服務(wù)變成培養(yǎng)多元化人才的歡樂(lè)谷。

課后延時(shí)服務(wù)是一項(xiàng)惠及千家萬(wàn)戶(hù)的民生工程，成效如何取決于學(xué)校的安排部署和學(xué)科教師的認(rèn)真落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定課后服務(wù)必須以學(xué)生為中心，周密制訂服務(wù)計(jì)劃，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，融學(xué)習(xí)性、趣味性、創(chuàng)新性、補(bǔ)差性于一體，激勵(lì)評(píng)價(jià)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，必然能聚沙成塔，產(chǎn)生質(zhì)變，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)大幅度提升。

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年“雙減”專(zhuān)項(xiàng)課題“雙減視野下小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLSJZ005）的結(jié)題研究成果。