高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)分析

胡艷

摘 要：伴隨著我國(guó)近幾年的發(fā)展以及各種教育政策的不斷推出，幼兒教師的師資情況出現(xiàn)了短缺的狀況，因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)受到了空前的關(guān)注。幼兒歌曲如何演唱是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要的教學(xué)內(nèi)容，這也是檢驗(yàn)高職學(xué)生是否具備一定業(yè)務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)。作為未來(lái)的幼兒教師需要幫助幼兒掌握演唱的整體技巧，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確地演唱。以教學(xué)現(xiàn)狀為討論依據(jù)，提出高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)的有效策略，為日后的教育教學(xué)工作提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒歌曲;演唱技巧;教學(xué)策略

在當(dāng)前的教育系統(tǒng)當(dāng)中，幼兒園教育階段是幼兒發(fā)展最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，這也是幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)的啟蒙時(shí)期。因此，幼兒教師必須具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力以及較高的綜合素質(zhì)，這也是相關(guān)學(xué)校培養(yǎng)教師的重要任務(wù)。高職院校需要針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐研究，制訂科學(xué)、有效的教學(xué)方法。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在較多問(wèn)題，而且這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的影響因素進(jìn)行分析，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，解決學(xué)生反映的問(wèn)題，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)比高等教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生形成的藝術(shù)素養(yǎng)等都具有自身的特點(diǎn)。但是在當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師忽略了教學(xué)中學(xué)生自身的特點(diǎn)，這使教學(xué)形式過(guò)于單一，也沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及幼兒園崗位的發(fā)展進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和開(kāi)展科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生演唱的過(guò)程當(dāng)中要求過(guò)于嚴(yán)苛，都以“演唱專(zhuān)業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，但是部分學(xué)生的理論知識(shí)不達(dá)標(biāo)，無(wú)法掌握總體演唱的技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，教學(xué)的難度增加，影響了整體教學(xué)效果[1]。

（二）實(shí)踐能力較差

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的過(guò)程當(dāng)中，需要以“實(shí)用型”人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐結(jié)合，能夠自主開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒀莩记膳c演唱的情緒融合。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師只重視學(xué)生的說(shuō)課和評(píng)課效果，不注重教授學(xué)生幼兒歌曲的演唱技巧，這導(dǎo)致學(xué)生的演唱能力較弱，影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。

二、掌握幼兒歌曲演唱技巧的重要性

在學(xué)前教育體系中，幼兒歌曲演唱教學(xué)有十分重要的地位，能提高學(xué)生未來(lái)的業(yè)務(wù)能力。幼兒心理年齡特征不成熟，各個(gè)發(fā)聲器官還無(wú)法綜合性協(xié)調(diào)合作，不懂如何發(fā)聲來(lái)保護(hù)自身。因此，幼師必須掌握幼兒歌曲演唱中的技巧，以此適應(yīng)未來(lái)教學(xué)崗位中的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助幼兒了解發(fā)聲方法，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（一）幼兒歌曲的重要地位

幼兒歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)單，其歌詞通俗易懂，且包含真摯的情感，能帶給幼兒美的享受，使幼兒獲得情感熏陶，讓幼兒通過(guò)歌曲認(rèn)識(shí)世界，因此，教師在幼兒歌曲的演唱教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行合理的范唱，使幼兒在初期對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知。同時(shí)，幼兒歌曲在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中占據(jù)著無(wú)法替代的位置。在幼兒做游戲時(shí)，往往可以選擇歌曲作為背景音樂(lè)，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，兒歌部分占據(jù)了絕大多數(shù)，進(jìn)行伴奏教學(xué)時(shí)也要以?xún)焊铻橹鳎璧妇幣艜r(shí)也盡量選擇兒童歌曲。

（二）掌握演唱技巧的重要性

對(duì)幼兒歌曲的翻唱，可以使幼兒受到思想熏陶，啟發(fā)藝術(shù)性思維，增強(qiáng)律動(dòng)感。幼兒年齡在3～6歲，盡管幼兒發(fā)聲還處于初級(jí)階段，但喉部等器官卻發(fā)展迅速，幼兒聲音自然、清澈、甜美，因此幼兒之間的音調(diào)、音域區(qū)分并不明顯，但幼兒發(fā)聲的范圍較為狹窄，聲音十分單薄，且無(wú)法均勻呼吸，這就需要幼兒教師掌握一定的演唱技巧，針對(duì)性地對(duì)每一首幼兒歌曲展開(kāi)教學(xué)，教師進(jìn)行有效范唱，融入個(gè)人情感，才能使幼兒體會(huì)到歌曲中包含的意境美，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使幼兒獲得綜合發(fā)展。

三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲演唱技巧的教學(xué)策略

在進(jìn)行演唱教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，部分教師只單純地講授理論知識(shí)，并沒(méi)有將技巧傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法掌握正確的演唱步驟，影響了教學(xué)質(zhì)量，因此需要提出有效的策略來(lái)解決這一問(wèn)題。

（一）增強(qiáng)整體培訓(xùn)強(qiáng)度

在進(jìn)行幼兒歌曲演唱的教學(xué)活動(dòng)中想要提高整體教學(xué)質(zhì)量，需要提高整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)。因此，教學(xué)前，學(xué)校需要打造一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，并且定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以使教師獲得專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生生活的環(huán)境以及個(gè)性存在一定差異。因此，對(duì)幼兒歌曲演唱的理論和技巧的理解上也存在不同，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，使學(xué)生能夠?qū)τ變焊枨莩记捎星逦覝?zhǔn)確的認(rèn)知。除此以外，也需要改進(jìn)教學(xué)方法。我們面對(duì)的學(xué)生并非幼兒，而是未來(lái)的幼兒教師，因此，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

（二）專(zhuān)業(yè)教材的完善

伴隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分學(xué)校會(huì)運(yùn)用自編教材進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這種教材能夠?qū)F(xiàn)在流行的歌曲與傳統(tǒng)的幼兒歌曲進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生對(duì)幼兒歌曲產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，有效提升學(xué)生的演唱技巧。另外，在編寫(xiě)教材的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校與教師需要通過(guò)各種渠道搜集相關(guān)幼兒歌曲發(fā)展的信息和幼兒歌曲中音樂(lè)的元素，以此豐富教材內(nèi)容，確保教材內(nèi)容能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的含義有深入的了解，這也能夠讓學(xué)生在未來(lái)的工作當(dāng)中運(yùn)用這些樂(lè)理和文化含義提升教學(xué)效果[3]。

（三）教學(xué)趣味性的提升

在幼兒歌曲演唱技巧的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要營(yíng)造寬松、活躍的課堂氣氛，確保教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，需要選擇學(xué)生感興趣的幼兒歌曲作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這種歌曲需要具有靈活多變的性質(zhì)。除此以外，也可以選擇一些趣味性較強(qiáng)的歌曲來(lái)活躍課堂的整體氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行知識(shí)的延伸，對(duì)歌曲自身創(chuàng)作的含義以及存在的情感進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，使學(xué)生能夠感受到歌曲帶來(lái)的情緒和傳遞的價(jià)值觀(guān)念，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念。

（四）增加學(xué)生實(shí)踐的次數(shù)

開(kāi)展幼兒歌曲的演唱技巧教學(xué)，不僅可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解[4]。如教學(xué)活動(dòng)可以與社團(tuán)融合，學(xué)生無(wú)論是在課堂當(dāng)中還是在課后練習(xí)當(dāng)中都可以有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。社團(tuán)的融入能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇練習(xí)的內(nèi)容，也可以組建相關(guān)的合唱團(tuán)，豐富學(xué)生的課后生活，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生有效的交流與合作，可以開(kāi)展有關(guān)歌曲團(tuán)隊(duì)比賽的活動(dòng)，提升學(xué)生自身的演唱技術(shù)。學(xué)校也要為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在日后的工作中能夠提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)歌曲藝術(shù)熏陶

幼兒歌曲演唱教學(xué)是一門(mén)較為靠近藝術(shù)的學(xué)科，歌曲演唱與舞蹈表演之間存在共通性。因此，在教學(xué)中，教師也可以將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合，兩者都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以相輔相成、相互促進(jìn)，這種融合能夠使學(xué)生感受到幼兒歌曲當(dāng)中存在的藝術(shù)美，也能夠提高歌曲藝術(shù)的感染力，提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童歌曲演唱的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，幫助學(xué)生掌握有效的教學(xué)方式，使教學(xué)的整體效果有所提高。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，也需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況和幼兒歌曲的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展舞蹈的編排工作，例如，在教授《兩只老虎》這首兒歌時(shí)，教師編排的舞蹈動(dòng)作需要展現(xiàn)出老虎的動(dòng)作和特征。在演唱的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行舞蹈肢體的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和節(jié)奏的感受能力，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)[5]。

（六）教學(xué)方法的選擇

1.集體演唱

這種教學(xué)方式是當(dāng)前教學(xué)中普遍被應(yīng)用的一種教學(xué)方式，在集體教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生自身的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和演唱水平制訂有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在了解幼兒歌曲的基礎(chǔ)上系統(tǒng)且全面地掌握幼兒歌曲的演唱技巧。

2.小組演唱

在小組演唱練習(xí)和交流前，教師需要注重分組的規(guī)律，不能讓優(yōu)秀的學(xué)生全部在一個(gè)小組，要進(jìn)行平均分配，確保學(xué)生之間的交流能夠有效，小組內(nèi)部成員要進(jìn)行互相監(jiān)督，通過(guò)監(jiān)督、幫助、協(xié)作的方式共同成長(zhǎng)和發(fā)展，確保每一名學(xué)生都能在小組練習(xí)中獲得演唱技巧的提升。

3.個(gè)體演唱

個(gè)體演唱教學(xué)與練習(xí)是為了解決集體與小組學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，需要通過(guò)因材施教的方式彌補(bǔ)集體教學(xué)中無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)與指導(dǎo)，提升學(xué)生的演唱效果，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

4.翻轉(zhuǎn)課堂

首先，教師要整理每節(jié)課需要的教學(xué)內(nèi)容，提煉幼兒歌曲演唱中的重點(diǎn)，包括知識(shí)、理論，進(jìn)行細(xì)化，從而增強(qiáng)練習(xí)項(xiàng)目的力度，以課件、微課等形式向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒歌曲的演唱包括創(chuàng)編、表演、欣賞等模塊，可以分成多個(gè)項(xiàng)目，有助于學(xué)生了解幼兒演唱中的重點(diǎn)，使學(xué)生盡快融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)符號(hào)、語(yǔ)言等形式進(jìn)行諸多訓(xùn)練，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，通過(guò)豐富多彩的表演活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)歌曲種類(lèi)、題材的理解與認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生在課后利用碎片化時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、電腦等終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在虛擬環(huán)境中查看有關(guān)幼兒音樂(lè)表演和教育資源，觀(guān)看兒歌教學(xué)視頻，在線(xiàn)接收教師分配的任務(wù)，之后通過(guò)小測(cè)活動(dòng)彌補(bǔ)自身存在的知識(shí)漏洞，也可以對(duì)自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，不斷改正自身錯(cuò)誤，在完成自學(xué)任務(wù)后要進(jìn)行反饋。最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)能分析重點(diǎn)語(yǔ)句的音調(diào)、頻率，并進(jìn)行案例分析、教師示范。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用音樂(lè)軟件有效對(duì)比學(xué)生的演唱片段，以直觀(guān)、形象的形式使學(xué)生了解自身不足，從而感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

5.制訂反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

制訂完備的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)十分重要，不僅能對(duì)課程進(jìn)行有效管理，還能促進(jìn)學(xué)生不斷提高音樂(lè)修養(yǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，從而順利畢業(yè)，在就業(yè)后得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)各類(lèi)情況。一方面，教師要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，增強(qiáng)多元化考核手段，通過(guò)有效的考核與評(píng)價(jià)，記錄每位學(xué)生在掌握演唱技巧和相關(guān)理論知識(shí)中的表現(xiàn)，使學(xué)生明確自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)與缺陷，有效、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生在比賽中的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行記錄，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程，避免傳統(tǒng)考核模式的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的焦慮感，使學(xué)生更好地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。除此以外，教師也要建立畢業(yè)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生制訂反饋機(jī)制，這不僅能使學(xué)生在就業(yè)后適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，也能為后續(xù)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師與學(xué)校通過(guò)這種方式加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，使學(xué)生在校期間與他人交流、溝通，掌握新的訓(xùn)練手段，對(duì)幼兒教師的工作有更深入的理解，更能使學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)制度、體系，保證為社會(huì)提供優(yōu)秀的幼兒教師人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，幼兒歌曲的演唱技巧與表演形式都是主要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一種專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)好這兩項(xiàng)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，使學(xué)生在日后的工作中實(shí)現(xiàn)提升幼兒身心健康的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀(guān)念，不斷為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的演唱技巧獲得整體提升，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)成果和質(zhì)量，使我國(guó)的幼兒教育獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。

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