基于核心素養(yǎng)下關(guān)于提高高中生物教學(xué)有效性的幾點思考

馬桂鋒

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生全面發(fā)展。在生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的重要目標(biāo)之一。高中生物的高效教學(xué)有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的好習(xí)慣，更好地提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。本文針對高中生物的教學(xué)方式改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討，對核心素養(yǎng)背景下的高中生物高效教學(xué)策略進(jìn)行芻議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)??高中生物??高效教學(xué)

核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)活動開展過程重點培育的學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，是學(xué)生知識、能力和情感發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的情況下，要通過不斷的課堂教學(xué)創(chuàng)新來豐富核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑，從而實現(xiàn)高中生物教學(xué)的高效性。

一、結(jié)合日常生活實際，激發(fā)學(xué)生求知欲

要學(xué)生對生物課堂感興趣，實現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的動力，從學(xué)習(xí)的動力到提高學(xué)習(xí)的效率。教師們需要拋棄以往的滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，結(jié)合生活中的豐富的素材，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對生物課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效的提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要有意識的挖掘課本內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對生物教師來說，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須充分考慮課本的知識與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面有哪些聯(lián)系。這樣由實踐到理論，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會生物知識的重要性。比如，在學(xué)習(xí)《基因突變及其他變異》中關(guān)于人類遺傳病的知識時，教師就能夠讓學(xué)生們聯(lián)想自己的實際生活，運用傳染病當(dāng)作教學(xué)案例，經(jīng)過學(xué)生們之間的合作交流引導(dǎo)學(xué)生們掌握相關(guān)內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生們聯(lián)想生活中遇到的一些遺傳病征，引導(dǎo)學(xué)生們討論這些病癥的產(chǎn)生原因、特點以及遺傳的方式等。之后，教師再對學(xué)生們的討論進(jìn)行補充和延伸，這樣學(xué)生們就能深入的理解相關(guān)內(nèi)容，不但可以活躍課堂的氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

另外，生物教師平時課前一定要關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，例如全球的環(huán)境問題愈來愈引人注目，在設(shè)計《生物與環(huán)境》一節(jié)時，可收集“全球十大公害事件”、“我國環(huán)境狀況白皮書”等和課本內(nèi)容有機結(jié)合，同時也把可持續(xù)發(fā)展的思想滲入其中。

二、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高生物課堂教學(xué)的有效性

新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，營造一個“民主、平等、和諧”的學(xué)習(xí)空間，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地發(fā)展，為此教師在生物課教學(xué)中，要根據(jù)新課程的教育理念，把生物課變成關(guān)注學(xué)生健康成長發(fā)展的樂園，以提高生物課堂教學(xué)實效性。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動并積極參與其中，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學(xué)生情感，用愛撫的動作，贊美的短語給學(xué)生力量，從而搭建一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)平臺。 將課堂還給學(xué)生，就是要教師在課堂上少講、精講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”，要讓學(xué)生有更多的參與時間。這就要求我們們教師在教學(xué)過程中，要適時地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟知識，在實踐中理解知識。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過多媒體等手段或一些美文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的想像，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗，去理解，從而使學(xué)生的思想境界得以升華。例如：老師在講解有絲分裂章節(jié)時，可以先在課堂上播放動物細(xì)胞有絲分裂視頻，再進(jìn)一步說明有絲分裂對于動物成長、發(fā)育、繁殖的生物學(xué)意義，從而引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于有絲分裂的疑問或猜想，充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。

三、提倡開放式實驗教學(xué)，有效提升知識的掌握

高中生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在實驗教學(xué)中運用開放式教學(xué)，一方面不斷豐富著教師的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，加深學(xué)生對生物理論知識的理解，另一方面高質(zhì)量高效率的實驗課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。高中生物實驗教學(xué)不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，還要求學(xué)生掌握一定的實驗操作能力及其它實驗?zāi)芰Γ热缯_使用實驗器材，正確處理實驗材料，操作生物實驗，數(shù)據(jù)處理及分析，設(shè)計實驗方案，對所做實驗闡明結(jié)果等。高中實驗教學(xué)首先要不斷地改進(jìn)實驗內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中要繼續(xù)加入開放的思想理念，根據(jù)教學(xué)資源的具體分析，與教材的實際內(nèi)容相結(jié)合，對實驗進(jìn)行創(chuàng)新改造。例如在《比較過氧化氫在不同條件下的分解》這一課堂內(nèi)容中，使用的實驗原材料是新鮮動物，比如豬或雞的肝臟。但是其不容易貯藏，很容易腐爛變壞，實驗效果不好，恒溫動物體內(nèi)的酶的最適溫度為體溫，而變溫動物體內(nèi)的酶的適宜溫度范圍較寬。依據(jù)地理優(yōu)勢，選取蛙來替代豬或雞，蛙的成本較低，而且比較容易在實驗室進(jìn)行飼養(yǎng)，現(xiàn)用現(xiàn)取，這樣有利于保證肝臟的新鮮程度。其次蛙作為變溫動物，酶的溫度范圍更寬。第二，開放的實驗教學(xué)不僅要求開放的實驗教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方法也要隨之開放。例如在《綠葉中色素的提取和分離》的實驗中，畫濾液細(xì)線的傳統(tǒng)方法效果不佳，可以用蓋玻片“拓印”濾液細(xì)線，效果較好。再如該實驗中還可通過設(shè)置錯誤實驗（不加碳酸鈣或改變實驗材料等）和正確實驗進(jìn)行比較，以此加深學(xué)生對實驗的理解。再如還可以繼續(xù)探索實驗的最佳條件，如盛層析液的裝置的改進(jìn)等。

總之，教師要滿懷熱情，在教學(xué)過程中要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷嘗試，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己。要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合實力，這樣才能從根本上提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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