游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方式

范新明

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，能否保障教學(xué)工作趣味性地展開，會直接影響小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與程度，但究竟以何種方式來保持此種趣味性呢？在實踐過后可發(fā)現(xiàn)，教師將游戲化教學(xué)方式運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使小學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，更有效地吸收數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，不但有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣，還有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體效率?；诖?，本文對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方式進(jìn)行了探索與分析。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，對于游戲化教學(xué)方式的運用較為普遍，這主要是由于這種教學(xué)方式尤為有助于吸引小學(xué)生的注意力，也十分符合小學(xué)生的心理需求，因而可促使小學(xué)生更主動地投入游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而勢必能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，也可實現(xiàn)迅速實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開的根本目標(biāo)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇游戲

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性很強，小學(xué)生的思維對理解抽象性而言是比較困難的，因此為了學(xué)生能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用游戲化教學(xué)模式為學(xué)生合理選擇游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂活動中，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及聰明才智實現(xiàn)最大化發(fā)揮。將游戲化教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使教學(xué)工作獲得新穎性、趣味性的開展，也可將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容利用游戲的方式，更充分地傳達(dá)給每名小學(xué)生，而小學(xué)生在參與游戲的過程中也能夠切實體會到愉悅和快樂。但究竟以何種方式在最大程度上保障游戲化教學(xué)工作的展開效果呢？對此，教師應(yīng)將合理選擇游戲作為一項重點，結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容來對此加以選擇，切實體現(xiàn)出教學(xué)的主要目的，并且應(yīng)通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備來提升教學(xué)工作的成效。而在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的真實狀況，聯(lián)系教材內(nèi)容選擇更為合理的游戲，并在課堂教學(xué)之中發(fā)揮出此游戲的作用，讓小學(xué)生在參與游戲的過程之中迅速吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。務(wù)必要注意的是，教師對游戲的選擇要符合小學(xué)生的喜好以及認(rèn)知水平，這樣才能夠確保游戲在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較好的適用性。

例如，在講述“加減法”方面的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，教師則能夠帶領(lǐng)小學(xué)生投入“找朋友”這一游戲中，如在開展游戲的過程中由教師作為裁判，在開始游戲前需先備好0～9數(shù)字的小卡片，并為每名小學(xué)生均發(fā)放一張小卡片，之后再由教師提出問題，如4+5=？然后由拿著相應(yīng)數(shù)字小卡片的小學(xué)生以抱團的形式來解決此問題，運用好優(yōu)勝劣汰制度，最后看哪些小學(xué)生能夠獲得比賽的勝利，教師就能夠?qū)@些小學(xué)生給予一定的獎勵。開展上述游戲化教學(xué)活動后，則勢必能夠促使小學(xué)生掌握到加減法的計算方式，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)設(shè)計游戲化教學(xué)方案

將游戲化教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，一項重要目標(biāo)即為使得小學(xué)生在參與游戲時，可更迅速吸收數(shù)學(xué)知識，并能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受，所以在設(shè)計游戲化教學(xué)方案的過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和游戲，面向所有小學(xué)生積極展開游戲化教學(xué)工作。再者，教師在實施游戲化教學(xué)時，務(wù)必要重視目的性以及層次性，對于前者來說，則強調(diào)于小學(xué)生在投入游戲的整個階段，實施充分的知識學(xué)習(xí)，并主動探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，以此來促進(jìn)達(dá)成游戲化教學(xué)工作展開的根本目的。而以后者來說，則強調(diào)教師在展開游戲化教學(xué)工作時，應(yīng)針對每名小學(xué)生的實際情況來差異化地設(shè)計出課堂游戲，確保其內(nèi)容能夠符合每名小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況及所具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這樣才可保障每名小學(xué)生均可切實地投入數(shù)學(xué)游戲，從而保障游戲化教學(xué)方式體現(xiàn)出作用，最終也能夠使各個層次小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力均能獲得一定的提升，而這十分有助于達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深遠(yuǎn)目標(biāo)。

例如，在開展“動物樂園”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，對教師來說，就應(yīng)通過科學(xué)設(shè)計游戲化教學(xué)方案，保障游戲化教學(xué)工作的展開效果。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，就能夠帶領(lǐng)小學(xué)生投入角色扮演的課堂游戲之中，可針對小學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平來實施角色的合理分配：針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較強的小學(xué)生來說，讓其進(jìn)行拓展類角色的有效扮演;而針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較為不足的小學(xué)生而言，就讓其扮演難度較低的一些角色，如此才可使每名小學(xué)生在參與游戲的過程之中，均可在一定程度上提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，強化自身對本節(jié)課知識內(nèi)容的掌握。

三、將數(shù)學(xué)知識落實至游戲化教學(xué)中

在采取游戲化教學(xué)方式之后，有助于提起小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)主動性，并且也利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以說，將游戲化教學(xué)方式運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。但即便如此，卻也不能否認(rèn)其在運用時的不足之處，這體現(xiàn)在展開游戲化教學(xué)工作時，教師若未能把控好開展游戲的“度”，則會導(dǎo)致在課堂教學(xué)中大多時間用來展開課堂游戲，甚至也會致使小學(xué)生沉迷于課堂游戲，而忘卻參與游戲的主要目的，僅關(guān)注游戲的娛樂性，因而不但會導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為混亂以及紀(jì)律難以控制，而且會致使小學(xué)生在參與游戲的過程中不能切實掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而后勢必會影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會在較大程度上制約和阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的充分開展。所以，針對上述情況，教師在當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，務(wù)必要保障將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容積極落實至游戲化教學(xué)之中，使小學(xué)生在參與游戲時能夠?qū)⒅R內(nèi)容的吸收作為重點，進(jìn)而有序地投入課堂游戲，迅速掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而不僅可提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還可進(jìn)一步強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義和作用。教師采用上述教學(xué)方式，十分有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣也能為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實施較好的鋪墊。

例如，在開展“讀統(tǒng)計圖表”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，那么教師則能夠帶領(lǐng)小學(xué)生投入“公司小小新職員”這一課堂游戲中，如能夠先將小學(xué)生科學(xué)劃分成為幾個小組，然后讓各個小組成員實施充分的探討以及有效的分工，而后制定出一份正確的統(tǒng)計圖，如此就有助于實現(xiàn)在游戲的過程中落實好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

四、利用游戲化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感覺到課堂無趣且沉悶，對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，對數(shù)學(xué)知識提不起學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生理以及心理特點，觀察學(xué)生的生活方式以及生長環(huán)境，巧妙地利用游戲化教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以利用一些多媒體素材吸引學(xué)生的注意力，利用可視化的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)材料中的數(shù)學(xué)秘密，讓學(xué)生之間比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。通過這樣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要為學(xué)生留出獨立觀察的時間，讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時教師要時刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，讓學(xué)生分別以自己的方式說出不同的數(shù)學(xué)概念，并且不可以重復(fù)前面學(xué)生回答過的。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定以及鼓勵，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

通過結(jié)合不同的教學(xué)方法，開展游戲化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生集中注意力聽講，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的過程中，教師要留出充足的時間讓學(xué)生觀察，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時，教師要為學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，讓學(xué)生在游戲過程中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)Ｗ⒌芈犞v。

五、實際生活與游戲化教學(xué)相結(jié)合

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師可以利用實際生活與游戲化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活是密不可分的，幫助學(xué)生更加高效地理解以及運用數(shù)學(xué)知識，只有學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)好，才能夠有效解決生活中遇到的問題。小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，興趣愛好也比較廣泛，利用游戲化教學(xué)模式與生活相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的樂趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的喜愛，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

綜上所述，游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用是眾所周知的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要科學(xué)展開游戲化教學(xué)工作，以此來提高教學(xué)工作的有效性，實現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。