靈活運(yùn)用多元化方法，提升小學(xué)語文教學(xué)效果

劉志全

隨著新課程改革的不斷深入，做好對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，做好對(duì)多元化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，成為小學(xué)語文教師開展教學(xué)工作的主要方向。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，本文先對(duì)靈活運(yùn)用多元化方法的教育價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后以信息技術(shù)、群文閱讀、生活探究和互動(dòng)游戲等方法為研究對(duì)象，對(duì)如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法予以討論。

一、靈活運(yùn)用多元化方法的教育價(jià)值

在新課程改革背景下，教學(xué)方法的多元化發(fā)展是教育工作進(jìn)步的必然趨勢(shì)，教師作為傳授知識(shí)的主要負(fù)責(zé)人，要做的不僅是知識(shí)內(nèi)容的教育與傳遞，還要完成對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)知、思維引導(dǎo)，在授課過程中不僅要科學(xué)地選擇課堂教學(xué)方法，還要靈活運(yùn)用這些方法。

（一）豐富課堂教學(xué)模式，減輕教師的教學(xué)壓力

教師對(duì)多元化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的豐富，又可以給教學(xué)工作帶來助力，減輕教師的教學(xué)壓力。在以往的教學(xué)工作中，因教師教學(xué)方法單一而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳的情況頻發(fā)，實(shí)際上教師看在眼里、急在心里，教師渴求更科學(xué)、有效的教學(xué)方法，但又沒有更多的時(shí)間進(jìn)行教研。對(duì)于教師而言，如果其始終處于高壓狀態(tài)下，不僅教學(xué)狀態(tài)會(huì)受到影響，還很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響他們的職業(yè)信念，所以尋找科學(xué)的教學(xué)方法，減輕教師的教學(xué)壓力刻不容緩。

新課改開始之后，越來越多新穎的、科學(xué)的、成熟的創(chuàng)新教學(xué)方法得以出現(xiàn)，這讓教師在教學(xué)中有了更多的選擇，如多媒體技術(shù)、課堂游戲化等，不僅給課堂注入活力，還顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求越來越高，這要求教師必須能靈活地運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，甚至是將多種方法進(jìn)行科學(xué)的整合應(yīng)用，才能滿足學(xué)生的求知欲，這讓小學(xué)語文教育工作又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段中。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多元化教學(xué)方法能帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)，讓學(xué)生有更好的狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果。尤其是在以啟蒙為目標(biāo)的小學(xué)教育階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，教師要通過對(duì)教學(xué)方法的不斷變化與靈活應(yīng)用，將知識(shí)以更為多元、有趣的方式呈現(xiàn)出來，由此來滿足學(xué)生的興趣需求。教師要根據(jù)對(duì)教學(xué)需求的分析予以科學(xué)選擇，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以信息技術(shù)為例，其在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的改革，讓學(xué)生脫離書本的禁錮，實(shí)現(xiàn)以試聽為基礎(chǔ)的語文教育，將學(xué)生眼中死板、枯燥的文字以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，并實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效關(guān)聯(lián)。這不僅可以滿足學(xué)生的興趣需求，還能讓學(xué)生感受到語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生正確的語文思想和價(jià)值觀念樹立帶來了重要指導(dǎo)。

二、靈活運(yùn)用多元化方法，提升語文教學(xué)效果的策略

教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)多元化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，必須根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容的特征設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，下面對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用效果最為突出的幾種方式進(jìn)行討論。

（一）信息技術(shù)方法的科學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)方法是目前最受學(xué)生喜愛的一種課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在語文知識(shí)講解過程中借助信息技術(shù)對(duì)其予以展示，讓學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，在信息技術(shù)多樣化的表現(xiàn)方式中對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)語文課堂教學(xué)工作開展意義重大。小學(xué)語文教學(xué)突破了原有的框架化教學(xué)方法，注重學(xué)生的興趣所在，根據(jù)興趣采用多元的教育方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，教師注重使學(xué)生閱讀能力得到全方位的提升，并基于閱讀教學(xué)采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在看書和理解的過程中漸漸感受到豐富的教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升，借助多媒體教學(xué)等手段插入與語文學(xué)習(xí)相匹配的音樂及圖片素材，給學(xué)生更加直觀的視覺和聽覺享受，在其無意識(shí)中植入更多的語文知識(shí)。信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有非常顯著的效果，為了使小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要抓住學(xué)生愛玩的天性，如利用多媒體課件中帶動(dòng)漫的PPT課件素材，插入學(xué)生非常熟悉的動(dòng)漫語言和音樂，從多種角度展示教材中的內(nèi)容，使學(xué)生的感受更加形象化，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)提問學(xué)生，并開展一系列的晉級(jí)比賽。

從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，他們喜歡相對(duì)具體、形象的事物，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用恰恰能滿足他們?cè)谶@方面的需求，這會(huì)顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？紤]到小學(xué)語文知識(shí)類型較多，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教育輔助作用，教師要在對(duì)其予以應(yīng)用時(shí)做好因材施教，讓語文知識(shí)可以在信息技術(shù)的支持下更全面、系統(tǒng)地予以展現(xiàn)，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)且具有趣味性的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《觀潮》一課的教學(xué)時(shí)，課文以描寫錢塘江潮水漲落為主要內(nèi)容，其想要讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，要提升他們的情感認(rèn)知。然而，小學(xué)生的邏輯思維能力有限，所以盡管他們已經(jīng)四年級(jí)，但通過課文來完成自主情境構(gòu)建與感知的能力仍舊十分薄弱。而且，絕大多數(shù)學(xué)生都未見過漲潮，想讓他們?cè)谝粺o所知的前提下單純靠文本閱讀進(jìn)行想象更是難上加難。為了解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解效果，我就選擇在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段關(guān)于錢塘江漲潮的視頻資料。在觀看過程中，學(xué)生仿佛就站在岸邊，看到幾米高的潮水撲面而來，這種壓迫感會(huì)顯著提升學(xué)生的體驗(yàn)，并讓他們對(duì)觀潮產(chǎn)生興趣。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)狀態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)課文的審美認(rèn)知，我會(huì)在完成視頻欣賞之后與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們說一說自己的觀后感，由此來了解學(xué)生的思維狀態(tài)，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

（二）群文閱讀方法的合理應(yīng)用

群文閱讀方式是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的一種創(chuàng)新性教育模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。所謂群文閱讀是指教師在進(jìn)行一篇文章的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成對(duì)文章內(nèi)容的理解，會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備同一題材、類型或同一作者的幾篇文章，并將這些文章放到一起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一題材、類型文章特點(diǎn)或作者文風(fēng)的掌握，提升學(xué)生的文本分析和審美能力。對(duì)于邏輯思維能力尚未發(fā)育完全，且剛剛系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的小學(xué)生而言，群文閱讀教學(xué)方法的合理應(yīng)用，可以有效降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與興趣激發(fā)起到了重要的輔助作用。

例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文教學(xué)時(shí)，本單元圍繞人物描寫設(shè)計(jì)了六篇文章，其中《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》是短文類課文，《兩莖燈草》是自讀課文，《刷子李》是常規(guī)篇幅的課文，而《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》是習(xí)作例文。雖然，六篇文章在表面功能上的設(shè)計(jì)各有不同，但每一篇課文都直指“人物描寫”這一核心內(nèi)容。在這一前提下，教師就可以嘗試開展群文閱讀的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元內(nèi)容的有效組合，讓學(xué)生可以借助該學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步完成對(duì)人物描寫這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升他們的文本分析和應(yīng)用能力。又或者在進(jìn)行《少年閏土》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解魯迅先生的文風(fēng)特點(diǎn)，我就在教學(xué)過程中為學(xué)生準(zhǔn)備了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《阿Q正傳》兩篇文章的片段，讓學(xué)生可以開展群文閱讀學(xué)習(xí)模式，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探討的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解魯迅，并對(duì)魯迅產(chǎn)生敬畏之情。

（三）生活探究方法的有效應(yīng)用

生活探究方法是指在課堂教學(xué)中融入生活元素或以生活情境為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容探究的學(xué)習(xí)方法，其也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用效果最為突出的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。從語文知識(shí)的本質(zhì)角度來看，其就是基于生活而存在的一種知識(shí)內(nèi)容。所以，教師想要真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解并學(xué)會(huì)應(yīng)用語文知識(shí)，要為學(xué)生展示以生活為基礎(chǔ)的語文知識(shí)，讓語文課堂教學(xué)工作獲得突破。

對(duì)于學(xué)生而言，生活探究方法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升他們的認(rèn)知及學(xué)習(xí)效果，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗麄儗?duì)生活有著無窮的熱愛，當(dāng)教師實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的融合時(shí)，學(xué)生對(duì)生活的熱愛也會(huì)遷移到語文知識(shí)當(dāng)中，這為語文教育工作的開展帶來了助力。例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》一課教學(xué)時(shí)，課文以中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為核心內(nèi)容，描寫的是學(xué)生身邊最平常的生活。而且，春節(jié)是每一個(gè)學(xué)生都期盼的節(jié)日，因?yàn)樗麄兛梢源┬乱路⒎疟夼?、收壓歲錢、與家人相聚。出于對(duì)學(xué)生心智特點(diǎn)的掌握，我選擇在課堂教學(xué)中從生活的角度上與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們說一說自己喜不喜歡過年，自己喜歡過年的理由。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流過程中，教師要盡量弱化自己的地位，多為學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，由此來保證學(xué)生可以獲得良好的思維交互，并進(jìn)一步提升他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂教學(xué)效果的進(jìn)步帶來助力。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的靈活應(yīng)用是保證課堂教學(xué)工作有效性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵方法。在實(shí)際工作中，教師對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用不僅要先做好對(duì)知識(shí)表達(dá)要求的研究，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證所應(yīng)用的多元化教學(xué)方法既可以符合知識(shí)教育要求，又能滿足學(xué)生的求知欲望，真正意義上實(shí)現(xiàn)語文教育工作中的雙贏。除此之外，教師一定要多為學(xué)生提供探究式學(xué)習(xí)空間，讓他們有很多的機(jī)會(huì)進(jìn)行以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力鍛煉，真正做到以學(xué)生為核心開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。