依托雙平臺(tái)的生理學(xué)線上教學(xué)改革探索

張珣　占素?fù)P　李換平　孫永波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前開展線上教學(xué)勢(shì)在必行。利用“學(xué)銀在線+QQ群課堂直播”雙平臺(tái)，連續(xù)實(shí)施生理學(xué)線上教學(xué)，并進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革探索：依托平臺(tái)，做好課程資源庫(kù)建設(shè);重解“OBE”教學(xué)理念，創(chuàng)新完善教學(xué)環(huán)節(jié);挖掘資源，做好課程思政;完善全過(guò)程溝通機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)一段時(shí)期的線上教學(xué)改革實(shí)踐，得到學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生理學(xué);線上教學(xué);課程思政;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）34-0070-04

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了多項(xiàng)加速教育信息化進(jìn)程的相關(guān)政策，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到了積極的推動(dòng)作用。要加快數(shù)字化教育變革，需要全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，加強(qiáng)和完善教育的數(shù)字優(yōu)勢(shì)，努力打造數(shù)字化教育新形態(tài)。在線教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形式，是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合所產(chǎn)生的教育新形態(tài)，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的新型教育方式。黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的“十四五”規(guī)劃首提“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)”，明確了在線教育在建設(shè)高質(zhì)量教育體系中的重要地位。

當(dāng)前，開展線上教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題，線上授課對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多元，線上教學(xué)資源也在不斷豐富。線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地打開攝像頭后直接講授，如何利用在線資源、網(wǎng)絡(luò)直播等形式將課程內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，是需要師生共同體尤其是教師不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。因此，探討線上教學(xué)的教學(xué)效能和改革創(chuàng)新線上教學(xué)資源已經(jīng)刻不容緩。

生理學(xué)是我國(guó)各級(jí)高等醫(yī)學(xué)院校的核心醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是通識(shí)課以外授課面最廣的課程之一，幾乎所有的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)生理學(xué)課程。生理學(xué)教學(xué)效能和運(yùn)行質(zhì)量具有舉足輕重的引領(lǐng)作用，其可帶動(dòng)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、橋梁課程和臨床專業(yè)課程線上教學(xué)的“連鎖效應(yīng)”，是在線聯(lián)合課程的核心課程。本文將以青島黃海學(xué)院為例，探討依托“學(xué)銀在線+QQ群課堂直播”雙平臺(tái)生理學(xué)線上教學(xué)的教學(xué)改革方向和教學(xué)實(shí)效。

一、依托平臺(tái)，做好課程資源庫(kù)建設(shè)

現(xiàn)有在線開放課程平臺(tái)很多，如中國(guó)大學(xué)MOOC、愛課程、智慧樹、學(xué)銀在線、人衛(wèi)慕課等，各有利弊。其中，學(xué)銀在線平臺(tái)是基于學(xué)分銀行理念，以“終身學(xué)習(xí)”“泛在學(xué)習(xí)”“未來(lái)學(xué)習(xí)”為特征的新一代開放學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有課程創(chuàng)建、課程學(xué)習(xí)、課程考核等功能。

課程資源可分為基本資源庫(kù)和拓展資源庫(kù)（見圖1）。本課程基于學(xué)銀在線平臺(tái)，共創(chuàng)建12大教學(xué)主題單元模塊。每一單元專題模塊細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)套餐，框化完整題材上傳單元（章節(jié)）資源。本團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)套餐多次研討，力求創(chuàng)新和不斷完善，同時(shí)細(xì)化重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)打磨、試課，制作10分鐘左右的微課視頻。每單元還配有單元測(cè)試，幫助學(xué)生自測(cè)，以有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

拓展資源庫(kù)包括各種學(xué)習(xí)資料，如電子教材、思政素材、課外拓展視頻、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。課前5分鐘微課思政及安全教育是本團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性教學(xué)題材和拓展教學(xué)資源，獲得學(xué)生認(rèn)可與好評(píng)，值得推廣。

二、重解“OBE”教學(xué)理念，創(chuàng)新完善教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）重解“OBE”教學(xué)理念，博弈學(xué)習(xí)成果

團(tuán)隊(duì)深刻、重點(diǎn)解讀“OBE”教學(xué)理念，要求學(xué)生通過(guò)擇期的“線上教學(xué)”“線上學(xué)習(xí)”，與常規(guī)的線下“課堂教學(xué)”相比，學(xué)習(xí)成果不能滑坡，要達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，取得滿意的學(xué)習(xí)成果。

“OBE”教學(xué)理念導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果是優(yōu)良的成果，其倡導(dǎo)的是反向教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)駕馭教學(xué)過(guò)程（見圖2）。

以“OBE”反向設(shè)計(jì)框架，根據(jù)衛(wèi)生行業(yè)用人需求，擬定生理學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生教學(xué)共同體進(jìn)行“線上教學(xué)”，完善教學(xué)單元達(dá)標(biāo)教學(xué)與學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取最佳的學(xué)習(xí)成果。

（二）創(chuàng)新完善教學(xué)環(huán)節(jié)，完善線上教學(xué)效能

為了最大限度地保證教學(xué)效能，本團(tuán)隊(duì)線上教學(xué)把握基本教學(xué)模式，以“組織結(jié)構(gòu)圖”形式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目（知識(shí)目標(biāo)）導(dǎo)向，教學(xué)做合一;進(jìn)而運(yùn)行“以問(wèn)題為中心”“以系統(tǒng)器官為中心”“活學(xué)活用為要素”“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”“‘OBE教學(xué)理念”為紐帶的具體教學(xué)模式，接續(xù)教學(xué)六步驟聯(lián)合鎖定，駕馭教學(xué)流程，達(dá)標(biāo)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)（如圖3）。此線上教學(xué)改革之舉有創(chuàng)新之處，學(xué)生深受裨益。

三、挖掘資源，做好課程思政

生理學(xué)是探索生命的科學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新性地融入課程思政題材，挖掘蘊(yùn)藏其中的課程思政話題，更好地開發(fā)新時(shí)期思政教育元素，為造就能力強(qiáng)、“三觀”正的醫(yī)學(xué)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

本團(tuán)隊(duì)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的課程思政目標(biāo)，基于素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行愛國(guó)情懷、人文關(guān)懷和職業(yè)敬業(yè)教育，從講授的知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政元素（見文末表1）。

對(duì)挖掘的思政元素，組織編寫文本材料，按知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)順序進(jìn)行分類按序歸檔，有效整合思政模塊，并對(duì)思政案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成生理學(xué)課程思政庫(kù)。

本團(tuán)隊(duì)對(duì)生理學(xué)課程思政的泛化教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新性、示范性教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將醫(yī)學(xué)人文境界思政元素優(yōu)先導(dǎo)入各線上教學(xué)單元，創(chuàng)建了“課前5分鐘課程思政及安全教育”教學(xué)環(huán)節(jié)。具體做法是：首先建設(shè)“誓言類”“倫理精神類”“健康教育類”和“疾病警示類”四個(gè)思政元素模塊教學(xué)庫(kù)?！笆难灶悺卑ㄡt(yī)學(xué)生誓言、醫(yī)者誓言、希波克拉底誓言、南丁格爾誓言、醫(yī)家“五戒十要”等;“倫理精神類”包括醫(yī)學(xué)理性精神、白求恩精神、醫(yī)學(xué)倫理高于一切、敘事醫(yī)學(xué)、健康理念每一天等;“健康教育類”包括健康生活方式小貼士、健康教育和健康促進(jìn)小貼士、慢性病由誰(shuí)決定、三級(jí)預(yù)防健康教育小貼士、輸液安全小貼士、用藥安全小貼士、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)人生等;“疾病警示類”包括校園常見傳染病小貼士、感冒防護(hù)小貼士、吸煙危害、健康養(yǎng)生、拖沓綜合征、預(yù)防禽流感小貼士、新冠肺炎預(yù)防六步驟等。通過(guò)積極嘗試，得到學(xué)生認(rèn)可，并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到“享課”學(xué)生的好評(píng)。

四、完善全過(guò)程溝通機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

教師如果簡(jiǎn)單地以在線人數(shù)來(lái)判斷學(xué)生加入了課堂教學(xué)的程度，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)去開展課堂教學(xué)，是難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。教師要促進(jìn)學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與聽課激情，就需要完善全過(guò)程溝通機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

（一）課前預(yù)演，做好開課準(zhǔn)備

網(wǎng)上直播授課平臺(tái)較多，如騰訊會(huì)議、QQ群課堂、超星直播等，在前期試驗(yàn)以及同事之間的交流溝通之后，發(fā)現(xiàn)有的平臺(tái)可能存在視頻上課卡頓，而網(wǎng)絡(luò)授課的前提是要網(wǎng)絡(luò)暢通，因此需經(jīng)過(guò)多次測(cè)試，采用學(xué)銀在線平臺(tái)+QQ群課堂直播的形式實(shí)施線上教學(xué)。

（二）積極互動(dòng)，做好直播上課

線上授課過(guò)程中，電腦端發(fā)起QQ群課堂，將需要演示的文件、課件、錄播視頻展示在桌面，開啟語(yǔ)音直播，充分利用白板展示、屏幕筆等輔助工具對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)使用手機(jī)配合，關(guān)注學(xué)生QQ群或課堂答疑區(qū)動(dòng)態(tài)，用以加深學(xué)生印象。為了避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)的倦怠，在直播中穿插多種形式互動(dòng)，課堂過(guò)程為：簽到→直播→小組任務(wù)/隨堂練習(xí)→直播→隨堂練習(xí)/討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.簽到：為避免學(xué)生獲取信息不及時(shí)，教師提前15分鐘進(jìn)入群課堂候課等待，課前10分鐘讓學(xué)生在學(xué)銀在線平臺(tái)拍照“簽到”，陸續(xù)進(jìn)入直播課堂，有效監(jiān)控在線課堂到課率，了解學(xué)生的備課狀態(tài)，同時(shí)對(duì)未到課學(xué)生情況進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明（教師代簽、請(qǐng)假等）。

2.分組活動(dòng)：因客觀原因，學(xué)生多在宿舍非集中上課，在小組活動(dòng)時(shí)，同一宿舍學(xué)生為小組，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并安排各小組進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)、頭腦風(fēng)暴、小組互評(píng)等活動(dòng)，提高各層次學(xué)生參與度，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考。

3.選人和課堂搶答：通過(guò)學(xué)銀在線平臺(tái)隨機(jī)選人功能或者QQ群課堂的搶麥功能讓學(xué)生連麥交流，實(shí)現(xiàn)雙向語(yǔ)音互動(dòng)，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也是預(yù)防學(xué)生課堂開小差、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的有效方法。

4.隨堂練習(xí)：每節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生在學(xué)銀在線完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)堂講解，直觀地了解學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于錯(cuò)誤率較高或者比較典型的知識(shí)點(diǎn)，可以讓回答正確的學(xué)生代表講解，鍛煉其表達(dá)能力和檢驗(yàn)其是否真正理解題意。隨堂練習(xí)也是對(duì)教師直播的一個(gè)緩沖，避免學(xué)生聽課疲勞。

（三）及時(shí)反饋，做好課后反思

課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)瑕疵，促其調(diào)整教學(xué)思路，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善線上教學(xué)環(huán)節(jié)，使教、學(xué)節(jié)奏相互適應(yīng)。同時(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練和學(xué)情調(diào)查的形式進(jìn)行課后反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)線上授課的需求，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)做好調(diào)整，形成良性的反饋。

1.作業(yè)訓(xùn)練：通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，促使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。作業(yè)不單單是簡(jiǎn)單的選擇、問(wèn)答，而是通過(guò)多種方式，比如錄制小視頻、畫出生理過(guò)程等培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括完成時(shí)間、完成質(zhì)量等，了解學(xué)生掌握程度，便于有針對(duì)性地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

2.學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查：在每周授課結(jié)束，以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的需求，并在問(wèn)卷中設(shè)置開放性問(wèn)題，動(dòng)態(tài)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，借以評(píng)估近期學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。做好學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查有兩方面益處：一方面可以更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我線上學(xué)習(xí)的突出問(wèn)題所在，做好調(diào)整或把控自我線上課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地適應(yīng)線上教學(xué)模式;另一方面可以督促學(xué)生建立起更好的適應(yīng)線上教學(xué)師生互動(dòng)的心理準(zhǔn)備和心理預(yù)期，便于營(yíng)造師生教學(xué)契合度更高的教學(xué)氛圍，更好地提升線上教學(xué)效能。

學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于線上授課的需求和不滿多集中于三個(gè)主要方面（見表2）。分析這些情況顯示：適時(shí)同學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，提出調(diào)整對(duì)策，高效率地解除學(xué)生所擔(dān)憂的弊端，對(duì)提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)取向尤為重要。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與完善，為生理學(xué)線上教學(xué)提供豐富的教學(xué)平臺(tái)，更好地促進(jìn)了課程思政教學(xué)元素融入生理學(xué)教學(xué)體系中，尤其是在“在線+課堂直播”形態(tài)教學(xué)中意義更加深遠(yuǎn)。這對(duì)生理專業(yè)教師提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.在掌握生理學(xué)專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，還要堅(jiān)持“立德樹人，樹立課程思政”意識(shí)，要有政治敏銳性，將思政教育的新理念、新思想不斷融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.要根據(jù)線上授課的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主題討論、分組任務(wù)等課堂活動(dòng)，增強(qiáng)師生同時(shí)實(shí)時(shí)在線教學(xué)的儀式感，真正利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

3.加強(qiáng)知識(shí)更新，結(jié)合課程教學(xué)要求，實(shí)時(shí)更新或拓展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、臨床案例等教學(xué)資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力;及時(shí)更新課程中的作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、思政資源等，提高課程內(nèi)容的新穎性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.要時(shí)時(shí)刻刻重視自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表，維護(hù)自己的形象，以自身的涵養(yǎng)感染學(xué)生，在提高教師的教研能力的同時(shí)，強(qiáng)化育人功能。

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基金項(xiàng)目：青島黃海學(xué)院2020年度校級(jí)科研項(xiàng)目（編號(hào)：2020KJ07）;青島黃海學(xué)院2021年度校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：hhxyjg2109）。

作者簡(jiǎn)介：張珣（1990—），女，漢族，湖南沅江人，碩士研究生，講師，研究方向：呼吸生理、生理學(xué)教學(xué)改革。