小學(xué)語文線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

摘 要：線上教學(xué)模式不僅對教師提出了新要求，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生改變。線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式既存在一定的優(yōu)勢，又存在一定的缺陷。從小學(xué)語文線上教學(xué)存在的優(yōu)勢及缺陷的角度出發(fā)，對小學(xué)語文線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響進(jìn)行分析，并提出小學(xué)語文線上教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文線上教學(xué);學(xué)習(xí)成績影響因素;教學(xué)模式

盡管多數(shù)學(xué)生對線上教育并不陌生，但是在學(xué)校開展線上教學(xué)依然面臨一系列問題，這些問題體現(xiàn)在語文學(xué)科上，包括教師不能充分了解學(xué)生的課堂狀況，不能結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，并且這種特殊的溝通形式，也對教師的教學(xué)產(chǎn)生了影響，以往的教學(xué)設(shè)計不能完全適應(yīng)新的教學(xué)模式。要進(jìn)一步發(fā)揮線上教學(xué)的作用，突出其優(yōu)勢，還需要從線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響入手，通過深入了解其性質(zhì)，找到線上教學(xué)改進(jìn)的方法。

一、小學(xué)語文線上教學(xué)存在的優(yōu)勢及缺陷

線上教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，教師通過視頻會議APP等電腦軟件開展教學(xué)活動，并與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。但是受到電腦屏幕以及移動終端設(shè)備的性能以及屏幕大小影響，教師在進(jìn)行講解時只能從較小的“對話窗口”中看到學(xué)生的狀況。教師點擊學(xué)生頭像放大學(xué)生對話框時難以同時看到多項信息。要客觀看待小學(xué)語文線上教學(xué)，需要從線上教學(xué)存在的優(yōu)勢以及缺陷兩方面入手對其進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）小學(xué)語文線上教學(xué)存在的優(yōu)勢

線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)生對課堂紀(jì)律的影響減小、教師能夠利用媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生可反復(fù)觀看課堂內(nèi)容三方面。

1.學(xué)生對課堂紀(jì)律的影響減小

線上教學(xué)模式下，App的諸多功能大大減少了學(xué)生對課堂的干擾。傳統(tǒng)課堂模式下，教師在教學(xué)的過程中可能面臨學(xué)生上課打鬧、聊天等課堂紀(jì)律問題，線上教學(xué)模式下，此種紀(jì)律問題對教師教學(xué)產(chǎn)生的影響將不再存在。教師能夠通過“禁止發(fā)言”等功能，關(guān)閉學(xué)生的麥克風(fēng)，保障教學(xué)在安靜的環(huán)境中進(jìn)行。教師無須終止講課，維護(hù)課堂紀(jì)律。并且教師可在要求學(xué)生發(fā)言時取消禁止發(fā)言。此種情況下，學(xué)生之間、師生之間無接觸，能夠避免學(xué)生之間的相互干擾，保障教學(xué)活動順利進(jìn)行。

2.教師能夠利用媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在線上教學(xué)中，現(xiàn)代媒體技術(shù)的功能能夠得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師能夠利用App的功能對重點知識內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，并隨時引入媒體文件播放，保障內(nèi)容的清晰度。在語文學(xué)科中，針對朗讀，教師還可引入優(yōu)秀的音頻作品，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生對文章情感的體會。朗讀還可搭配背景音樂，營造文章塑造的意境，加深學(xué)生的理解。教師還可采用互動游戲的模式，學(xué)生通過點擊選項，回答問題，完成游戲?；佑螒虻慕Y(jié)果會實時反饋給教師，并形成表格，促使教師判斷學(xué)生的知識掌握情況。多媒體技術(shù)的利用促使語文課堂更富有趣味性，教學(xué)手段更加多樣化，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可反復(fù)觀看課堂內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)還存在一大優(yōu)點即學(xué)生可以選擇保存線上教學(xué)內(nèi)容，在課后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)觀看課堂內(nèi)容，從而理解相關(guān)內(nèi)容。尤其是學(xué)生之間的差異性造成學(xué)生同一課堂下，學(xué)習(xí)效果存在一定的差異性，對于語文綜合能力薄弱的學(xué)生，通過反復(fù)觀摩教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠解決學(xué)習(xí)中存在的問題，而且能夠提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)語文線上教學(xué)存在的缺陷

小學(xué)語文線上教學(xué)的效果會受到教師相關(guān)技能的影響，并且會受到學(xué)生狀況的影響，影響因素較多，其存在的缺陷主要體現(xiàn)在課堂氛圍不能得到發(fā)揮、教師不能通過學(xué)生表現(xiàn)了解課堂情況、互動性相對不足、學(xué)生容易受到環(huán)境的影響等幾個方面，展開分析如下。

1.不能發(fā)揮課堂氛圍的帶動作用

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師能夠通過帶動課堂氛圍，促使注意力不夠集中的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并通過發(fā)揮肢體語言的作用促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，這種課堂氛圍的作用是線上教學(xué)所不具有的。在開展線上教學(xué)時，由于信息技術(shù)限制，教師即便采用“自由發(fā)言”模式，學(xué)生的音量也不能過大，否則會影響其他學(xué)生聽取、觀看信息的效果。學(xué)生同時發(fā)言可能出現(xiàn)噪音，教師難以辨別出是哪一個學(xué)生在表達(dá)。因此難以營造熱烈的課堂氛圍，不能發(fā)揮課堂氛圍的帶動作用。

2.教師不能通過學(xué)生的表現(xiàn)了解課堂情況

盡管教師能夠通過學(xué)生的對話窗口看到學(xué)生的情況，但是通常情況下對話窗口較小，僅能顯示學(xué)生的頭部，如果學(xué)生在桌子下玩弄其他東西、“搞小動作”，教師是難以發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師能夠通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題的積極性等判斷出學(xué)生的知識掌握情況。線上教學(xué)時，教師無法通過觀察獲得及時的反饋，了解學(xué)生的知識掌握情況。尤其是部分教師在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用上還不夠熟練，僅能進(jìn)行簡單的操作，這就造成教師講課僅能實現(xiàn)信息的單向傳輸，學(xué)生的主體地位不突出，教師不能對教學(xué)的有效性做出判斷，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

3.互動性相對不足

互動性不僅包括教師與學(xué)生的言語互動，還包括眼神互動、行為互動等。在以往的教學(xué)中，教師能夠通過提出問題達(dá)到吸引學(xué)生注意力、終止學(xué)生課堂不良行為、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多種效果。但是在線上教學(xué)時，教師提出問題僅僅能檢驗學(xué)生的知識掌握情況，不能發(fā)揮其他作用，造成教師與學(xué)生的互動性不足。

4.學(xué)生容易受到環(huán)境的影響

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接影響，在學(xué)校教育中，班級學(xué)習(xí)氛圍會促使學(xué)生明確自身的在校任務(wù)。但是居家學(xué)習(xí)不僅環(huán)境約束力喪失，而且學(xué)生很容易受到生活環(huán)境的影響，不能專注于學(xué)習(xí)。尤其是在開展線上教學(xué)時，教師不能直接觀察到學(xué)生的狀態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中的情況。尤其是家庭成員較多時，其他家庭成員的行為會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)受到的干擾因素也相較于在校學(xué)習(xí)更多[1]。

二、小學(xué)語文線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績包括學(xué)習(xí)效果以及考試成績等多個方面，要了解線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，首先需要了解線上教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的主要因素。對線上教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況分析可以從以下兩方面進(jìn)行。

（一）影響因素

在開展線上教學(xué)時，除具備直接關(guān)聯(lián)的學(xué)生與教師外，教學(xué)效果的影響因素還包括家長的配合。具體分析如下。

1.學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生的主觀能動性會直接影響學(xué)習(xí)效果。這種主觀能動性包括學(xué)生對語文學(xué)科的興趣、學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的喜愛等多方面。具備主觀性的學(xué)習(xí)行為會促使學(xué)生自覺抵御外界干擾，進(jìn)行自我約束，注意力更集中，能夠?qū)處煹闹v解展開深入思考，積極參與教師的教學(xué)活動，積極回答問題，從而保障教師教學(xué)的有效性，保障學(xué)習(xí)的高效性。這種主觀性會促使學(xué)生突破線上教學(xué)的種種限制，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

2.教學(xué)效果

教師的教學(xué)效果也會直接影響到線上教學(xué)的效果。由于教學(xué)形式不同，在線上教學(xué)前期，教師會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性，需要逐漸適應(yīng)面對設(shè)備的教學(xué)模式;由于線上教學(xué)與在校教學(xué)在效果上有所不同，教師需要結(jié)合具體教學(xué)情況調(diào)整自身的教學(xué)設(shè)計;由于缺乏專業(yè)性訓(xùn)練，教師需要自主發(fā)揮。部分教師能夠靈活化解線上教學(xué)的諸多不便，以幽默的語言以及豐富的手段吸引學(xué)生。部分教師由于網(wǎng)絡(luò)接觸較少，在前期開展教學(xué)活動時可能存在緊張、照本宣科等現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

3.家長的配合

在線上教學(xué)中，由于教學(xué)場所轉(zhuǎn)移到了家中，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的影響被放大。家長明確教學(xué)的重要性，為學(xué)生提供安靜的家庭環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反之，家長重視程度不足，或過度干預(yù)、過度關(guān)心、無意識干擾等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)生專注于學(xué)習(xí)時家長送食物、詢問學(xué)生累不累或詢問學(xué)生日常問題等，都會打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，影響學(xué)習(xí)效果。因此，家長是否配合將直接影響線上教學(xué)的效果。

（二）對學(xué)習(xí)成績的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不單指學(xué)生的考試成績，成績是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，在語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還包括學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升情況。在此僅從學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及考試成績兩方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)效果

從學(xué)習(xí)效果方面看，盡管線上課程存在一系列優(yōu)勢，但是受到的影響因素較多，教師教學(xué)情況、家長配合情況，甚至學(xué)習(xí)設(shè)備情況等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，線上教學(xué)的缺陷還較多。傳授方式與灌輸式教學(xué)略有相似，不能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體作用，教學(xué)評價功能、課堂功能都未能得到充分發(fā)揮。在整體教學(xué)上難以達(dá)到在校教學(xué)的效果。由于線上教學(xué)還處于發(fā)展完善階段，因此存在巨大的改進(jìn)空間。

2.考試成績

在考試成績方面看，學(xué)生通過線下教育在接受考試時，經(jīng)常出現(xiàn)三種情況，一種情況是學(xué)生成績穩(wěn)定，一種是學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升，一種是學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。但是這幾種情況的出現(xiàn)不由學(xué)生的基礎(chǔ)水平?jīng)Q定。無論是基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生還是基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生均出現(xiàn)了此種情況。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要原因包括學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性以及家長的配合度。部分學(xué)生原本基礎(chǔ)較為薄弱，但是線上教育模式下學(xué)生出現(xiàn)了更多的自由支配的時間，家長通過與教師溝通，配合教師教學(xué)活動，并有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的成績逐步提升。而部分學(xué)生由于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不足，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)等，造成學(xué)生注意力分散、懈怠，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的情況[2]。

三、小學(xué)語文線上教學(xué)策略

通過上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素較為復(fù)雜，并且多種因素之間還會相互作用。要解決現(xiàn)階段線上教學(xué)存在的問題，可以從以下四方面入手。

（一）結(jié)合線上教學(xué)的特點，改進(jìn)教學(xué)計劃

要保障線上教學(xué)的有效性，教師需要盡快適應(yīng)新教學(xué)模式，結(jié)合線上教學(xué)的特點改進(jìn)教學(xué)計劃。教師必須掌握的技能包括線上與學(xué)生溝通交流，能夠通過操作設(shè)備實現(xiàn)查看學(xué)生狀況，發(fā)起提問并同意學(xué)生回答等。在改進(jìn)教學(xué)計劃上，教師可采用集中講解重難點知識，再講解次要知識的方式，在突破難點問題后帶領(lǐng)學(xué)生鞏固練習(xí)。如在進(jìn)行作文講解時，教師需要結(jié)合作文類型、寫作要點進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相同文體的作文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解?；蛟陂喿x教學(xué)中發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)點，同時引入多種不同類別的內(nèi)容，要求學(xué)生對比分析。再針對課文內(nèi)容講解重難點知識，加深學(xué)生印象。

（二）建立高效溝通，及時提出問題

在線上教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立高效溝通，通過及時提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于不能全面觀察到學(xué)生的知識掌握情況，教師可鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，增加提問次數(shù)，增加回答人數(shù)隨機(jī)了解學(xué)生的知識掌握情況。教師需要為學(xué)生留出答疑的時間，幫助學(xué)生解決問題。另外，針對課堂上不活躍的學(xué)生，教師可隨機(jī)就已經(jīng)提問過的問題，以及其他學(xué)生回答過的問題對未主動舉手的學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生是否將注意力放在課堂上。

（三）加強(qiáng)家校合作，配合線上教學(xué)的開展

家校合作對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。家校合作不僅能夠保障家長理解并支持教師的教學(xué)理念，還能夠確保家長教育行為與學(xué)校教育行為一致。相較于線下教育，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的溝通，要求家長充分配合線上教學(xué)的開展。教師需要開展專門的家長會，告知家長線上教育需要注意的問題，包括不能隨意打斷學(xué)生學(xué)習(xí)、提供安靜的場所、避免家人干擾、保障學(xué)生作息規(guī)律等。并鼓勵家長提出自身的疑惑，教師進(jìn)行解答。通過家校在教育問題上達(dá)成一致，確保家長配合線上教學(xué)的開展。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮作業(yè)功能

對于部分教師不能靈活運用視頻教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)表達(dá)的情況，教師可不局限于教學(xué)設(shè)備，通過采用熟悉的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，降低線上教學(xué)的難度，保障教學(xué)活動的有效性。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，發(fā)揮作業(yè)的功能，對教學(xué)活動進(jìn)行補(bǔ)充。線上教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所降低，教師可適當(dāng)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)置需要少而精，要緊密圍繞課堂教學(xué)重難點。教師通過批改作業(yè)，了解線上教學(xué)情況，并持續(xù)分析線上教學(xué)的特點，通過對教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)，保障教學(xué)的有效性。在課程結(jié)束后，教師可通過組建微信群等便捷的方式就學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，或發(fā)布線上教學(xué)課件供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

通過采用結(jié)合線上教學(xué)特點，改進(jìn)教學(xué)計劃、建立高效溝通，及時提出問題，加強(qiáng)家校合作，配合線上教學(xué)的開展，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮作業(yè)功能等一系列辦法，能夠有效改進(jìn)線上教學(xué)手段，保障線上教學(xué)的高效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：王永成（1982—），男，藏族，甘肅臨潭人，本科，高級教師（副高級），研究方向：小學(xué)語文教育。