大學(xué)生社會實(shí)踐融入生物安全教育的價值意義探析

何剛　田海鋒　程搏幸　張奎　蘭世超　周丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會實(shí)踐是開展生物安全教育的重要載體，融入生物安全教育價值，可以把握總體國家安全觀方向，厚植家國情懷;彰顯大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信;踐行人類命運(yùn)共同體理念，落實(shí)高校生物安全教育目標(biāo)。以堅持生物安全法的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生物安全的知行合一，突出大學(xué)生社會實(shí)踐的價值引領(lǐng)為實(shí)踐路徑。通過社會實(shí)踐活動不斷強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做到維護(hù)國家生物安全需要人人參與、人人盡責(zé)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會實(shí)踐;生物安全;人類命運(yùn)共同體;家國情懷

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）34-0034-04

近年來，隨著全球瘟疫、禽流感、基因編輯事件等的頻發(fā)，生物安全再次進(jìn)入了人們的視野。將生物安全納入國家安全教育體系成為提升全民生物安全意識的主要途徑之一[1]，積極推動生物安全教育工作的高質(zhì)量發(fā)展，注重社會實(shí)踐活動是高校踐行安全教育的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以社會實(shí)踐踐行學(xué)生的生物安全觀。大學(xué)生社會實(shí)踐是提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識以及能力水平的重要表現(xiàn)和必經(jīng)途徑[2]，應(yīng)充分抓住這一契機(jī)，將社會實(shí)踐所蘊(yùn)含的豐富的生物安全教育育人元素、育人價值和育人資源轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)大學(xué)生生物安全意識和國家安全觀的強(qiáng)有力的路徑，充分發(fā)揮大學(xué)生社會實(shí)踐在生物安全教育過程中的重要作用。只有探索大學(xué)生社會實(shí)踐新模式，打造生物安全教育社會實(shí)踐精品項目，才能把生物安全教育與社會實(shí)踐相結(jié)合起來，讓大學(xué)生在實(shí)踐中踐行生物安全知識，堅定大學(xué)生對國家安全觀的政治認(rèn)同，使其符合新時代的發(fā)展要求。社會實(shí)踐是高校大學(xué)生的必備活動，同時具有實(shí)踐、拓展等多種提高能力的形式和媒介，因此要充分梳理運(yùn)用社會實(shí)踐所蘊(yùn)含的生物安全教育的社會功能和價值，并且將這種功能和有效價值進(jìn)行充分的發(fā)揮，促進(jìn)社會實(shí)踐向?qū)W科知識與國民生物安全素養(yǎng)提升的重要途徑轉(zhuǎn)變，使生物安全教育逐漸融入社會實(shí)踐活動，發(fā)揮社會實(shí)踐高效的實(shí)踐作用，展現(xiàn)社會實(shí)踐強(qiáng)大的安全教育功能和價值。但是到目前為止，社會實(shí)踐與生物安全教育相融合的實(shí)例仍很少見，大多體現(xiàn)在社會實(shí)踐融入紅色文化和紅色精神[3]，對于國民生物安全意識的培養(yǎng)和生物安全的教育更是很少提及。

如何在全球生物安全形勢嚴(yán)峻的背景下，發(fā)揮社會實(shí)踐的生物安全教育功能是一個具有挑戰(zhàn)性的難題。因此，本文以社會實(shí)踐的生物安全教育為切入點(diǎn)，探索大學(xué)生社會實(shí)踐融入生物安全教育創(chuàng)新途徑，不僅體現(xiàn)大學(xué)生履行“生物安全”的社會責(zé)任和踐行國家生物安全觀的價值追求，也為提高新時代大學(xué)生生物安全素養(yǎng)、推進(jìn)社會實(shí)踐與生物安全教育融合、引導(dǎo)其樹立總體國家安全觀、實(shí)現(xiàn)全民生物安全意識和落實(shí)高校全過程和全方位的生物安全教育提供新思路。

一、大學(xué)生社會實(shí)踐與生物安全教育的內(nèi)涵

社會實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，尤其是強(qiáng)調(diào)知行合一[4-5]，大學(xué)生社會實(shí)踐活動極其重視專業(yè)知識和專業(yè)技能踐履的統(tǒng)一。生物安全教育強(qiáng)調(diào)的是“增強(qiáng)民眾生物安全的意識”，極其注重“提高人民安全意識”和“筑牢生物安全的群眾基礎(chǔ)”[1]。生物安全教育與大學(xué)生社會實(shí)踐看似是毫無關(guān)聯(lián)性的兩個行為活動，但是因其活動背后所隱含的社會價值與意義賦予了兩者密切關(guān)聯(lián)性，社會實(shí)踐在生物安全教育過程中扮演著不可替代的重要角色，前者實(shí)則是為后者提供橋梁。從基本內(nèi)涵上來看，生物安全教育與社會實(shí)踐所蘊(yùn)含的價值是一致的，二者具有相輔相成的關(guān)系，大學(xué)生社會實(shí)踐為生物安全教育提供良好的實(shí)施平臺，同時生物安全教育多樣化推進(jìn)的同時，注重提升生物安全教育的內(nèi)涵，使生物安全教育與大學(xué)生社會實(shí)踐相互融合，使二者形成良好的互動協(xié)同關(guān)系。

（一）大學(xué)生社會實(shí)踐與生物安全教育的價值整合

大學(xué)生社會實(shí)踐活動堅持實(shí)踐育人，極其注重育德、德育為先的理念[5]，是在新時代發(fā)展中融合了時代元素的精彩活動。大學(xué)生社會實(shí)踐與生物安全教育二者價值整合，既有生物安全教育理論意義，又有社會實(shí)踐活動價值體現(xiàn)的意義。大學(xué)生社會實(shí)踐是高校實(shí)現(xiàn)生物安全教育功能的重要途徑，與生物安全教育價值和落腳點(diǎn)是一致的，社會實(shí)踐的品德和政治育人功能，需要大學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在生物安全教育理論知識自我完善的同時，也需要將其回饋和實(shí)踐于社會，二者緊密結(jié)合，共同作用，使社會實(shí)踐與生物安全教育同向同行，相互協(xié)調(diào)。

（二）大學(xué)生社會實(shí)踐與生物安全教育的功能契合

社會實(shí)踐是提升大學(xué)生社會認(rèn)知和回饋社會能力的集中體現(xiàn)[6-7]，是檢驗生物安全教育成效和落腳點(diǎn)的場所之一。社會實(shí)踐不僅豐富了生物安全教育的教育內(nèi)容、形式和手段，更體現(xiàn)了生物安全教育“以人為導(dǎo)向”的價值意義。社會實(shí)踐能夠與生物安全教育產(chǎn)生聯(lián)系，是由于大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中始終堅持以正確的生物安全教育理論為指導(dǎo)，堅持實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)社會相統(tǒng)一，使其在實(shí)踐過程中彰顯生物安全教育的意義。一方面，大學(xué)生社會實(shí)踐為生物安全教育提供可靠途徑，尤其是為當(dāng)前大學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同守衛(wèi)國家、社會、學(xué)校、家鄉(xiāng)的生物安全的個人理想找到合適的路徑，是生物安全教育的最佳實(shí)施路徑的體現(xiàn);另一方面，生物安全教育促進(jìn)社會實(shí)踐發(fā)展，使社會化實(shí)踐的內(nèi)容不再單一。生物安全教育過程中的應(yīng)用教學(xué)也能貫穿和反映社會實(shí)踐所蘊(yùn)含的價值。在生物安全教育過程中，社會實(shí)踐具有重要的引導(dǎo)作用，開辟了生物安全教育的新路徑，使生物安全教育得到了多元化發(fā)展，讓學(xué)生在接受理論教育和實(shí)踐過程中潛移默化地提高了生物安全意識。所以，社會實(shí)踐與生物安全教育的功能相契合，既要充分發(fā)揮生物安全的內(nèi)容和實(shí)施價值，又要明確目標(biāo)、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的生物安全意識，從而促進(jìn)國家生物安全乃至全球生物安全。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐融入生物安全教育的價值

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出將生物安全作為總體國家安全的重要組成部分，正式納入國家安全戰(zhàn)略體系[8]，為生物安全的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。新時代強(qiáng)調(diào)以生物安全為中心，以國家安全為主要目標(biāo)，這是生物安全教育的重要實(shí)踐意義。

（一）把握總體國家安全觀方向，厚植家國情懷

在全球生物安全嚴(yán)峻的背景下，我國生物安全面臨眾多前所未有的挑戰(zhàn)。生物安全在國家安全建設(shè)中扮演的角色越來越突出，其建設(shè)與發(fā)展迎來新機(jī)遇。生物安全作為國家總體安全建設(shè)中的一大重要部分，縱觀生物安全的發(fā)展歷史，黨和國家從未降低對生物安全的重視程度，早于2000年便制定了國家生物安全法框架，生物安全和生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)安全、政治安全一樣，成為國家安全的重要基石[9]。因此，無論任何時候，我們都應(yīng)該牢牢將生物安全緊緊與國家安全捆綁在一起。為更好地應(yīng)對當(dāng)前我國生物安全面臨的各種問題，高校需要大力開展生物安全教育，弘揚(yáng)心懷天下的家國情懷，提高大學(xué)生的生物安全意識并培育以捍衛(wèi)國家生物安全為己任的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。

大學(xué)生作為生物安全教育的接受者，將抽象的家國情懷用實(shí)際行動表現(xiàn)出來，在社會實(shí)踐過程感受國家安全與個人生活與發(fā)展的息息相關(guān)，通過參與生物安全知識宣傳，參加社區(qū)、中小學(xué)或者科研機(jī)構(gòu)等實(shí)踐活動，體悟國家安全理想信念大于天的崇高追求，將家國情懷用行動表現(xiàn)出來，這為社會實(shí)踐和生物安全教育增添了色彩，避免了家國情懷空洞的理論教育。

（二）彰顯大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神和學(xué)習(xí)自信

社會實(shí)踐在促進(jìn)大學(xué)生了解社會和國情、奉獻(xiàn)社會和增強(qiáng)社會責(zé)任感中具有不可替代的作用[10]，也是提升和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要載體。但是根據(jù)目前有關(guān)社會實(shí)踐的研究來看，將大學(xué)生社會實(shí)踐與生物安全教育進(jìn)行融合的并不多，使得目前大學(xué)生社會實(shí)踐融入生物安全教育工作存在很多問題，結(jié)合我國依然面臨生物安全各種挑戰(zhàn)，確立“培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神和學(xué)習(xí)自信”的目標(biāo)，堅定大學(xué)生社會實(shí)踐與生物安全教育的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全新途徑，我們要循序漸進(jìn)地將社會實(shí)踐融入生物安全教育中，充分挖掘社會實(shí)踐的內(nèi)涵，學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可自主地解讀生物安全的內(nèi)涵及識別生物安全風(fēng)險因子，主動地思考如何利用所學(xué)知識將生物安全教育與社會實(shí)踐融合，如此才能逐步解決社會實(shí)踐融入生物安全教育工作中存在的問題。因此，學(xué)生堅持“專業(yè)精神和學(xué)習(xí)自信”，可以為解決社會實(shí)踐融入生物安全守衛(wèi)戰(zhàn)中的難題、探索全新途徑提供基礎(chǔ)保障。堅持“專業(yè)精神和學(xué)習(xí)自信”是推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在社會實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在生物安全學(xué)習(xí)過程中不斷思考，不斷探索新的途徑，確保在開展社會實(shí)踐融入生物安全教育工作中遇到難題時有可解決的方法。學(xué)生是新時代的接班人，也是國家未來的建設(shè)者，增強(qiáng)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，就要學(xué)習(xí)并發(fā)揮社會實(shí)踐的內(nèi)涵，將其與生物安全充分融合在一起，對于社會實(shí)踐融入生物安全，我們必須充分挖掘社會實(shí)踐的內(nèi)涵，運(yùn)用社會實(shí)踐深刻內(nèi)涵增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)習(xí)自信”，為探究社會實(shí)踐融入生物安全教育提供理論指導(dǎo)，為社實(shí)踐融入生物安全探索新途徑。

（三）踐行人類命運(yùn)共同體理念，落實(shí)高校生物安全教育目標(biāo)

生物安全與生態(tài)安全密切相關(guān)，共同構(gòu)建著國家的安全體系。因此，人類命運(yùn)共同體對生物安全的引領(lǐng)，如同生態(tài)安全一樣，引領(lǐng)著生物安全的道德教育、技能教育和思想教育[11]。有學(xué)者堅持認(rèn)為，全球生物安全治理無論是從治理思維、治理主體還是人才培養(yǎng)方面，都應(yīng)以人類命運(yùn)共同體理念為指引[12]。生物安全教育融入社會實(shí)踐中，讓學(xué)生在社會實(shí)踐實(shí)際行動過程中踐行人類命運(yùn)共同體理念，對于生物安全教育工作者而言是重點(diǎn)，也是高校開展生物安全教育的意義所在，也切實(shí)地說明了人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵是在社會實(shí)踐過程中形成的，而不是從理念層面上得來的[13]。社會實(shí)踐成為新時代背景下生物安全教育的載體，對于學(xué)生踐行國家安全觀、人類命運(yùn)共同體理念有著至關(guān)重要的作用。

首先，要明確什么形式的社會實(shí)踐融入生物安全教育建設(shè)中，才能實(shí)現(xiàn)踐行人類命運(yùn)共同體理念。生物安全教育所蘊(yùn)含的人類命運(yùn)共同體理念，包括人類與生物安全、生物安全形勢、生物安全治理、生物安全防范意識和以人為本的生物安全觀等，作為檢驗生物安全教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生將這些內(nèi)涵和理念融會貫通，才能真正地踐行人類命運(yùn)共同體的理念;其次，生物安全意識提升是高校安全教育的目標(biāo)之一，也是高校培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識和共同維護(hù)國家生物安全人才的重要目標(biāo)，只有提高學(xué)生的生物安全意識，踐行人類命運(yùn)共同體理念，才能更好地維護(hù)國家安全。要發(fā)揮好大學(xué)生社會實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)自信的作用，不斷地推動實(shí)踐育人，為培養(yǎng)共同維護(hù)國家生物安全人才打下基礎(chǔ);最后，通過在社會實(shí)踐過程中開展生物安全教育活動，踐行人類命運(yùn)共同體理念，有助于學(xué)生對生物安全的知行合一，達(dá)到學(xué)以致用。

三、大學(xué)生社會實(shí)踐融入生物安全教育的實(shí)踐路徑

社會實(shí)踐與生物安全教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵統(tǒng)一和價值統(tǒng)一，以社會實(shí)踐作為載體來強(qiáng)化生物安全教育成效，以生物安全理論來指導(dǎo)社會實(shí)踐，二者在路徑的實(shí)施方面有著一致性。生物安全強(qiáng)調(diào)以國家安全建設(shè)為重點(diǎn)以保障人民身體健康和生命安全為目標(biāo)，社會實(shí)踐強(qiáng)調(diào)為國家建設(shè)培養(yǎng)可用人才，生物安全教育強(qiáng)調(diào)的是提高國民的生物安全意識，共同維護(hù)國家安全。因此結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)生物安全實(shí)際情況，大學(xué)生社會實(shí)踐與生物安全教育的實(shí)施路徑應(yīng)始終圍繞國家安全建設(shè)進(jìn)行，堅持以國家生物安全法的引導(dǎo)、國民生物安全知行合一、推動生物安全意識的引領(lǐng)、打造人類生物安全意識命運(yùn)共同體四個維度開展。

（一）堅持國家生物安全法的引導(dǎo)

2021年4月15日，《中華人民共和國生物安全法》正式施行，該法是生物安全領(lǐng)域的一部基礎(chǔ)性、綜合性、系統(tǒng)性、統(tǒng)領(lǐng)性法。該法的正式實(shí)施，為我國防范生物安全風(fēng)險和提高生物安全治理能力提供了堅實(shí)的法律支撐，標(biāo)志著我國生物安全法律體系建設(shè)進(jìn)入了依法治理的新階段，是生物安全法律規(guī)制的重要里程碑[14]。根據(jù)《中華人民共和國生物安全法》總則第一則，生物安全法是為維護(hù)國家安全，防范和應(yīng)對生物安全風(fēng)險，保障人民生命健康，保護(hù)生物資源和生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)生物技術(shù)健康發(fā)展，推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生而制定。因此，堅持生物安全法的引導(dǎo)是提升社會實(shí)踐生物安全教育功能的重要理論支撐。

首先，生物安全教育的目標(biāo)是使學(xué)生能準(zhǔn)確地理解和把握國家安全觀與生物安全之間的關(guān)系，在推動國家安全建設(shè)發(fā)展方面有著不可替代的作用。生物安全教育以生物安全法為理論基礎(chǔ)，立法背景讓學(xué)生了解我國生物安全面臨的困境和形勢;講授需要遵守生物安全法律法規(guī)是讓學(xué)生提高維護(hù)社會公共生物安全秩序的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生以法治思維和法治精神理解和實(shí)踐生物安全法律體系。因此，生物安全教育成果的檢驗，需要大力地推進(jìn)學(xué)生在社會實(shí)踐中踐行生物安全觀。其次，生物安全建設(shè)離不開國家生物安全建設(shè)所需后備人才的培養(yǎng)。生物安全法作為我國的國家安全法之一，其反映現(xiàn)階段我國生物安全面臨的緊迫形勢和問題等，通過社會實(shí)踐進(jìn)行生物安全教育，其目的不僅是讓學(xué)生踐行生物安全觀，還要讓大學(xué)生作為生物安全教育的傳播者，提高全民的生物安全意識，所以社會化實(shí)踐肩負(fù)著全民生物安全教育的社會責(zé)任。由于，生物安全教育要送校門教育走向社會教育，即生物安全建設(shè)不僅僅是政府相關(guān)治理部門的責(zé)任，還需要更多的生物安全教育傳播者，更需要全民的參與與配合;另外，社會實(shí)踐社會價值的提升需要更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，要挖掘社會實(shí)踐所特有的實(shí)踐教育功能，使社會實(shí)踐的育人功能融入生物安全觀、要讓學(xué)生提升通過社會實(shí)踐去挖掘生物安全教育的主動性，通過其主動社會實(shí)踐行動推進(jìn)生物安全教育建設(shè)。

（二）實(shí)現(xiàn)生物安全的知行合一

發(fā)揮社會實(shí)踐蘊(yùn)含的生物安全教育功能，就要在進(jìn)行生物安全知識教育的同時引導(dǎo)學(xué)生將生物安全知識融入生活實(shí)踐中，使知、情、意、行成為一體[15]。社會實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動力是促使學(xué)生不斷自我完善，不斷自我提高的內(nèi)在追求，大學(xué)生要將社會實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動力發(fā)揮出來，將社會責(zé)任、愛國情懷等社會實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動力進(jìn)行自我改造，并轉(zhuǎn)化為不斷前進(jìn)的動力。新時代，學(xué)生對生物安全的認(rèn)知發(fā)生了改變，社會實(shí)踐的內(nèi)容也在不斷地發(fā)生改變，社會實(shí)踐融入生物安全教育也就更需創(chuàng)新性，只有將生物教育的理論課堂同社會課堂相結(jié)合，才能達(dá)到知行合一的統(tǒng)一。將社會實(shí)踐的內(nèi)涵表現(xiàn)在實(shí)踐過程中，將社會實(shí)踐的內(nèi)在精神體現(xiàn)在社會實(shí)踐的內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐內(nèi)涵與精神相統(tǒng)一，促進(jìn)社會實(shí)踐的形式多樣化，從而使社會實(shí)踐更好地融入生物安全教育中。

（三）突出大學(xué)生社會實(shí)踐的價值引領(lǐng)

社會實(shí)踐在生物安全教育工作中的引領(lǐng)價值對大學(xué)生社會實(shí)踐融入生物安全工作具有重要作用。首先，社會實(shí)踐能夠強(qiáng)化大學(xué)生個人信念，提升其綜合素質(zhì)，因此，高校應(yīng)該定期組織開展大學(xué)生社會實(shí)踐，在此過程中將社會實(shí)踐與生物安全融合。大學(xué)生通過參加社會實(shí)踐，可以在心理上以及思想上形成對生物安全的深刻理解[15]，更加明確、清晰地對國家安全建設(shè)樹立堅定的理想和信念[16]，培養(yǎng)愛國情懷;其次，社會實(shí)踐還具有實(shí)踐化的作用。生物安全教育的理論意義是以人民安全為導(dǎo)向，增強(qiáng)大學(xué)生的生物安全理念、生物安全意識、生物安全法普及和生物安全風(fēng)險識別等能力，但是存在有理論卻無實(shí)踐指導(dǎo)的不足之處，大學(xué)生在理解生物安全理論時沒有親自進(jìn)行實(shí)踐，很難依靠理論在生物安全建設(shè)中發(fā)揮重要作用，因此，社會實(shí)踐是理論支撐下以理論為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐。

四、結(jié)語

社會實(shí)踐具有安全教育的特點(diǎn)，生物安全教育工作為社會實(shí)踐帶來了新的挑戰(zhàn)和新的內(nèi)容，在全球生物安全都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的背景下，想要實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的生物安全教育功能，就需要深入關(guān)注社會實(shí)踐所蘊(yùn)含的實(shí)踐育人功能和發(fā)展中所蘊(yùn)含的生物安全教育功能，充分認(rèn)識到新時代生物安全教育在社會實(shí)踐中所起到的作用，重視增強(qiáng)全民生物安全意識和厚植學(xué)生家國情懷在發(fā)揮社會實(shí)踐生物安全教育功能中的重要地位，要從國家安全建設(shè)的角度審視新時代生物安全教育，增強(qiáng)生物安全教育的緊迫性和必要性，審慎規(guī)劃社會實(shí)踐在生物安全教育中的發(fā)展路徑，促進(jìn)社會實(shí)踐生物安全教育工作的開展。

感謝：2022年貴州師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院“暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐——綠色衛(wèi)士”項目支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]天津市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[N].天津日報，2021-02-09（9）.

[2]焦敏，黃德林.基于社會實(shí)踐視角的大學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（10）：39-40.

[3]李一楠.以紅色社會實(shí)踐活動推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的理性審視[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（2）：78-82.

[4]張宇明，戴鋼書.當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義觀結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀：社會實(shí)踐的影響[J].教育評論，2015（5）：91-94.

[5]孫楚航.創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐模式的一種嘗試：開展大學(xué)生“三進(jìn)三同”社會實(shí)踐的探索與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）：89-92.

[6]凌春迎，蔡炎輝.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生自主實(shí)踐平臺構(gòu)建與應(yīng)用：以閩江學(xué)院為例[J].美術(shù)大觀，2018（6）：134-135.

[7]周敏.積極心理學(xué)視野下貧困大學(xué)生心理健康教育探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（24）：61-62.

[8]黃翔宇，孟憲生.習(xí)近平關(guān)于生物安全重要論述的生成邏輯、基本內(nèi)涵及實(shí)踐要求[J].湖南社會科學(xué)，2021（3）：49-54.

[9]劉麗梅，呂君.生態(tài)安全的內(nèi)涵及其研究意義[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（3）：36-42.

[10]陳媛.社會主義核心價值觀融入大學(xué)生暑期社會實(shí)踐模式[J].教育教學(xué)論壇，2018（15）：133-134.

[11]袁張帆.“人類命運(yùn)共同體”視閾下新時代高校思想政治教育發(fā)展研究[J].廣西社會科學(xué)，2018（4）：199-203.

[12]盧浪，徐能武.人類命運(yùn)共同體視域下的全球生物安全治理：現(xiàn)狀分析、原因探究與路徑選擇[J].湘潭大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，46（2）：115-120.

[13]張卓，李晨.意義、情感與認(rèn)同：疫情紀(jì)錄片的生命敘事研究[J].云南社會科學(xué)，2022（1）：180-186.

[14]劉曉輝，劉芳.解讀《生物安全法》對病原微生物實(shí)驗室的管理要求[J].口岸衛(wèi)生控制，2021，26（6）：34-35.

[15]郭嬌敏.高中生物學(xué)滲透生物安全教育的實(shí)踐研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2021.

[16]邢良.大學(xué)生社會實(shí)踐在主流意識形態(tài)引領(lǐng)中的價值[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（5）：76-77.

◎編輯 馬花萍

①基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（202102072033）;貴州省教育廳教育規(guī)劃項目（2021B233）;貴州師范學(xué)院校級教改課題（2020JG16）;貴州師范學(xué)院校級大學(xué)生科研項目（2021DXS031）和貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（S202114223039）。

作者簡介：何剛（2000—），男，貴州畢節(jié)人，本科，研究方向：微生物。

田海鋒（2000—），男，貴州畢節(jié)人，本科，研究方向：微生物。

*通訊作者：周丹（1979—），女，貴州遵義人，碩士，高級實(shí)驗師，研究方向：微生物實(shí)驗教學(xué)。