新高考下高中地理教學(xué)面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

高騰宇

摘 要：新高考理念是教師設(shè)計(jì)與實(shí)施地理教學(xué)的指揮棒，因而教師紛紛立足新高考理念去審視、評(píng)價(jià)與完善地理教學(xué)。教師不僅要以新高考理念為指導(dǎo)思想去發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，還要立足新高考理念科學(xué)地解決地理教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師努力提升地理教學(xué)的生活性、拓展性、創(chuàng)新性以及實(shí)效性，并以此作為解決地理教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，打造科學(xué)育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新高考;地理教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略;高中生

新高考理念的提出，極大地強(qiáng)化了教師的責(zé)任觀、質(zhì)量意識(shí)以及效益訴求，因而廣大教師紛紛立足新高考理念積極踐行新課程改革，力求借助高質(zhì)量的地理教學(xué)環(huán)境科學(xué)優(yōu)化高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展。為此，教師應(yīng)深度考量新高考對(duì)地理教學(xué)提出的要求，立足實(shí)際問(wèn)題，以新高考理念為指導(dǎo)思想探尋科學(xué)高效的應(yīng)對(duì)策略，提升地理教學(xué)的設(shè)計(jì)性、策略性與品質(zhì)性。

一、新高考對(duì)地理教學(xué)提出的要求

第一，新高考要求地理教學(xué)注重培養(yǎng)高中生的認(rèn)知興趣與探究意識(shí)，以此激發(fā)高中生的生命活力與能動(dòng)作用，引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流中成為認(rèn)知的主人[1]。因此，新高考要求教師實(shí)施趣味教學(xué)，借助趣味元素將高中生吸引到地理課堂趣味探究中。

第二，新高考要求地理教學(xué)注重培養(yǎng)高中生的思維方式與認(rèn)知習(xí)慣，幫助高中生培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)高中生真正成為地理課堂上的行為主體[2]。因此，教師要在地理課堂上積極培養(yǎng)高中生的主體能力與認(rèn)知習(xí)慣，切實(shí)促進(jìn)高中生主體能力、認(rèn)知習(xí)慣、核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

第三，新高考要求地理教學(xué)注重培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)與交流動(dòng)機(jī)，推動(dòng)高中生在積極參與、友好合作、親密交流中互助成長(zhǎng)，借助集體智慧以及合作快樂(lè)推動(dòng)高中生的主體發(fā)展[3]。因此，教師要在地理教學(xué)中組織高中生合作探究與集體討論，引導(dǎo)高中生在各抒己見(jiàn)、暢所欲言中快樂(lè)交流、全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題

教師應(yīng)立足新高考理念，科學(xué)審視地理教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，并深度總結(jié)出問(wèn)題產(chǎn)生的直接根源，全面掌握地理教學(xué)的開(kāi)展情況。

（一）地理教學(xué)的生活性嚴(yán)重不足

在地理教學(xué)中，教師在知識(shí)探究與能力訓(xùn)練過(guò)程中仍舊存在明顯的說(shuō)教痕跡，課堂交流主要存在理論推演中，沒(méi)有將地理知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。因此，高中生在接觸到高考試題中的生活化問(wèn)題時(shí)，難以立足生活素材提煉其中隱含的地理知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，高中生仍舊處于紙上談兵階段。由此可見(jiàn)，地理教學(xué)的生活化嚴(yán)重不足，主體實(shí)踐活動(dòng)明顯滯后。

（二）地理教學(xué)的拓展性嚴(yán)重不足

在地理教學(xué)中，教師對(duì)于地理知識(shí)的科學(xué)拓展不足，教學(xué)活動(dòng)主要局限于照本宣科，限制了高中生的發(fā)散思維以及拓展意識(shí)，不利于高中生思維素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的科學(xué)培養(yǎng)。教師是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人，因而教師在地理教學(xué)過(guò)程中的循規(guī)蹈矩難以給予高中生良好的思維啟迪，高中生在面對(duì)能力考核時(shí)也難以啟動(dòng)求異思維、拓展意識(shí)以及創(chuàng)新精神。

（三）地理教學(xué)的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足

在地理教學(xué)中，教師的創(chuàng)新精神不夠突出，既沒(méi)有為高中生提供科學(xué)先進(jìn)、直觀高效的電化教學(xué)設(shè)備，又沒(méi)有創(chuàng)造開(kāi)放自由、快樂(lè)合作的主體認(rèn)知環(huán)境，導(dǎo)致地理教學(xué)過(guò)程沉悶落后、枯燥低效?？梢?jiàn)，地理教學(xué)并沒(méi)有給予高中生充足的感官刺激與情緒感染，難以煥發(fā)出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃埽蚨咧猩y以進(jìn)入大腦亢奮、情緒激動(dòng)以及心理愉悅的良好認(rèn)知狀態(tài)。

（四）地理教學(xué)的實(shí)效性嚴(yán)重不足

在地理教學(xué)中，教師既沒(méi)有充分利用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，又沒(méi)有營(yíng)造開(kāi)放自由的愉悅氛圍，更沒(méi)有激發(fā)高中生的生命活力與能動(dòng)作用，因而高中生的認(rèn)知活力與生命律動(dòng)都難以進(jìn)入高位運(yùn)行。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的地理教學(xué)缺乏足夠的人性化、趣味化、先進(jìn)化以及主體化，缺乏對(duì)高中生認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，從而表現(xiàn)出教學(xué)實(shí)效性下降，教學(xué)質(zhì)量難以令人滿意。

三、新高考下應(yīng)對(duì)地理教學(xué)問(wèn)題的策略

教師不僅要立足新高考全面歸納地理教學(xué)面臨的問(wèn)題，還要積極踐行科學(xué)育人觀，為科學(xué)解決地理教學(xué)問(wèn)題找到有效的應(yīng)對(duì)策略[4]。

（一）提升地理教學(xué)的生活性

教師應(yīng)立足新高考提升地理教學(xué)的生活性，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，借助生活實(shí)踐為高中生提供“二次探究機(jī)會(huì)”，以此實(shí)現(xiàn)高中生的深度學(xué)習(xí)。因此，在生活情境中“學(xué)以致用”能夠幫助高中生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度、探究廣度以及拓展寬度，提升認(rèn)知質(zhì)量。

例如，在人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)“自然界的水循環(huán)”的教學(xué)中，教師要立足現(xiàn)實(shí)生活，讓高中生觀察地面上的水在陽(yáng)光的照射下轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵猓⑴c其他水蒸氣匯聚成為云，云在上升過(guò)程中受溫度下降的影響，而凝結(jié)成小雨滴，又落到植物、土地以及山體之上，滋潤(rùn)萬(wàn)物。這樣，高中生就能夠立足生活情境想象現(xiàn)實(shí)版的“水循環(huán)”，并感知到“水循環(huán)”中水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)等變化，因而在腦海中構(gòu)建出豐富多彩的“水循環(huán)動(dòng)態(tài)變化圖”，實(shí)現(xiàn)合理想象與高效學(xué)習(xí)。

（二）提升地理教學(xué)的拓展性

教師應(yīng)立足新高考提升地理教學(xué)的拓展性，不僅實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)由理論層面向?qū)嵺`層面的有效拓展，還實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的跨區(qū)域性拓展，以此提升高中生的認(rèn)知效果。因此，教師應(yīng)以教學(xué)智慧點(diǎn)撥高中生的拓展思維，引導(dǎo)高中生利用地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、加速積累，實(shí)現(xiàn)高中生主體能力的發(fā)展。

例如，在人教版高中地理必修1第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)高中生利用物理知識(shí)探究“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”中隱含的秘密。為了幫助高中生更好地理解本部分知識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的變化過(guò)程。高中生能夠親眼看到太陽(yáng)光中的熱量使某個(gè)區(qū)域內(nèi)的空氣受熱偏多，而使該區(qū)域內(nèi)的空氣發(fā)生體積膨脹、密度變小，隨即上升，致使該區(qū)域內(nèi)的空氣壓強(qiáng)變小，進(jìn)而導(dǎo)致其他地區(qū)的空氣向該區(qū)域流動(dòng)，形成風(fēng)。因此，教師的形象展示能夠幫助高中生進(jìn)行簡(jiǎn)易認(rèn)知與拓展探究，利用物理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象，幫助高中生掌握地理知識(shí)。

（三）提升地理教學(xué)的創(chuàng)新性

教師應(yīng)立足新高考提升地理教學(xué)的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，尤其是要采用電化教學(xué)，利用多媒體設(shè)備直觀展示地理知識(shí)，降低地理知識(shí)的理解難度，有效提升高中生認(rèn)知的趣味性、形象性與簡(jiǎn)易性，助力高中生高效學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師要提升地理教學(xué)的創(chuàng)新性，為高中生提供強(qiáng)大的科技支持，實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知。

例如，在人教版高中地理必修2第五章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式的布局”的教學(xué)中，我國(guó)擁有鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、空中運(yùn)輸、水路運(yùn)輸?shù)冗\(yùn)輸方式，豐富多彩的運(yùn)輸方式自然與我國(guó)多種多樣的地形地貌密不可分。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備為高中生展示不同環(huán)境條件下的交通運(yùn)輸方式，幫助高中生立足具體環(huán)境科學(xué)認(rèn)識(shí)該區(qū)域內(nèi)的交通運(yùn)輸方式。這樣，高中生就會(huì)在多媒體設(shè)備的幫助下獲得直觀、具體、真實(shí)的環(huán)境信息與感官刺激，自然能夠更好地理解該地區(qū)交通運(yùn)輸方式的選擇理由。

（四）提升地理教學(xué)的實(shí)效性

教師應(yīng)立足新高考提升地理教學(xué)的實(shí)效性，不僅要為高中生提供趣味誘因，還要為高中生提供科技化教學(xué)設(shè)備，更要推動(dòng)高中生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，借助集體智慧實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)。因此，教師要貫徹執(zhí)行生本理念與人文思想，努力開(kāi)發(fā)高中生的生命活力與能動(dòng)作用，助力地理教學(xué)的提質(zhì)增效。

例如，在人教版高中地理必修2第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的教學(xué)中，教師要幫助高中生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不會(huì)憑空存在，而要受周圍的土壤條件與消費(fèi)需求影響。如城市周圍的土地必然會(huì)傾向于“菜籃子工程”，以發(fā)揮臨近城市、便于運(yùn)輸、快速送達(dá)的地理優(yōu)勢(shì)，而且城市人的果蔬消費(fèi)偏好將會(huì)直接決定“菜籃子工程”的具體種植內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體活動(dòng)方向。因此，高中生立足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與大眾生活之間的關(guān)系科學(xué)考量“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”，有助于培養(yǎng)思維能力、剖析能力、推理能力以及判斷能力等，提升地理教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，新高考理念是教師籌備地理教學(xué)、規(guī)劃教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想與活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，是教師進(jìn)行地理教學(xué)的指路明燈。因此，教師應(yīng)立足新高考理念，深度考量地理教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略，并通過(guò)提升地理教學(xué)的生活性、拓展性、創(chuàng)新性以及實(shí)效性而付諸實(shí)施，努力推動(dòng)地理教學(xué)提質(zhì)增效、策略拓展、科學(xué)創(chuàng)新，助力高中生快樂(lè)認(rèn)知、友好合作、大膽探究、親密交流以及互助成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田英.基于新高考地理核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)方式的探究[J].學(xué)周刊，2021（22）：57-58.

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[3]關(guān)春永.新高考背景下高中地理教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（20）：31-32.

[4]武文.論新高考背景下的地理教學(xué)改革[J].新一代（理論版），2021（21）：242-243.